Тема 2. Структура научного знания.

Наука как социальный институт. Когнитивная и социальная институализация науки. Коммуникация в научном сообществе. Институт публикаций.

Структурные компоненты науки. Представление о парадигмах (Т.Кун). Парадигма как структурный компонент науки. Научная революция, условия формирования новой парадигмы; нормальная наука как стадия развития парадигмы, “головоломки” как типичный для нормальной науки вид исследовательских задач. Метатеоретическая, интертеоретическая и эмпирическая стадии выработки отношения к парадигме (М.Бунге). Условия возникновения аномалии, роль аномалий в возникновении революционной ситуации. Взаимоотношения между парадигмами. Развитие психологического знания, исследовательских приемов, нормативов исследования и процесс формирования, дифференциации и смены парадигм. Исследовательские программы (И.Лакатос). Темы исследования (Р.Холтон).

Тема 3. Основные ценности и нормы научного сообщества. Роль ценностей и норм в функционировании науки.

Общенаучный метод. Гипотетико-дедуктивный и индуктивный метод. Основные этапы реализации гипотетико-дедуктивного метода в научном исследовании. Гипотеза, ее структура; система гипотез. Представление о фальсификации как приеме выработки отношения к гипотезе. Фальсификация гипотез и поиск подтверждения гипотезы: сопоставление двух различных подходов к построению исследования. Силлогизм modus tollens и проблема достаточного количества подтверждений. Асимметрия вывода в рамках гипотетико-дедуктивного метода. Сопоставление гипотетико-дедуктивного и индуктивного методов. Основные различия между ними.

Исследование. Исследование как инструмент выработки отношения к гипотезам. Основные стадии планирования и проведения исследования. Реконструкция факта: выдвижение гипотезы, описание объекта с помощью методик в терминах переменных, оценка результатов по соответствию научным стандартам, принятие/отвержение гипотезы/контргипотезы, формирование новой системы гипотез. Дедуктивно-номологическая модель предсказания и объяснения (К.Гемпель). Структура объяснения. Эксплананс и экспланандум. Логические и эмпирические условия адекватности объяснения.

Обобщенность научного знания. Приемы построения обобщений: формализация, измерение, абстракция, моделирование; гипотетико-дедуктивный метод, дедуктивно-номологическая модель предсказания и объяснения. Факт как обобщенное знание. Номотетика и идиография.

Формальный характер научного знания как условие формирования гипотез, допускающих процедуры опровержения/принятия. Формальное и количественное представление знаний.

Принцип фальсификации (К.Поппер). Требование потенциальной опровержимости теоретико-эмпирических конструкций (гипотез, фактов, теорий). Методология фальсификационизма. Фальсификация и гипотетико-дедуктивный метод. Опасности догматического фальсификационизма (И.Лакатос). Фальсифицируемость концепции как мера ее простоты.

Истинность научного знания. Философская категория “истина”, логическая категория “истинность” и их соотношение. Истина, истинность и процедура фальсификации.

Научное, вненаучное и паранаучное знание. Основные черты обыденного знания. Обыденная психология как система вненаучного знания. Парапсихология: общая характеристика области, круг искомых явлений. Основные результаты и характеристика исследований. Основания неприемлемости результатов парапсихологических исследований для научного сообщества.

Тема 4. Объяснительные принципы психологии. Роль объяснительных принципов в психологическом исследовании: в определении круга изучаемых явлений, в формировании гипотез, дедуцировании следствий из гипотез, в реконструкции фактов, их интерпретации.

Принцип взаимодействия/развития. Взаимодействие и развитие как два неразрывных аспекта существования объектов (Я.А.Пономарев). Структуры как фиксированные этапы развития взаимодействующих систем. Представление о специализированных структурах живых организмов, фиксирующих информационные модели сигнальных взаимодействий с окружением (включая атрибутивные, операциональные, интенциональные, и прагматические аспекты). Гипотезы надстройки и реорганизации целого в процессе фиксации вновь приобретенных моделей (Я.А.Пономарев). Развитие и эволюция. Необратимость развития. История формирования концепций развития (tabula rasa, преформизм, эпигенез). Проблемы соотношения биологического и социального, врожденного и приобретенного и варианты их решения в свете различных концепций развития. Инструктивные и селективные концепции развития и научения. Апопотоз (генетически предопределенная гибель клеток, определяющая направление развития).

Принцип детерминизма. Детерминация (причинность, каузальность) как генетическая связь явлений. Необратимость причинно-следственных отношений. Детерминация, как отношение порождения нового и основа развития. Механистический “линейный” детерминизм, невозможность его применения для описания и объяснения развивающихся объектов. Проблема выявления, идентификации причинно-следственных отношений. Причинно-следственные и корреляционные связи. Концепции индетерминизма и вероятностной детерминации. “Временной парадокс”, возникающий при механистической интерпретации феномена обратной связи. Его решение, основанное на представлении о фиксации информационных моделей взаимодействий в специализированных структурах. Постулат непосредственности как применение принципа линейной (механической) детерминации к психологическим явлениям и его критика (А.Н.Леонтьев, Д.Н.Узнадзе). Неизбежность постулата непосредственности в рамках механистических представлений (А.Н.Леонтьев).

Принцип системности. Феномены целостности в психологии, варианты отношения к этим феноменам: элементаризм, редукционизм, холизм, системный подход и его версии. Системы как особый класс объектов. Функциональные системы (П.К.Анохин, В.Б.Швырков). Системообразующий фактор. Система и структура. Репертуар взаимоотношения с окружением как инвариант, позволяющий идентифицировать систему. Компоненты системы и их взаимоотношения. Системогенез и органогенез.

Принцип активности. История становления принципа. Картезианская версия. Понятие активности в рефлекторной и бихевиористской парадигмах. Представление о феномене активности как эффекте зафиксированных моделей взаимодействий (Я.А.Пономарев). Понятие актуалгенеза. Единство активности, развития и взаимодействия. Варианты нарушения принципа активности: персонификация источника активности (гомункулюс, “демоны” О.Сэлфриджа),

Принцип субъектности. Представление о психологических структурах и процессах их актуализации, реорганизации и развития. Соответствие основных свойств этих структур объяснительным принципам взаимодействия/развития, детерминизма, системности, активности. Представление о субъекте взаимодействий. Объекты, обладающие и не обладающие свойствами субъекта.

Принцип реконструкции. Представление о недоступности психологических структур и процессов внешнему наблюдению и самонаблюдению. Ключевое значение принципа реконструкции для психологического исследования. Варианты принципа реконструкции в истории психологии: интроспекция (и ее версии), психоанализ, решение задачи реконструкции в парадигмах бихевиоризма, гештальт-психологии, историко-реконструктивного подхода (К.Хольцкамп); концепции единства “внешнего-внутреннего”, “поведения и психики”, “деятельности и сознания”. Представление о базисных сущностях. Представление о морфизме (изо- и гомоморфизме). Установление подобия между различными составляющими целостного взаимодействия субъекта с миром. Задача реконструкции структуры субъекта и процессов его взаимоотношений с окружающим миром по наблюдаемым характеристикам деятельности, поведения, индивидуальным и личностным чертам и свойствам.

Тема 5. Предмет и метод психологического исследования.

Соотношение предмета и метода психологии, объекта исследования и методики. Метод, предмет, объект и методика исследования: определения. Метод и предмет как обобщение исследовательской практики. Объект исследования и методика - конкретизация предмета и метода в определенном исследовании. Методика как стандартизованное исследование, валидность и надежность результатов которого достаточно доказана и принята определенным научным сообществом. Общедисциплинарный статус метода психологии.

Становление представлений о предмете и методе психологической науки. Интроспекция как метод и сознание как предмет психологии в парадигмах В.Вундта. Трансформация этих представлений в стуктуралистской парадигме (Э.Титченер) и Вюрцбургской школе (О.Кюльпе). Метод понимания (Э.Дильтей и В.Шпрангер). Предмет и метод в парадигме бихевиоризма: поведение и поведенческий эксперимент. Психоанализ: изменение понимания предмета и метода исследования. Формирование реконструктивного метода.

Метод психологии и ценности научного сообщества. Соответствие метода психологии ценностям: общенаучному гипотетико-дедуктивному методу, нормативам исследования, обобщенности, формальному характеру, истинности, фальсифицируемости научного знания. Основания, по которым наблюдение и эксперимент не обладают статусом метода.

Предмет, метод и объяснительные принципы психологии. Соответствие предмета и метода психологии принципам взаимодействия/развития, детерминации, системности, активности, субъектности и реконструкции.

Метод реконструкции психологического субъекта. Его соотношение с гипотетико-дедуктивным методом. Субъект, его формирование и развитие в процессе взаимоотношения с окружением - предмет психологии, соотносимый с методом исследовательской реконструкции.