Структура профессиональной деятельности социального педагога

Структура профессиональной деятельности социального педагога. В современных условиях в работе различных социальных структур определились основные направления социальной работы, которой занимается и социальный педагог.

Это: – оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту); – организация социальной заботы (работа с людьми, подбор со¬трудников, проверка, пропаганда лучшего опыта); – влияние на человека.

Процесс влияния на человека— это процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать, что такое социальное воспитание, педагогика семьи, личность ребен¬ка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка, особенности работы с трудными подростками.

Попытаемся выделить, что же является главным в работе со¬циального педагога, чем она отличается от работы педагога шко¬лы, педагога — предметника и даже классного руководителя или воспитателя школы-интерната или группы продленного дня. Учителю чаще всего приходится работать с классом или груп¬пой, и в основном, его методы направлены на работу с коллекти¬вом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с от¬дельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности.

В чем основное назначение социального педагога? Это соци¬альная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию. Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога. Поддержать ребенка в трудную минуту — дело не легкое.

Как же по¬мочь ребенку в беде? Как должен вести себя в такой ситуации со¬циальный педагог? Поддержать духовно, научить свыкнуться с бедой, искать вы¬ход, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убе¬дить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему. Педагог связывается со специалистами, со службами социаль¬ной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необхо¬димо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточно образован для ведения воспитательной и учебной работы.

Сегодня это называется педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый учитель — это личность. Мы говорим о формировании личности воспитанника и забываем об учителе. Личность педагога, ее влия¬ние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогичес¬кая техника. Педагог должен знать свои способности, чем он может дос¬тичь успеха и знать свои недостатки.

Один педагог владеет даром красноречья, другой умеет разжечь энергию ребят, быть любозна¬тельным и увлеченным. Влияние педагога на ребенка зависит от его личных качеств. Представить труд социального педагога без рассмотрения воп¬роса его профессионального педагогического мастерства и педаго¬гической техники невозможно. Но так как диапазон его деятельно¬сти достаточно широк, чтобы создать общее представление, рас¬смотрим несколько вопросов. Социальный педагог должен владеть профессиональными знаниями: знать педагогику и психологию, физиологию развития ребенка и методику воспитательной работы.

Эти знания помогут педагогу изучить ребенка, проанализировать его поведение. Изучая ребенка, следует обратить внимание в первую очередь, на круг его общения будет ли он совместим в группе, куда его определяют. Соци¬альный педагог должен уметь организовать, деятельность и сотруд¬ничество детей. Существует еще понятие — педагогическая технология, которой также должен владеть социальный педагог.

Это значит вла¬деть приемами, умениями и навыками влиять на воспитанников. Это умение владеть некоторыми приемами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой голоса, мимикой и жестами, на¬ходить в беседе тот тон и язык, который даст возможность гово¬рить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. И не просто говорить, а убедить, по¬влиять. 2.