МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИБОРОСТРОЕНИЯ И ИНФОРМАТИКИ Кафедра «Бухгалтерский учет и финансы» РЕФЕРАТ По предмету: «Научные основы экономики» На тему: «Государственная и негосударственная системы внедрения научных исследований в области экономики» Выполнила студентка гр. ЭФ-4 спец. 080109 Тимонина Е.В. Проверила преподаватель Хусаинов Манон Камарович Москва 6 Содержание Введение 1. Научные исследования в области образования 2. Формирование информационного ресурса в российской экономике 3. Взаимосвязь знаний и информационных ресурсов 4. Финансирование научных исследований за счет государственных и частных инвестиций 9 Заключение 12 Список использованных источников 13 Введение Тысячи лет человечество жило такой жизнью, когда быт, уровень материального достатка, производительность труда одних поколений мало отличалась от быта, уровня жизни и эффективности труда предшествующих поколений.
Экономическое развитие шло весьма медленно.
Например, уровень экономического развития Московского царства мало отличался от уровня, который был в Киевской Руси полтысячи лет до этого. Но если сравнить уровни экономического развития России конца ХХ в. и начала ХIХ в то разница будет огромной. Для этого периода, несмотря на войны и социальные потрясения, характерны невиданные в истории человечества темпы экономического роста. Что же так ускорило экономический рост России и других стран мира в последние века? Это прежде всего новые знания, полученные преимущественно через науку.
Ее достижения, нараставшие лавинообразно в последние 200 лет, привели к тому, что знания, не выделявшиеся классиками экономической теории в отдельный экономический ресурс наряду с трудом, землей, капиталом и предпринимательскими способностями, стали таковым и при этом не менее (если не более) важным, чем остальные экономические ресурсы. 1. Научные исследования в области образования Знания – это совокупность сведений в различных областях. Например, есть житейские знания («знание жизни»), профессиональные знания работников, технологические знания фирмы и т.д. Хозяйственная жизнь требует самых разнообразных знаний.
Их набор, уровень, новизна различаются по категориям работников, предприятиям, отраслям и секторам хозяйственной деятельности. Наукой называется, во-первых, система знаний (в том числе в какой-либо области), во-вторых, процесс открытия новых знаний и, в-третьих, сфера экономики, которая этим занимается.
Когда говорят о науке как сфере открытия знаний, то в качестве синонимов употребляют термины «научные исследования», «научные исследования и разработки», «научные исследования и опытно-конструкторские работы». Научно-исследовательские работы в области образования проводятся как фундаментального, так и прикладного характера. Они в основном осуществляются Российской академией образования, научными и образовательными учреждениями Минобрнауки России.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года одной из основных задач определила модернизацию системы научно-методического обеспечения, предусматривающую: — качественное обновление педагогической науки, преодоление неоправданного дублирования научно-исследовательских работ ведомственных институтов и научных учреждений Российской академии образования, оторванности их от запросов современной образовательной практики; — возрождение практико-ориентированных научных школ и построение принципиально новых моделей прикладных исследований; — целевое финансирование перспективных прикладных исследований и социально-образовательных проектов.
Предусмотрено также концепцией: — обеспечение приоритетной государственной поддержки ведущих вузов, творческих школ; — разработка, модернизация и применение научных методов поддержки, проектирования и экспертизы образовательных инноваций; — обеспечение интеграции академической, вузовской и отраслевой науки; — определение условий непрерывного профессионального роста педагогических кадров.
Еще 18 октября 1999 года было утверждено руководителями Минобразования России и Российской академии образования (РАО) Положение о Координационном совете по проблемам научных исследований в области образования. Этот совет является государственно-общественным объединением, экспертно-совещательным органом Минобразования и РАО. Основные направления данного сотрудничества отражали цели обеспечения развития образования, достижение которых позволит системе образования стать необходимым звеном развития российского общества и ориентированы на удовлетворение потребностей сферы образования в: — новых моделях содержания образования; — новых педагогических технологиях; — новых учебниках; — новых методических комплектах и оборудовании; — новых системах оценки качества образования.
Стороны сообщают друг другу о возникновении обстоятельств, подвергающих угрозе или делающих невозможным выполнение принятых обязательств, и согласовывают меры по их устранению. В соответствии с заключенным соглашением осуществляются следующие направления сотрудничества: — разработка научного обеспечения регулирования государственной системы образования; — формирование и реализация президентских и федеральных программ в области образования и воспитания; — выполнение совместных фундаментальных и прикладных исследований, определяющих закономерности обучения и воспитания человека, охватывающих совокупность философских проблем образования и такие разделы науки, как методология, теория и история педагогики, сравнительная педагогика, проектирование образовательных систем и моделей современного образования, разработка новых форм и методов управления образованием, научных основ общей и возрастной педагогической психологии, социологии образования; — научная экспертиза инновационных образовательных программ и проектов; — законотворческая деятельность в сфере образования; — разработка, создание и экспертиза научного, учебно-методического и материально-технического обеспечения всех уровней образования; — международное сотрудничество, направленное на взаимодействие российской системы образования с международным образовательным пространством; — осуществление мониторинга качества образования на всех его уровнях; — подготовка, повышение квалификации и переподготовка работников системы образования с участием научных и научно-педагогических кадров; — издательская деятельность, учебное книгоиздание; — сотрудничество со средствами массовой информации.
Поскольку знания представляют собой наиболее ценную, с экономической точки зрения, часть информационных ресурсов, в условиях вступления экономики в постиндустриальную фазу значительно возрастает роль отраслей, непосредственно связанных с их воспроизводством, в первую очередь – образования и науки.
Поэтому состояние дел в этих отраслях заметно влияет на параметры экономического развития, в том числе и в долгосрочной перспективе. 2.
Формирование информационного ресурса в российской экономике. Таким образом обеспечивается воспроизводство информационных ресурсов, ... Формирование информационных ресурсов не всегда связано с их целенаправ... Примером здесь может служить информация об экономических отношениях, я... Таким образом, основными формами процессов, с помощью которых создаютс...
Не случайно, поэтому, в рамках любой теории или концепции, в которой в... В настоящее время наряду с теориями информационной, постиндустриальной... Эти теории рассматривают информацию и знания как базовые ресурсы эконо... Избегая подробного анализа данных подходов, отметим, что ряд исследова... 4.
стало ее финансирование. Не говоря уже об абсолютном снижении расходов на НИР, наблюдается и от... сильно сократилось количество созданных в России новых типов машин, об... В утвержденной распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 года ... Средства федерального бюджета на прикладные исследования выделяются эт...
Заключение Успешное формирование информационного ресурса в современной российской экономике должно быть связано с созданием и государственной поддержкой образовательных программ с привлечением также частных инвестиций; формированием эффективной системы научных исследований, ориентированной на создание и внедрение инноваций; развитием наукоёмких отраслей, имеющих первостепенное значение для устойчивого развития экономики; стимулированием развития информационного производства как на государственном уровне, так и с привлечением инвестиций и частного капитала; стимулированием спроса хозяйствующих субъектов на информационные продукты с целью модернизации производства; созданием законодательной базы для регулирования экономических отношений в информационной сфере и стабильного развития информационного производства.
Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания слож... 2001. С. Экономика: Учебник. – М.: Экономистъ, 2003.