Министерство Образования Российской ФедерацииУральский Государственный Педагогический УниверситетИниститут Физической Культуры Кафедра Безопасности Жизнедеятельности Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина Выпускная квалификационная работа Исполнитель студент 5 курсадневного отделения Воробьев Н.С. Руководитель заведующий кафедры БЖ Репин Ю.В. Допущен к защите 2004г. Заведующий кафедры БЖ Екатеринбург, 2004г. СОДЕРЖАНИЕВведение 3 Глава I. Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания личности 1. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности 7 1.2. Проблемы дисциплины в истории отечественной школы 3. Личность как субъект индивидуальной истории 34 Глава II. Воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП 1. Современные требования по подготовке личности будущего воина на занятиях по ДП 2. Воспитание дисциплинированности и ответственности будущего защитника Отечества 3. Методы организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП 4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании дисциплинированности и ответственности 83 Заключение 88 Библиографический указатель 89 Введение Становление современной молодежи пришлось на годы реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки, крушения надежд и жизненных планов. Изменившиеся идеалы и ценности, усложнение социальной структуры, идейный и нравственный плюрализм, безработица и правовой беспредел, резкое обнищание 80 семей и платное образование - все это сильно повлияло на социализацию молодежи и на ее готовность к выполнению воинского долга.
Проблемы современного образования и воспитания подрастающего поколения настолько глобальны, что практически любой аспект учебно-воспитательного процесса является актуальным. Среди этого многообразия проблем мы в своей работе рассматриваем вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности будущего воина на занятиях по допризывной подготовке.
Патриотическое воспитание всегда было в центре внимания отечественной науки и практики.
В этом плане имеется достаточно большой опыт в проведении данной работы.
Однако практика показывает, что служба в рядах Российской Армии не является священным долгом и почетной обязанностью для очень большого числа молодых людей призывного возраста.
Это свидетельствует либо о негативном отношении к своей малой и большой Родине, либо о низком качестве образования и воспитания, об утере тех духовных традициях, которые характерных всем слоям населения, уважающих свою нацию, свое государство. Любовь к Отечеству сегодня особенно актуализируется и рассматривается как один из способов возрождения России.
В этой связи следует вспомнить слова К.Д.Ушинского, который утверждал, что как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Это позволяет сделать вывод о том, что в любом человеке, а формирующейся детской личности, тем более, потенциально заложены возможности для воспитания патриотизма. В основе патриотического воспитания заложены нравственные основы личности, показателем которой могут выступать такие качества как дисциплинированность и ответственность.
Таким образом, на практике назрело противоречие между потребностью общества в достойных защитниках своего Отечества, с одной стороны, и негативным отношением к воинской обязанности части молодежи, с другой стороны, которое делает актуальной проблемой необходимость данной подготовки. Это определило тему нашей выпускной квалификационной работы Психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. Объект исследования - процесс обучения ОБЖ в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования - воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина. Цель исследования выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическое воздействие занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина.
В основу нашей работы положена следующая гипотеза процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина будет эффективным, если воспитание строится на основе требований к уровню развития личности будущего защитника, теории и практики рассматриваемых категорий - ориентации воспитания дисциплинированности и ответственности как длительного и целенаправленного процесса на выработку потребности и привычки собственного поведения в соответствии с принятыми нормами в Вооруженных Силах России - взаимодействии и единстве взглядов педагогического коллектива, родительской общественности и воспитательного пространства по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывников - использовании разнообразных методов организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывника.
Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования 1. Изучить состояние проблемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина в педагогической теории и практике. 2. Определить возможность ее разрешения на занятиях по ДП при изучению ОБЖ в общеобразовательном учреждении. Научная новизна заключается в том, что предлагаются методы и приемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП в новых условиях функционирования общеобразовательного учреждения.
Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что процесс воздействия занятий по ДП на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина рассматривается как привитие привычки, потребности и нормы поведения данных качеств личности в процессе усвоения содержания образования по ОБЖ. Данные результаты могут быть использованы учителями ОБЖ Методы и теоретические основы исследования определялись необходимостью решения теоретических и практических проблем теоретический анализ и синтез философского, педагогического, психологического и методического знания по проблеме исследования эмпирические методы - беседа, интервьюирование, анализ деятельности учителей-практиков по данной проблеме, наблюдения за деятельностью учащихся с целью выявления уровня исследуемого явления.
Итогом использования данных методов выступили обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме выпускной квалификационной работе.
База исследования - муниципальное общеобразовательное учреждение 11 г. Екатеринбурга.
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью рассматриваемой проблемы и системным подходом к ее разработке, привлечением большого теоретического материала и его анализом. Результаты исследования обладают воспроизводимостью и повторяемостью.
В научной и практической деятельности ученые педагоги и педагоги практ... Ибо данные качества личности являются продуктом всей суммы воспитатель... Существуют здесь прямые и обратные, непосредственные и опосредованные ... Если ребенок хорош, то этим он тоже обязан воспитанию, своему детству ... Развитие - это объективный процесс внутреннего последовательного колич...
Труды З.Фрейда еще не были запрещены. Дисциплина начинает рассматриваться как подчинение ребенка воле тех тр... В качестве примера приводились случаи, когда дети, заигравшись, не пок... Являться в школу в строго установленное время. Отказавшись от школы муштры и зубрешки, осудив дрессуру и внушение как...
Однако сами по себе моральные трудности, еще не делают личность сензит... Источником такого постоянного напряжения личности являются борьба влеч... При организации стимулирующих воздействий должна учитываться полимодал... Рядом с ней располагается зона также значимых, но с определенным волев... Мотивация является двигателем учения - это известно каждому учителю.
Правила приема в военные училища. Окончание военно- учебного заведения... Привычка, заключает Ушинский, есть основание воспитательной силы. Ответственность 22, С.401 - необходимость, обязанность отвечать за сво... Она заключается в выполнении человеком установленных в обществе норм и... Поэтому формировать дисциплину в этом возрасте чрезвычайно трудно, тем...
С этой целью проводятся специальные тематические родительские собрания... Выполняемая школьником деятельность выступает здесь в единстве ее цели... Различают разнообразные виды наблюдения - непосредственное, открытое и... Все чаще в классных коллективах применяются психологические опросники,... Какие качества личности вы стараетесь воспитать у вашего ребенка и на ...
Заключение Проблема воспитания подрастающей личности в теории и практике всегда была актуальной.
На ее решение оказывали и оказывают самые разнообразные факторы экономические, социально-политические, материальные и т.д. В своей квалификационной работе мы попытались решить данную проблему содержанием учебного предмета ОБЖ в той ее части, которая посвящена основам подготовки к военной службе.
Рассмотрев вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности в отечественной школы мы выделили методы их воспитания приучение, упражнение, создание воспитывающей ситуации, стимулирования поведения и деятельности, соревнование, поощрение и наказание.
Общение с учителями ОБЖ, с классными руководителями и учителями-предметниками, а также с учащимися и целенаправленное наблюдение за их учебной деятельностью в школе и беседы с родителями о их мнении об уровне ответственности и дисциплинированности ребенка позволили нам сделать следующий вывод. Проблема формирования дисциплинированности и ответственности у будущих воинов своими корнями уходит в семейное воспитание.
Мы считаем, что деятельность учителей школы под руководством учителя ОБЖ совместно с родительской общественностью класса и школы, а также воспитательное пространство района способны данную проблему решить.
С.19-24. 5. О воспитании сознательной дисциплины у учащихся Коммунистическое просв... 8. С.
литература о воспитании детей Соч М Т V С.363. 16. Макаренко А.С. О коммунистической этике Соч М 1958. Т. V С. 435-436.17. Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе Соч М 1958 Т. V С. 398. 18. Макаренко А.С. Соч. В 7 т. Т. 5. М 1958. С. 284. 19. Макаренко А.С. Соч. В 7 т. Т.4.М 1951. С.22 20. Муравский А. Как относиться к вам, дети? Больной вопрос Народное просвещение. 1928. 7. С. 117. 20. Народный учитель. 1928. 1, 2 21. Ожегов С. И. Словарь русского языка Ок. 57000 слов Под ред. Чл корр. АП СССР Н.Ю.Шведовой 18-е изд стереотип М. Рус. Яз 1986, 797 с. 22. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений В. В. Марков, В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский 4-е изд испр М. Дрофа, 2003 288 с. ил. 23. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений В. В. Марков, В. Н. Латчук, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский 4-е изд испр М. Дрофа, 2003 288 с. ил. 24. Педагогика Курс лекций.
М 1966. 25. Педагогика Под ред. П. И. Пидкасистого М 1998. С.9 26. Программно-методические материалы Основы безопасности жизнедеятельности Сост. Б.И.Мишин 2-е изд М. Дрофа, 1999 128 с. 27. Родионов В. К вопросу о нормах поведения школьников Народный учитель. 1929. 1. С. 49. 28. Родионов В. К вопросу о нормах поведения школьников Народный учитель. 1929. 1. С. 49. 29. Середа В.З Денисов М.Н. К вопросу о мерах поднятия успеваемости и дисциплины Просвещение на транспорте. 1927. 4-5, С. 82. 30. Сухомлинский В.А. О воспитании 2-е изд М 1975 С.14. 31. Тарасов В. Дисциплина и среда На путях к новой школе. 1926. 5-6. С. 13. 32. Топорков И.К. Основы безопасности жизнедеятельности Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений М. Просвещение при участии издательства Покровка , 1996 125 с. ил. 33. Ушинский К.Д Материалы к III тому Педагогической антропологии Собр. Соч М 1950 Т.10 С. 390-391. 34. Ушинский К.Д. Изб. пед. соч. В 2 т. Т. 1. М 1974. С. 274 35. Философский словарь М. Политиздат. 1972 469 с.36. Фридман Л. М. Опыт оценки воспитанности учащихся Педагогика 4. 1997. С.64 37. Цейтлин А. Вопросы дисциплины в детучреждениях в связи психологическими особенностями ребенка Просвещение на транспорте. 1927. 1 . С. 201. 38. Цейтлин А. Вопросы дисциплины в педучреждениях в связи педологическими особенностями ребенка Просвещение на транспорте. 1927. 2 . С. 20. 39. Шамахов Ф. Правильная организация педагогического процесса как путь укрепления сознательной дисциплины в школе Просвещение Сибири. 1933. 3-4. С.70. 40. Шацкий С.Т. Кто виноват? На путях к новой школе. 1928. 4. С.