МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Кафедра безопасности жизнедеятельности Курсовая работа На тему: “РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (ТЕСТОВ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ) ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ”. Исполнитель: Студент группы № 1035 1 курса специальности БЖД Х Х Х. Научный руководитель: кандидат биологических наук доцент кафедры Х Х Х. Томск – 2004 СОДЕРЖАНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ… 3 ГЛАВА I Формы, место, цели и методы контроля знаний и умений учащихся… 1. Основные формы контроля знаний и умений учащихся… 2. Место контроля, цели проверки знаний и умений учащихся в процессе изучения безопасности жизнедеятельности…3. Выводы по главе I… 8 ГЛАВА II Разработка контрольных и проверочных заданий, тестов, зачетов… 1. Общие параметры тестовых и контрольных заданий… 9 2. 2. Геофизические опасные явления…3. Геологические опасные явления (экзогенные)….4. Метеорологические и агрометеорологические опасные явления…….……… 5. Морские и гидрологические опасные явления… ….……….6. Биологические чрезвычайные ситуации – инфекционные заболевания 7. Природные пожары 17 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21 ВВЕДЕНИЕ. Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.
В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой "обратной связью" между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.
Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный опрос, контрольные работы, коллоквиумы, рефераты, семинары, лабораторные работы, отчеты по производственной практике.
Такие методы контролирования успеваемости студентов и учеников в настоящее время используют большинство учебных заведений.
Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, методов, времени и места./1/ В литературе встречается следующее определение тестов: Тесты [<англ. test испытание, исследование] - это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить преподавателями и студентами результативность познавательной деятельности студентов, т.е. оценить степень и качество достижения каждым студентом целей обучения (целей изучения). Тесты предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебных дисциплин, и являются более объективным показателем обученности, чем оценка. Одним из недостатков тестового метода контроля знаний студентов является то, что создание тестов, их унификация и анализ - это большая кропотливая работа./4/ Чтобы довести тест до полной готовности к применению необходимо несколько лет собирать статистические данные.
Возможно возникновение и других трудностей.
Довольно часто встречается значительный субъективизм в формировании содержания самих тестов, в отборе и формулировке тестовых вопросов, многое также зависит от конкретной тестовой системы, от того, сколько времени отводится на контроль знаний, от структуры включенных в тестовое задание вопросов и т.д. Но, несмотря на указанные недостатки тестирования, как метода педагогического контроля, его положительные качества во многом говорят о целесообразности использования такой технологии в учебных заведениях.
К достоинствам следует отнести: • как было сказано, большая объективность и, как следствие, большее позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность студента, учащегося; • исключается воздействие негативного влияния на результаты тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др. характеристики конкретного преподавателя; • ориентированность на современные технические средства на использование в среде компьютерных (автоматизированных) обучающих систем; • универсальность, охват всех стадий процесса обучения./4/ Хочу отметить и другие достоинства. Тестированный опрос многофункционален.
Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным студентом, а также помогает лектору скорректировать курс. 1. В итоге следует заметить, что использование с 1 курса тестирования студентов поможет объективно провести аттестацию вуза, которая проводится с целью установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. /http://www.pedlab.ru// При составлении заданий теста следует соблюдать ряд правил, необходимых для создания надежного, сбалансированного инструмента оценки успешности овладе¬ния определенными учебными дисциплинами или их разделами.
Так, необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.д. Тест не должен быть нагружен второ¬степенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую па¬мять, которая может быть задействована, если в тест включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него. Задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно, чтобы все учащиеся понимали смысл того, что у них спрашивается.
Важно проследить, чтобы ни одно задание теста не могло служить под¬сказкой для ответа на другое.
Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, что¬бы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподхо¬дящего ответа. Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания.
Учитывая, что задаваемый вопрос должен быть сформулирован коротко, желательно также крат¬ко и однозначно формулировать ответы. Например, удобна альтернативная форма от¬ветов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных решений “да - нет”, “верно - неверно”./1/ Задачи для тестов должны быть информативными, отрабатывать одно или не¬сколько понятий формулы, определения и т.д. При этом тестовые задачи не могут быть слишком громоздкими или слишком простыми. Это не задачи для устного счета.
Вариантов ответов на задачу должно быть, по возможности, не менее пяти. В качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки. Меня заинтересовали вопросы: какими критериями руководствуются преподаватели, планируя контрольные этапы, на какие задания надо опираться, чтобы составить и провести эффективный контроль знаний и умений учащихся? Ответ на эти вопросы, а также разработка контрольных мероприятий по теме “Чрезвычайные ситуации природного характера” и составляют цель моей работы.
Для достижения этой цели я поставил перед собой следующие задачи: • выяснить, каковы цели проведения контроля знаний и умений учащихся; • выяснить, какие формы контроля сложились в практике преподавателей безопасности жизнедеятельности, и какие рекомендации по проведению контроля дают учителя и методисты- ученые; • детально изучить такую форму контроля как тест, усовершенствовать этот метод по предмету “Чрезвычайные ситуации природного характера”. ГЛАВА I. ФОРМЫ, МЕСТО, ЦЕЛИ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ. 1. 1.
Ниже я постараюсь ответить на вопрос, какая именно деятельность скрыва... снимают трудности, характерные для устных и письменных ответов учащихс... Здесь учащимся также задается некоторое количество вопросов, на которы... Основной функцией здесь является контролирующая. Виды контроля Формы контроля 1.
В главе I я рассмотрел сложившееся на сегодняшний день понимание контр... Формы контроля знаний и умений учащихся 1. ГЛАВА II. 2. 1.
А или менее 3 ответов из п. 1, п. б) позвоните в аварийную службу, отключите электричество, газ, воду, з... Морские и гидрологические опасные явления. Действие цунами не опасно:/5/ а) в открытом океане; б) на равнинных по...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Как видно из всей моей работы, тест является логическим завершением контроля знаний учащихся.
Именно тест дает сведения преподавателю о том, что усвоено и что не усвоено учениками.
И, наконец, многие педагоги считают тест универсальным и в тоже время быстрым способом контроля за качеством знаний.
Исходя из этого, я счел необходимым изучить подробнее этот способ проверки знаний, в чем и заключалась суть моей работы./1/ Исходя из вышесказанного, детально изучив данный вопрос, я разработал свою систему контроля, и, таким образом, постарался найти решения существующих проблем.
В данной работе я опирался на труды ученых-методистов, учителей-новаторов таких как Ю. К. Бабанский, С. Д. Смирнов, И. М. Суслов, Е. В. Ильин, Ш. А. Амонашвили, Э. А. Арустамов.
Изучая труды этих поистине талантливых людей, я понял, что совершенствование контроля знаний, умений и навыков следует осуществлять на фоне оптимального психологического контакта в системе «учитель-ученик», в направлении активизации познавательной деятельности учащихся на данном этапе обучения.
Решения были найдены разные, а, следовательно, результаты и эффективность контроля также получились различными./2/ Систематическое проведение контрольных мероприятий с помощью составлен¬ных на высшем уровне инструментов контроля позволяет школам и высшим учебным заведениям формировать подготовленных специалистов в различных областях знаний, готовых применять накоплен¬ный багаж знаний в любую минуту.
Именно в таких выпускниках и в настоящее время, и в будущем нуждается наша страна, чтобы с их помощью провести быстрое оздоровление экономики.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . 1. Айнштейн В.Г Гольцова И.Г. “Об адекватности экзаменационных оценок”//Высшее образование в России. №3, М 1993. (40-42 с.) /1/ 2. Арустамов Э. А. “Безопасность жизнедеятельности”. Учебник.
М. – 2003. (271-302с.) /2/ 3. Аллахвердиева Д.Т. “Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения”//Высшее образование в России. №2, 1993. (102-104с.) /3/ 4. Смирнов С.Д. “Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности”. Учебное пособие.
М. – 1995. (271 с.) /4/ 5. Ципилева Т. А. “Безопасность жизнедеятельности”//Учебное пособие Томского Государственного Университета Систем Управления и Радиоэлектроники. (Кафедра автоматизации обработки информации). Томск – 2000. (208-229 с.)/5/ Ресурсы Интернета. 3. http://www.pedlab.ru/ 4. http://www.uchebnayaprog.msu.ru/.