Ступень IV-1. ЛИЧНОСТНОЕ МЫШЛЕНИЕ

 

Мышление - это инструмент выживания в мире-обществе.

 

Большинство помех, делающих человека несвободным, лежат в Мышлении. Поэтому

Науке Мышления посвящены две ступени Учебного курса:

IV-1 «Личностное мышление»

IV-2 «Общественное мышление».

 

На ступени IV-1 « Личностное мышление» - идёт рассказ о рождении Мышления,

как об инструменте приспособления для жизни в обществе и разговор об его устройстве.

 

На семинаре по науке мышления обязательно надо проводить лекции по

целеустроению и кресению (скорее всего, это могут быть как основные, так и

дополнительные к основным лекциям, обсуждения этих тем с новичками - теми, кто не

был на семинарах предыдущих ступеней).

Во-первых, это дает возможность лучше закрепить тему целеустроения.

Во-вторых, лучше разобраться в науке мышления.

И здесь необходимо будет сказать о том, как многоструйность мышления связана с

путем достижения целей, то есть образом цели.

Иными словами, наука мышления нужна для того, чтобы более полноценно

использовать в работе над собой науку целеустроения.

Что должно быть названо и показано на семинаре.

Мышление вырастает из разума, как приспособление к жизни в обществе. Это значит,

что мышление начинает развиваться по мере познания человеком общества, пусть вначале

через второго - мать, потом родных - семью, потом ближних - кто входит в дом, потом

через малые сообщества и большие.

Поэтому в самом начале нужно дать общее представление об устройстве общества, с

точки зрения психологии растущего человека.

Показать, как по этапам происходит развитие мышления и приспособление его к

выживанию среди людей.

И в дальнейшем подвести к тому, что нужно построение своего сообщества, Новой

Земли.

Рассказ о личностном мышлении на семинарах училища в основном дает общие

представления об устройстве мышления и его механике.

Более подробное изучение этих тем продолжится в АС.

 

 

Последовательность тем для изучения:

 

1. Рождение мышления из разума.

Поскольку мышление есть один из инструментов ума, это определяет и его сходство с

разумом, и его особенности, поэтому нужно показать, как происходит переход от разума в

мышление.

Разум помогает выживать в природе, и так как она непредсказуема, то для каждой

задачи он создает и действует новыми образами, в соответствии с поставленной задачей.

Мир людей более предсказуем, и поэтому для взаимодействий с ним используются

чаще образцы поведения, которые были полезны и помогли достичь желаемого. Задача

мышления - обеспечить выживание человека среди людей. Успешно найденные разумом

решения закрепляются в жесткие цепи образов действия и становятся образцами

поведения. Вот так мышление рождается из разума.

Рождение мышления начинается с рождения Мышления управления (праведное,

самодурное, подлое) когда происходит первое общение с человеком, чаще всего мамой.

 

2. Затем надо показать многоструйное устройство мышления в полном объёме, то

есть мышление Стиха (мышление страха, боли, любви, исключительности (?)…) -

мышление Разума:

1. Хозяйчик (в разуме Хозяин)

2. Победитель (в разуме Воин)

3. Умник - дурак (в разуме Ученик)

4. Торгаш (в разуме Купец)

 

Основную лествицу мышления:

1. управления: праведное, самодурное, подлое.

2. договоров

3. справедливости

4. ненависти

5. мести

6. силы

7. неуязвимости.

 

В дальнейшем - рассмотреть, как рождается каждая струя мышления и для чего.

Подробные рассказы о каждой из 7 струй основной лествицы мышления.

Струи мышления неравнозначны. Некоторые возникают на основе настоящей

потребности, и задача, решаемая ими, все равно всегда будет стоять перед человеком.

Другие же струи вторичны и вырастают из какой-то более ранней, как, например,

гнет, где ненависть из мести, месть из несправедливости, несправедливость, как кажется,

из потребности в справедливости, а на самом деле - в разумности.

Поэтому задачи в работе со струями мышления разные. Какие-то надо стремиться

убрать сразу до полного вычищения, другие же медленно менять все на ту же разумность и

не расстраиваться, если они не уходят так уж просто - пока они не ушли, их можно

использовать как маговеи.

 

Основную лествицу мышления человека надо давать параллельно с

целеустроением. Подход здесь такой: как только вскрывается внутренняя механика и

смысл одной из струй мышления, тут же надо задать вопрос: не является ли это одной из

основных целей твоего существования, и не началось ли из-за осознания ее разрушение,

условно говоря, «внутренней пружины», то есть падение сил жизни?

1. Рассказать о неточности мышления и о его способности соплетать струи и образцы

поведения.

 

2. Следующий рассказ - на материале, через который доступно мышление - поведение.

На IV-1 мы не изучаем поведение полноценно, мы всего лишь вырабатываем у себя

способность видеть его и сквозь него видеть мышление.

Вопрос о смысле поведения ещё не ставится в полную меру, скорее, задача этого

семинара - сделать узнаваемыми механизмы управления поведением по внешним

признакам, а не по внутренней механике.

Здесь мы ограничиваемся общим определением поведения и показом индивидуальных

механизмов мышления, творящих его.

6. Самое главное - показать, что все струи мышления, определяющие основные типы

поведения, целеположены, то есть устремлены к определённым сверхцелям - «облачным

маткам».

7. А «облачные матки» рождают облики, - то есть инструмент достижения

промежуточных целей - ступеней достижения сверхцелей.

Рассмотрение основных обликов в соответствии со струями мышления: (борец за

справедливость, самодур, подлец; - хороший мальчик (девочка); - победитель мира; -умник

- дурак; маленький «говнюк»; - ….- некоторые облики можно на семинаре отыграть,

показывая как они работают, когда мы в них, насколько образцы являются «колеёй»,

которая ведёт по жизни.

В течение семинара нужно подвести к тому, чтобы сделать выбор между мышлением,

которое тебя ведёт, и разумом, который обеспечит то же, что и мышление, но меньшими

затратами.

Это значит, что на обучении разума мы должны будем проверить все цели, ради

которых созданы струи мышления, и если они нужны в нашей жизни, то создать

соответствующие орудия разума.

Вот это и есть задача целеустроения по науке мышления - переводить силу,

высвобождаемую из разрушения мышления, в решение обучить свой разум и стать себе

хозяином.

 

Путь постижения науки мышления.

Это различные упражнения, типа Кузьки.

Но прежде чем изучать мышление и разум, надо убрать помехи.

Что является помехами в работе Разума, которые не позволят очищать мышление:

1. Боли (головные).

2. Западки, запрещающие думать, учиться, совать свой нос, велящие знать свое место,

свой шесток, и не мечтать даже.

3. Сонливость и лень, что на самом деле тоже есть или западки, или наличие других

целей, других желаний. Соответственно, и работа с ними идет сначала в кресении, а потом

в целеустроении.

 

Порядок работы: 1. Боли 2. Западки 3. Заломы ума.

Во время семинара проявление мышления можно исследовать на:

- Любках;

- В играх;

- В общении друг с другом.

 

На семинаре обязательны практики очищения:

- Ворошения (умный - дурак, хороший - плохой, ворошение ненависти, и т.д.)

- Кресение;

- Лаженье;

- Пение;

- Игры, хороводы;

- Любки (на любках можно показать, как проигрывает мышление перед разумом,

облики, в которые попадаем во время поединков, например, в армреслинге (борьба на

руках).

 

 

Темы для зачета:

 

1. Рождение мышления из разума

2. Многоструйность мышления

3. Основная лествица мышления

4. Поведение - облики.

 

Зачеты могут сдаваться в виде очного зачета, в виде рефератов или практических

исследований по данным темам, работой стажерами в преподавательской команде на

семинарах данной ступени.