рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ВИКОРИСТАНА І РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

ВИКОРИСТАНА І РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА - раздел Философия, ТЕОРІЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ 1. Активные Методы Трудовой Подготовки Школьников: Методические Рекомендации....

1. Активные методы трудовой подготовки школьников: Методические рекомендации. /Н.С. Янцур, В.Н. Ковалёв, Я.А. Петров. – Ровно: РИОУП, 1991. – 88 с.

2. Актуальні питання трудового і профільного навчання та професійної підготовки. //Трудова підгот. у закладах освіти. – 2002. – №1. – С.17-18.

3. Алексеева Т.Н. Эстетическое воспитание на занятиях по технологии // Школа и производство. – 2001. – №5. – С.59.

4. Алексюк А.М. Загальні методи навчання у школі. – К.: Рад. шк., 1981.

5. Андреев Г. П., Романов Н. И. К столетию метода проектов // Школьные технологии. – 2005. – №4. – С.28 – 30.

6. Андріяшин В.І. Нормування праці учнів у шкільних майстернях. - К.: Рад. школа, 1972. – 40 с.

7. Анісімова Т. Оцінювання проектної діяльності учнів // Школа. – 2006. – №7. – С.50 – 53.

8. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. – М.: Педагогика, 1976.

9. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.

10. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. (Методические основы). – М.: Просвещение, 1982.

12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.

13. Бабина Н.Ф. Воспитывающая роль оценки на уроках труда // Школа и производство. – 1998. - №3. – С. 39-42.

14. Батышев С.Я. Производственная педагогика. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Машиностроение, 1984. – 672 с.

15. Башинська Тетяна Проектна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів: [Метод проектів] // Дайджест педагогічних ідей та технологій. – «Школа-парк». – 2003. – №3. – С.49 – 52.

16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

17. Биковська О.В. Трудове виховання школярів в умовах ринкових відносин // Наукові записки: Збірник наукових статей. – К.: НПУ, 1998, Вип. 1. – 156 с. (с.35 – 45).

18. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 5 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2007. − 144 с. − (на допомогу вчителю).

19. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 5 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2006. − 144 с. − (на допомогу вчителю).

20. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 6 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2007. − 176 с. − (на допомогу вчителю).

21. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 6 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. − 176 с. − (майстер клас).

22. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 7 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. − 208 с. − (майстер клас).

23. Богданова С.І. Трудове навчання (для груп дівчат). 9 клас: Розробки уроків /С.І. Богданова. − Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2006. − 208 с. − (на допомогу вчителю).

24. Богданова С.І. Трудове навчання. Обслуг. види праці. 9 клас: Підручник для загальноосвіт. навч. закладів /С.І. Богданова. − К.: Літера ЛТД, 2009. − 176 с.

25. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия. // Педагогика. − 1991.− № 9. − С. 123.

26. Боровков Ю.А., Легорнев С.В., Черепашенцев Б.А. Технический справочник учителя труда. Пособие для учителя 4-8 классов. − М.: Просвещение, 1980.

27. Василевская А.Н., Пономарёв Н.А. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношества. – К.: Рад. школа, 1982.

28. Використання ігрових методів в процесі трудового навчання учнів 8-х класів. Метод. поради /Автори-укладачі: Д.В. Сингаївський, Н.В. Симонович, Т. Березницька. − Рівне: РДГУ, 2008. − 79 с.

29. Використання інтерактивних технологій на уроках обслуговуючої праці у 8-9 класах. Хавч.-метод. посібник. /Автори-укладачі: В.Г. шутяк, С.А. Іщук. − Рівне: РДГУ, 2008. − 62 с.

30. Використання інтерактивних технологій на уроках трудового навчання в 6-7 класах при вивченні розділу „Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів”. Метод. реком. /Автори-укладачі: Ю.В. Кирильчук, О.В. Омельчук. − Рівне: РДГУ, 2008. − 74 с.

31. Войтко А.І., Янцур М.С. Професійна активізація молоді на основі професійних проб. Метод. посібник. − Рівне: ДЦЗ, РДПІ, 1996. − 54 с.

32. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. – К.: Вид. центр «Академія», 2001. – 576 с.

33. Волошин В.Н., Гедвило А.И., Лисак П.И., Тхоржевский Д.А. Карточки по техническому труду для 4 класса. − К.: Радянська школа, 1978. (те ж для 5, 6, 7 класів).

34. Волощук І.С. Концептуальні засади розвитку творчих здібностей школярів. //Трудова підготовка в закл. освіти. – 2003. – №3. – С. 4-9.

35. Выбор методов обучения в средней школе. /Под ред. Ю.А. Бабанского. – М.: Просвещение, 1981.

36. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

37. Герасименко О.А., Янцур М.С. Творчий проект з трудового навчання для учнів 7-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів // Майстер: Інформаційно-методичний вісник для вчителів трудового навчання. − Рівне: УОРМВК, 2008. − №3. − С. 28-56.

38. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания школьников. – К.: Рад. школа, 1987. – 255 с.

39. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Либідь, 1997. – 376 с.

40. Гуревич Р. Чи потрібен комп’ютер на уроках трудового навчання. //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001. – №2. – С. 6-10.

41. Гусєв В., Даннік Л. Перспективи радикального вдосконалення системи трудового навчання учнів. // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 5-6. – С. 5-9.

42. Гусєва Л.І. Усі уроки трудового навчання (дівчата). 8 клас /Л.І. Гусєва: навч.-метод. посіб. − Х.: Вид. група «Основа», 2008. − 159 с.: іл., табл.

43. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

44. Данькова І. Трудове навчання як засіб формування естетичного смаку // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. − №2. – С.11-13.

45. Денисенко Л.І. Азбука домашнього господарювання: Навч. посіб. з трудового навч. для учнів 5-9 кл. загальноосвіт. шк., ліцеїв, гімназій /Л.І. Денисенко. − К.: А.С.К., 2002. − 232 с.: іл.

46. Денисенко Л.І. Трудове навчання. Обслуговуючі види праці: Підруч. для 6 кл. загально освіт. навч. закладів /Л.І. Денисенко, О.П. Гнеденко, Н.А. Калініченко, А.І. Романчик, М.П. Туров. – К.: Педагогічна думка, 2006. – 176 с., іл.

47. Денисенко Л.І., Романчик О.М., Гнеденко О.П., Калініченко Н.А., Романчик А.І., Туров М.П. Трудове навчання. Обслуговуючі види праці: Підручник для 5-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Педагогічна думка, 2005. – 176 с.

48. Державні стандарти базової і повної середньої освіти /Освітня галузь „Технологія” //Трудова підгот. в закладах освіти. – 2004. – №3. – С.1-6.

49. Дидактика современной школы. Пособие для учителя /Б.С. Кобзар, Г.Е. Куммарина, Ю.А. Кусный и др. Под ред. В.А. Онищука. − К.: Радянська школа, 1987.

50. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина. − 2-е изд. − М.: Просвещение, 1982.

51. Дідух В. Політехнічна освіта в процесі трудового навчання. //Трудова підготовка в закладах освіти. – 1997. – №4. – С. 17-20.

52. Дідух В. Становлення трудового навчання на теренах України у дореволюційний період. //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – №3. – С. 43-48.

53. Дорофієва І. Методика роботи малими групами на уроках з технології приготування страв //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №4. – С. 16-18.

54. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология (труд, организация, управление). – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

55. Закон України „Про загальну середню освіту” //Освіта України. – 2000. – 21 серпня.

56. Занятия по техническому труду в школьных мастерских 4-8 классов /Под ред. А.Г. Дубова. − М.: Просвещение, 1971.

57. Занятия по техническому труду, 5 класс: Обработка древесины, метала, электротехнические работы, ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда /Под ред. Д.А. Тхоржевского. − 2-е изд., перераб. и доп. − М.: Просвещение, 1989. − 176 с. (те ж 6, 7 класи. − 1990. − 208 с.).

58. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е. М. Иванова. – М.: МГУ, 1987. – 207 с.

59. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника: книга для учителя – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

60. Ильина Т.Д. Программированное обучение: Курс лекцій. − М.: Просвещение, 1984. − 496 с.

61. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: Навч.-метод. посіб. /За заг. ред.. О.М. Коберника, Г.В. Терещука. − Умань: СПД Жовтий, 2008. − 212 с.

62. Казакевич В.М., Поляков В.А., Ставровский А.Е. Основы методики трудового обучения. /Под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.

63. Кальней В.А. и др. Основы методики трудового и профессионального обучения. /Под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение, 1987. – 191 с.

64. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда. – М.: Высшая школа, 1987. – 359 с.

65. Кларин М.В. Педагогическая технология. − М.:Педагогика, 1989. – 243 с.

66. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. – К.: 1997. – 197 с.

67. Климук Л.В. Трудове навчання: Обслуг. види праці: Підруч. для 5 кл. загальноосвітн. навч. закладів /Л.В. Климук, Б.М. Терещук, В.І. Туташинський. – К.: Арка, 2005. – 192 с., іл.

68. Книга вчителя трудового навчання (обслуговуючі види праці): Довідково-методичне видання /Упоряд. Н.Б. Лосина, Б.М. Терещук. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 608 с.

69. Книга вчителя трудового навчання: Довідково-методичне видання /Упоряд. С.М. Дятленко. – Вид. 2-ге, доп. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 464 с.

70. Коберник О. Дидактичні основи уроку трудового навчання //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – №2. – С. 3-7.

71. Коберник О. Проектна технологія на уроках трудового навчання //Сільська школа України. – 2005. – №29-30. – С. 32-33.

72. Коберник О. Проектування на уроках трудового навчання //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001. – №4. – С. 12-14.

73. Коберник О. Розробка творчих проектів на уроках технічної праці //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – №1. – С. 41-45.

74. Коберник О.М., Бербец В.В., Сидоренко В.К., Ящук С.М. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню в процесі вивчення технології обробки деревини і металу. Навчально-методичний посібник./ За заг. ред. О.М.Коберника, В.К.Сидоренка. – Умань: УДПУ, 2004. - 114 с.

75. Коберник О.М. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2006. − №1. − С. 2-5.

76. Коваленко В.И., Куленёнок В.В. Объекты труда: 5 класс: Обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.

77. Коваленко В.И., Куленёнок В.В. Объекты труда: 6 класс: Обработка древесины и металла. Электротехнические работы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

78. Кокун О.М. Психофізіологія. Навч. посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 184 с.

79. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посібник. /Наук. ред. О.Л. Кононко. – К.: Ред. журнал „Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.

80. Комплект журналів „Школа и производство” за останні 15 років.

81. Кон И.Н. Психология ранней юности: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

82. Концепція профільного навчання в старшій школі. Затверджено рішенням колегії Міністерства освіти і науки України від 25.09.2003р. № 10/13. // Книга вчителя трудового навчання: Довідково-методичне видання / Упоряд. С.М.Дятленко. – Вид.2-ге, допов. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – С. 57-71.

83. Концепція трудової підготовки учнів національної школи України: Проект. / А.Вихрущ, М.Гушулей, В.Лопух, Г.Терещук, Д.Тхоржевський. // Освіта. – 27.03.1992.

84. Корольский В.В., Симоненко В.Д. Общественно полезный, производительный труд учащихся. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с.

85. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.

86. Корольчук М.С. Психофізіологія діяльності: Підручник для студентів ВНЗ. – К.: Ельга, Ніка-Центр, 2003. – 400 с.

87. Кравченко Т. Методика проектного навчання на уроках обслуг. праці у 5 класі /Т. Кравченко, О. Коберник. – К.: Шк. світ, 2006. – 156 с.

88. Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд. – М.: Просвещение, 1984. – 192 с.

89. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.

90. Лисак П.І. Саморобні пристрої для обробки деревини в шкільних майстернях. – К.: Радянська школа, 1979.

91. Лында А.С. Методика трудового обучения. Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности «Общетехнические дисциплины и труд». – М.: Просвещение, 1977. – 232 с.

92. Мадзігон В.М. Продуктивна педагогіка: Політехнічні основи поєднання навчання з продуктивною працею: Монографія. – К.: „Вересень”, 2004. – 324 с.

93. Мадзігон В.М. Трудове навчання: 6 кл.: Підручник для загальноосв. навчальних закладів /В.М. Мадзігон, Г.А. Кондратюк, Г.Є. Левченко та ін. - К.: Ірпінь: ВТФ Перун, 2006. - 192 с.: іл.

94. Малафіїк І.В. Дидактика: Навч. посібник. – К.: Кондор, 2009. – 398 с.

95. Мамус Г.М., Севастьянова О.С. Завдання з обслуговуючої праці. 5 клас. – Тернопіль: Астон, 2004. – 240 с., іл.

96. Мамус Г.М., Севастьянова О.С. Завдання з обслуговуючої праці. 6 клас. – Тернопіль: Астон, 2004. – 76 с., іл.

97. Марютина Т.М., Ермолова О.Ю. Введение в психофизиологию. – 4-е изд. – М.: Флинта, 2004. – 400 с.

98. Межшкольные учебно-производственные мастерские. Кн. для учителя /Под ред. А.Я. Совы. − М.: Просвещение, 1987. − 144 с.

99. Мельникова Л.В., Осипова Л.В., Фридман Т.Б. Методика трудового обучения: (Обслуживающий труд). /Под ред. Л.В. Мельниковой. − М.: Просвещение. І985. − 224 с.

100. Методика виконання навчальних проектів на заняттях обслуговуючої праці. Метод. рекомендації … /М.С. Янцур, Н.В. Іваненко. − Рівне: РДГУ, 2008. − 121 с.

101. Методика використання активних методів навчання на заняттях з обслуговуючої праці у 7 класі. Метод. рекомендації … /М.С. Янцур, Т.Г. Сьомак. − Рівне: РДГУ, 2008. − 88 с.

102. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навчально-методичний посібник /За заг. ред. О.М Коберника. – Умань: Науковий світ, 2003. – 92 с.

103. Методика трудового навчання: проектно-технологічний підхід. Навч. посібник /За заг. ред. О.М. Коберника, В.К. Сидоренка. − Умань: СПД Жовтий, 2008. − 216 с.

104. Методика трудового обучения с практикумом /Под ред.. Д.А. Тхоржевского. − М.: Просвещение, 1985.

105. Методика формирования трудовых умений и навыков учащихся 5-7 классов. Пособие для учителя /Под ред. В.И. Качнева. – К.: Рад. школа, 1989. – 144 с.

106. Мигур П.Х., Рихвк Э.В. Обработка металла в школьных мастерских: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 175 с.

107. Немченко Ю. Проект як форма підсумкової атестації // Школа. – 2006. – №7. – С.59 – 61.

108. Нетрадиційні уроки трудового навчання в 7 класі. Метод. рекомендації для вчителів трудового навчання загальноосвітніх навчальних закладів /Автори-укладачі: М.С. Янцур, Н.В. Симонович, В.О. Ковальчук (Поліщук). − Рівне: РДГУ, 2009. − 57 с.

109. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч. посібник. − К.: Просвіта, 2000. − 368 с.

110. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика. – М.: Высшая школа. 1986. – 228 с.

111. Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. /МОНУ. Науково-методичний центр вищої освіти. – За останні 5 років.

112. Новожилов Э.Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.

113. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования: Учеб. пособие /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. − М.: Академія, 2000. − 272 с.

114. Ногальський О. Розвиток творчих здібностей учнів засобами ділової гри //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №4. – С. 41-45.

115. О трудовом воспитании: Хрестоматия. /Сост. Д.Е. Аксенов. – М.: Просвещение, 1982. – 336 с.

116. Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации учащихся и организации их общественнополезного производительного труда. − Постановление ЦК КПСС и Совета Министров от 12 апреля 1984 г.

117. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981.

118. Організація трудового навчання та виховання учнів 5-7 класів /В.М. Мадзігон та ін. – К.: НДІ АПНУ, 1992. – 189 с.

119. Організація трудової підготовки учнів загальноосвітніх шкіл. Метод. рекомендації / Укладач О.М. Лудченко. – Радивилів, 1994. – 80 с.

120. Оржеховська В.М., Хілько Т.В., Кириленко С.В. Посібник з самовиховання. − К., 1996.

121. Освітні технології: Навч.-метод. посібник /О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко та ін. − К.: А.С.К., 2001. − 256 с.

122. Охотина Л.Т. Психологические основы урока. В помощь учителю. – М.: Просвещение, 1977.

123. Павх Степанія. Обслуговуюча праця. 7 клас. Розробки занять. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – 224 с.

124. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов, и др. – 5-е изд, стер. – М.: Издательский центр "Академия", 2004. – 210 с.

125. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посібник. /За ред.. Н .Г. Ничкало. − 2-ге вид., допов. − К.: Вища школа, 1994. – 383 с.

126. Пенза С. Конкурс „Технічні ерудити” //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №2. – С. 9-10.

127. Перов В.А. Лабораторно-практические работы по техническому труду: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

128. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М.:МГПУ, 1997. – 152 с.

129. Платонов К.К. Психология: учеб. пособие / К.К.Платонов, Г.Г.Голубев. – М.: Высшая школа, 1977. – 247 с.

130. Поликанин С.И. Объекты общественно полезного, производительного труда учащу.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

131. Поляков В.А, Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1980. – 111с.

132. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. – М.: Просвещение, 1977. – 80 с.

133. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Навч.-метод. посібник. /За заг. ред. О.І. Пометун. – К.: „Вид-во А.С.”, 2004. – 192 с.

134. Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке /Сост. К.К. Салимова, Г.Б. Корнетов. - М.: Высшая школа, 1988. - 447 с.

135. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика. Монографія. /За заг. ред. О.М. Коберника. - К.: Науковий світ, 2003. - 172 с.

136. Прокопенко І.Ф., Євдокімов B.I. Педагогічна технологія: Посібник. –Харків: Основа, 1995. – 105 с.

137. Психофизиология: Ученик для вузов / Под ред.. Ю.И.Александрова. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.

138. Пузир Є. Моральне виховання на уроках трудового навчання // Освіта. – 2004. – №50 (24 лист. – 1 лист) – С.10-11.

139. Реалізація політехнічного принципу на заняттях з обслуговуючої в 5-7 класах. Метод. реком. /Автори-укладачі: М.С. Янцур, Л.А. Дякович. – Рівне: РДГУ, 2006. – 73 с.

140. Репіленко Л.Л. Обслуговуюча праця. 8 клас: Розробки уроків /Л.Л. Репіленко, М.М. Цепенюк. − Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. − 192 с.

141. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 1999. – 720 с.: ил.

142. Сасова И.А. Экономическое воспитаннике школьников в процессе трудовой подготовки / И.А.Сасова, А.Ф.Аменд. Под ред. В.К.Розова. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.

143. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

144. Семенихин В.П. Изготовление инструментов в школьных мастерских: Пособие для учителя (из опыта работы). – 3-е издание. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.

145. Серга С.А. Збірник запитань, задач і вправ з трудового навчання. − К.: Рад. школа, 1977. − 93 с.

146. Сидоренко В. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання школярів //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – №4. – С. 2-4.

147. Сидоренко В., Калігаєва О. Політехнічна освіта: сучасне бачення проблеми //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2005. − №6. − С. 4-8.

148. Сидоренко В. Трудове навчання школярів у ХХІ столітті: бути чи не бути? // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2009. − №12. − С. 3-6.

149. Симоненко В.Д. Творческие проекты учащихся V-IX кл. общеобразова-тельной школы. − Брянск: ТМЦ „Технология”, 1996. − 132 с.

150. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты /Под ред. В.Д. Симоненко. − Брянск: Изд-во БГПУ, ТМЦ „Технология”, 1999. − 230 с.

151. Синівська В., Гуменюк В. Інтерактивний урок на тему: „Робота з документами (оформлення документів з особового складу)” //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №6. – С. 22-24.

152. Соловей М.І., Спіцин Є.С., Кудіна В.В. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008. – 377с.

153. Справочник по трудовому обучению: Обработка древесины и металла, электротехнические и ремонтные работы: Пособие для учащ. 5-7 кл. /Под ред. И.А. Карабанова. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.

154. Сучасні шкільні технології //Завуч. Бібліотека. Ч. 2. – К.: Ред. загальнопедагогічних газет, 2004. – 128 с.

155. Терещук А., Вдовиченко А. Навчання учнів основних етапів проектно-технологічної діяльності //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – №4. – С. 10-13.

156. Терещук А., Мелентьєв О. Методи проектування //Сільська школа України. – 2005. – №29-30. – С. 38-42.

157. Терещук Б.М. Трудове навчання (для хлопчиків). 5 клас: Навчально-методичний посібник /Б.М. Терещук, В.І. Туташинський. − Х.: Вид.-во «Ранок», 2009. − 160 с.− (майстер клас).

158. Терещук Б.М. Трудове навчання. Техн. види праці. Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закладів / Б.М.Терещук, В.І.Туташинський. − К.: “Видавництво “Арка”, 2005. − 208 с.: іл..

159. Терещук Б.М. Трудове навчання. Техн. види праці. Підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закладів / Б.М.Терещук, В.І.Туташинський, В.К. Загорний. − К.: Генеза, 2008.− 272 с.: іл.

160. Терещук Б.М. Трудове навчання. Технічні види праці. 6 клас: Навчально-методичний посібник /Б.М. Терещук, В.І. Туташинський. − Х.: Веста: Вид.-во «Ранок», 2009.− 144 с.− (майстер клас).

161. Терещук Б.М. Трудове навчання. Технічні види праці. 6 клас: Навчально-методичний посібник /Б.М. Терещук, В.І. Туташинський. − Х.: Вид.-во «Ранок», 2007. − 144 с.

162. Терещук Б.М. Трудове навчання. Технічні види праці. 7 клас: Навчально-методичний посібник /Б.М. Терещук. − Х.: Вид.-во «Ранок», 2009. − 208 с. − (майстер клас).

163. Терещук Г.В. Дифференцированные задания по техническому труду для учащихся V-VII кл. Метод. пособие. – М.: НИИ ТППО АПН СССР, 1991. – 94 с.

164. Терещук Г.В. Загальні дидактичні основи індивідуального підходу до учнів //Трудова підготовка в закл. освіти. – 1997. – №4. – С. 28-33.

165. Терещук Г.В., Туранов Ю.В. Пізнавальні завдання з трудового навчання. 5 клас. Ч.І. Обробка деревини; обробка металу. – Тернопіль: ТДПУ, 1999. – 96 с.

166. Терещук Г.В., Туранов Ю.В. Пізнавальні завдання з трудового навчання. 5 кл. Ч.ІІ. Елементи графічної грамоти і машинознавства. Електротехнічні роботи. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 118 с.

167. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения. – М.: Дашков и Ко, 2002. – 360 с.

168. Трудова підготовка в закладах освіти. Науково-методичний журнал. Комплект журналів за останні 10 років.

169. Трудовая подготовка учащихся в межшкольных комбинатах: Психологический аспект / Под ред. В.А. Моляко. – К.: Рад. шк., 1988.

170. Трудове навчання 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К., Ірпінь: Перун, 2005. – 256 с.

171. Трудове навчання в школі: Науково-методичний журнал.

172. Трудове навчання. Технічні види праці: підручник для 9-го класу загальноосвітніх навчальних закладів /В.М. Мадзігон [та ін.]. − К.: Педагогічні думка, 2009. − 176 с. іл.

173. Трудове навчання: 6 кл. Техн. види праці. Підруч. для загальноосвіт. навч. закл. /В.М. Мадзігон [та ін.]. − К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2006. − 192с.: іл.

174. Трудове навчання: Газета для вчителів обслуговуючих та технічних видів праці, викладачів та майстрів виробничого навчання МНВК.

175. Трудове навчання: Навч. посібник для 7 кл. серед. шк. /В.М. Мадзігон [та ін.].− [2-ге вид., перероб.]. − К.: Освіта, 1996. − 207 с.

176. Трудове навчання: Обслуг. види праці: Підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закладів /Л.І. Денисенко [та ін.]. − К.: Педагогічна думка, 2006. − 176 с.: іл.

177. Тхоржевский Д.А. Практикум по курсу «Методика трудового обучения»: Учеб. пособ. для учащ. педучилищ. – М.: Просвещение, 1980. – 112 с.

178. Тхоржевский Д.О. Методика викладання загальнотехнічних дисциплін і трудового навчання. − К.: Вища школа, 1980.

179. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: Навч. посібник. − 3-тє вид., перероб. і допов. − К.: Вища школа, 1992. − 334 с.

180. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Ч.І. Теорія трудового навчання. – 4-е вид., перероб. і доп. − К.: РННЦ „Дініт”, 2000. − 248 с.

181. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Ч. ІІ. Загальні засади методики трудового навчання. – 4-е вид., перероб. і доп. − К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2000. – 186 с.

182. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Ч. ІІІ. Методика технічної праці у 5-9 класах. – 4-е вид., перероб. і доп. − К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2001. – 219 с.

183. Тхоржевський Д.О., Гетта В.Г. Проблемне навчання на уроках праці. – К.: Вища школа, 1980.

184. Уроки технического труда в 4 классе / Под ред. Д.А. Тхоржевского. – К.: Рад. школа, 1981. (То же в 5, 6, 7 классах, 1977, 1978, 1979).

185. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге, випр., доп. – К.: Академвидав, 2007. – 560 с.

186. Формирование у будущих учителей трудового обучения педагогических умений / В.П. Зинченко, Н.С. Янцур. – Ровно, РДПИ, 1992.

187. Харламенко И.Ф. Как активизировать учение школьников. – Минск: Народная асвета, 1975.

188. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. – М.: Высшая школа, 1983. – 239 с.

189. Школа и производство. Научно-методический журнал. МО и ПО РФ.

190. Эрганов Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособ. Для студ. высш. учеб. завед. /Н.Е. Эрганова. − М.: Академия, 2007. − 160 с.

191. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. – 1995. – №2.

192. Якубин Н.Ф. Учебные задания по труду для программированного обучения: 5 класс: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.

193. Якубин Н.Ф. Учебные задания по труду для программированного обучения: 6 класс: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1992. – 174 с.

194. Янцур М.С. Класифікація, аналіз і опис професій з практикумом: Навчально-монографічний посібник. − Рівне: РДГУ, 2006. − 250 с.

195. Янцур М.С. Організація трудового навчання учнів VIII-IX класів на навчально-виробничій базі: Монографія. – Рівне: РДГУ, 2005. – 104 с.

196. Янцур М.С. Перспективи реформування трудової підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів. //Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць: Наук. записки РДГУ. Випуск 33. – Рівне, РДГУ, 2006. – С. 4-9.

197. Янцур М.С. Практикум з теорії і методики трудового й професійного навчання: Навчальний посібник для студентів, вчителів та майстрів трудового і виробничого навчання. − Рівне: РДГУ, 2000. – 161 с., з іл.

198. Янцур М.С. Практикум з теорії трудового навчання: Навчальний посібник. Для студентів напряму підготовки «Технологічна освіта». – Рівне: РДГУ, 2010. – 144 с., з іл.

199. Янцур М.С. Професійна орієнтація учнів основної школи у процесі трудового навчання //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2002. − №3. − С. 17-22.

200. Яровой И.Н. и др.. Задачи и задания для олимпиад по техническому труду. − К.: Рад. школа, 1980. − 134 с.

201. Яровой И.Н., Малюта Н.Т., Рыбенцев В.Н. Сборник задач по техническому труду. – М.: Просвещение, 1976.

202. Ярошенко О.Г. Проблеми групової навчальної діяльності школярів: дидактико-методичний аспект. – К.: Станіца, 1999. – 245 с.

203. Ящук С. Виконання основних етапів проектування на уроках трудового навчання //Трудова підгот. в закладах освіти. – 2003. – №2. – С. 13-16.

204. Ящук С. Проектно-технологічна діяльність учнів 5-9-х класів на уроках труд. навчання //Сільська школа України. – 2005. – №29-30. – С. 34-37.

 


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ТЕОРІЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Рівненський державний гуманітарний університет... Кафедра професійної педагогіки і трудової підготовки...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ВИКОРИСТАНА І РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Шкала оцінювання.
Національна шкала Шкала РДГУ Рейтингова шкала Шкала ECTS “5” 90-100 457,2 і більше

Теорія і методика трудового навчання − галузь педагогічної науки, її предмет і завдання.
Зміст будь-якої науки складається з двох частин. І − це конкретний матеріал спостережень та експериментів, тобто факти; ІІ − ті закони, гіпотези, теорії, концепції, поняття та визначенн

Методи і методики проведення наукових досліджень з теорії і методики трудового навчання.
При проведенні досліджень в теорії і методиці трудового навчання дуже важливе значення має методика його проведення, тобто спосіб здобування даних, що характеризують процес навчання. Викор

Розуміння особистості та її структури.
Слово особистість вживається нами тільки стосовно людини і притому починаючи лише з відповідного етапу її розвитку. Роздвоєння особистості, але не індивіда. Особистість є спеціальне людське утворен

Історичний аспект генезису концепцій особистості.
Виділяють три періоди в історії вивчення особистості: - філософсько-літературний (від древніх часів і до початку ХІХ ст.); - клінічний (лікарі-психіатри – з початку ХІХ ст. і до п

Сучасні теорії особистості.
У сучасній психології є декілька теоретичних підходів до вивчення особистості, які ґрунтуються на різних концепціях. Нараховується, як найменше, 48 варіантів теорії особистості. В основному вони зв

Динамічна функціональна структура особистості.
Особистість – людина як свідома, розумна істота, яка володіє мовою і здатністю до трудової діяльності. Поза суспільством особистості немає, оскільки кожна людина як особистість формується в суспіль

Мал. 1.2.1. Основні підструктури як рівні особистості, на які накладаються характер і здібності.
№ підструктури Корот-ка назва Власти-вості підструк-тур Співвід-ношення соціаль-ного і біологіч-ного Основні зв’язки

Суть і структура трудової діяльності людини.
Діяльність – специфічна людська форма активного відношення до навколишнього світу, зміст якої складає свідому (доцільну) його зміну і перетворення. Серед багатьох різних типів і фо

Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
Будь-яка діяльність, наприклад, обпилювання плоскої поверхні слюсарем чи монтаж складної технологічної установки бригадою монтажників, починаючи з підготовки до неї і закінчуючи досягненням мети, з

Мал. 1.3.1. Класифікація видів дій
– спеціально організовані види спільної діяльності вчителя і учнів, в процесі якої останні засвоюють досвід попередніх поколінь. В основу структури змісту трудового навчання покладена побудована мо

Робочі рухи людини: характеристики і класифікація.
Суб’єктивні явища психіки та її організації – уваги об’єктивно проявляються в основному в рухах. Психомоторика – це процес, який узагальнює психіку з її вираженням – м’язовим рухом.

Сенсомоторні процеси людини та їх характеристика.
У трудовому процесі будь-які робочі рухи пов’язані зі сприйняттями, у відповідь на які вони відбуваються і якими уточнюються. Все, що на робочому місці визначає відчуття, сприйняття, тобто в

Ідеомоторні та емоційно-моторні процеси людини в трудовій діяльності.
До поняття психомоторики окрім сенсомоторних процесів входять ще й ідеомоторні, які зв’язують уявлення про рух з виконанням руху.“Давно було помічено та науково довед

Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
1. Що називають психомоторикою? 2. Чим визначається механічна характеристика робочого руху? 3. Чому успіх виконання і засвоєння учнями рухів залежить від якості сприйняття?

Класифікація методів та їх взаємозв’язок.
Для здійснення дослідження трудової діяльності, яке містить не лише вивчення різноманітних характеристик суб’єкта і об’єкта праці, а й виявлення безлічі різноспрямованих („горизонтальних” і „вертик

Організаційні методи: порівняльний, лонгітюдний, комплексний.
До цієї групи належать порівняльний, лонгітюдний і комплексний методи. Вони забезпечують вибір форми побудови дослідження трудової діяльності людини з метою вирішення практичних завдань, а також пе

Методи збору емпіричних даних (емпіричні методи).
Ця група методів призначена для збирання інформації як про конкретний трудовий процес, правила його виконання та умови його організації, так і про суб’єкт праці й особливості його взаємодії з об’єк

Методи обробки емпіричних даних: якісний і кількісний аналіз інформації.
Ця група методів дозволяє здійснювати якісний і кількісний аналіз інформації про трудову діяльність людини, яка зібрана за допомогою емпіричних методів. Розглянемо деякі з них. Мет

Психологічні характеристики людини і форми аналізу трудової діяльності
  Психологічні характеристики Які сторони системи управління вони відображають Особистісні характеристики (потреби, моти

Психофізіологічні особливості працездатності і втоми учнів у трудовій діяльності.
Пристосування психологічних функцій до трудової діяльності забезпечує високий рівень працездатності і відповідну якість праці. Зовнішнім вираженням пристосування організму до роботи є зміна психофі

Фізіологічне обґрунтування режиму праці і відпочинку учнів.
Фізіологічно обґрунтований режим праці і відпочинку передбачає таку послідовність періодів роботи та відпочинку, при якій втома не досягає значного рівня і запобігається на ранніх стадіях розвитку.

Резерви підвищення продуктивності праці
Назва фактора Приріст продуктивності, % Ручна праця без пристроїв Ручна праця з пристроями Механізована і ав

В сучасних умовах психологічні аспекти ритмічних процесів в житті і діяльності людини набувають все більше значення.
Життя кожної людини підпорядкована певному ритму, який проявляється в праці, пізнанні і спілкуванні. Вивчення цього ритму і його психологічних аспектів має велике значення для вирішення питань підв

Прояви вікових психофізіологічних особливостей людини в процесі праці та їх вплив на засвоєння трудових дій.
Кожен віковий період характеризується своїми специфічними особливостями. Як пише А. Г. Хрипкова, перехід від одного вікового періоду до наступного означає переломний етап індивідуального розвитку,

Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту.
Темперамент, який визначається фізіологічними механізмами психічних відображень і визначає динаміку психічних процесів, з усіх психічних процесів найбільш біологічно обумовлений. Тому він найменш п

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Яким чином проходить розвиток психологічних характеристик учня в процесі праці? 2. Як розвиваються потреби і мотиви учнів у процесі трудової діяльності? 3. В якому напряму відб

Загальна психологічна характеристика процесу навчання.
До особливого виду діяльності, як вказувалось раніше, належить навчання, в процесі якого молоді покоління готуються до трудової діяльності і оволодівають знаннями, вміннями і навичками, накопиченим

Характеристика технічних і трудових знань та психологічна структура процесу пізнання.
Що ж таке знання? Ні одна діяльність не може бути успішною, якщо виконавець не знає, що і чому потрібно здійснювати, в якій послідовності, з чого починати і який результат отримати. Навіть сама про

Навички і процес їх формування.
Існує два види усвідомлення людиною виконуваної нею діяльності. В першому створюється технічна сторона діяльності, коли людина вперше приступає до її виконання і звертає при цьому увагу на всі елем

Психологія навчальних вправ.
Крім спеціальних знань кваліфікованому робітнику в сучасній виробничій праці потрібні різні навички, складні вміння і майстерність у своїй справі. Для цього необхідна система вправ, які формували б

Професійні звички.
Не лише у висококваліфікованих робітників, але і в учнів багато дій повинні формуватися як професійні звички. Звичка – це дія, виконання якої стала потребою, яка викликає неприємні

Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Дайте загальну психологічну характеристику процесу навчання. 2. Охарактеризуйте технічні і трудові знання. 3. Розкрийте психологічну структуру процесу пізнання. 4. Дай

Психологічна сутність здібностей.
Проблема здібностей людини – одна з основних теоретичних проблем психології і найважливіша практична проблема. Оцінка здібностей учнів, завершує їх психологічне вивчення, а формування їх особистост

Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.
Доки людина не розпочала певної діяльності, в неї існують лише потенційні здібності до її виконання, які є властивостями її особистості, що частково розвинулися із задатків, але більш сформо

Суть і структура технічних здібностей.
Технічні здібності – це поєднання індивідуально-психічних властивостей, які дають можливість людині, при сприятливих умовах, порівняно легко і швидко засвоїти систему конструкт

Характеристика професійних здібностей.
Не знаючи професійних здібностей учнів, педагогу важко, а іноді і неможливо, навчаючи учнів, застосовувати до них особистісний підхід. Кожна професія і спеціальність вимагає від робітника

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Що являють собою здібності? 2. На які групи поділяються здібності? 3. Що називається обдарованістю? 4. У чому полягає відмінність між талантом та обдарованістю?

Історія становлення і розвитку трудового і професійного навчання.
Ручна праця як навчальний предмет вводиться в школи ряду держав Європи в третій чверті ХІХ віку. В Фінляндії з 1866 р. (Уно Цигнеус). З 1874р. Отто Саломон вводить ручну працю в Швеції і розглядає

Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 р.).
На Україні ще Г.В. Сковорода ратував за працю в школі. Питання запровадження трудового навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на українських землях було поставлено раніше, ніж в інших місц

Методологічні основи трудового навчання школярів.
Поділ праці, зумовлений розвитком мануфактурного і фабричного виробництва, привів до значного підвищення продуктивності праці. Поте це позитивне явище супроводжувалося негативними процесами, що поз

Сучасний зарубіжний досвід трудового навчання учнівської молоді.
Розвиток світового і, зокрема, європейського освітнього простору, об'єктивно вимагає від української школи адекватної реакції на процеси реформування загальної середньої школи, що відбуваються в пр

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Інтегральний процес і результат виховання підростаючого покоління любові та відповідального ставлення і готовності до праці, як вищої цінності людства і суспільства – це_________________________

Історія становлення і розвитку політехнічної освіти.
Сьогодні в системі загальної середньої освіти України відбувається процес критичного переосмислення пройденого шляху, руйнування ідеологічних стереотипів, пошуку нових перспективних напрямів розвит

Суть та завдання політехнічної освіти, її складові частини.
Необхідність широкої політехнічної освіти учнів сьогодні підкріплюється міркуваннями про те, що вміння орієнтуватись у світі техніки стало невід’ємною складовою частиною світогляду кожної сучасної

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Вперше на необхідність політехнічного навчання вказали: а) В.І.Ленін; б) Ф. Енгельс, К. Маркс; в) Н.К.Крупська, г) О.Г.Калашиков. 2. Встановіть відповідність між запропонованим

Особистість вчителя та її розвиток.
В психологічній і соціальній літературі ще не склалось єдиного і загальноприйнятого розуміння структури особистості. Ми будемо ґрунтуватися на концепції К. К. Платонова, яка розглянута в темі 1.2.

Основні професійно-педагогічні вміння і здібності вчителя трудового навчання.
Психологічний аналіз показав, що велику кількість педагогічних дій формує порівняно невеликий перелік основних вмінь, які реалізуються в педагогічній практиці. До них відносять: конструктивні, орга

Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Перерахуйте основні функції вчителя: а) ____; б) ____; в) ____; г) ____; д) ____ . 2. Про які вміння вчителя йде мова : а) виконують орієнтовні функції, вони ніби випе

Е) свідомість, активність, самостійність учнів у навчанні.
Даний принцип допускає застосування проблемного підходу до виконання трудових завдань учнями, до викладання навчального матеріалу, до проведення бесід вчителем. Але його потрібно застосовувати в ко

Ж) наочність у трудовому навчанні.
Принцип наочності в навчанні відомий з часів Я.А. Коменського: таке навчання повинно містити безпосереднє сприйняття учнями конкретних образів предметів які вивчаються, процесів і дій. Але наочніст

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Перерахуйте основні дидактичні принципи трудового навчання. 2. Дайте визначення поняття «дидактичний принцип». 3. Розкрийте суть та шляхи реалізації дидактичного принципу наочн

Поняття системи трудового навчання.
Система – це безліч елементів, які знаходяться у відносинах і зв’язках один з одним та утворюють певну цілісність, єдність. Як відомо, системою навчання встановлюється послі

Характеристика основних систем трудового навчання.
У дидактиці трудового і виробничого навчання розрізняють предметну, операційну, операційно-предметну, моторно-тренувальну (система ЦІП), операційно-комплексну, проблемно-аналітичну системи та їх рі

Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Операційна система трудового навчання була запропонована ______ у ___ роках _____ ст. 2. Хто запропонував «ряд колекцій» при використанні предметної системи? 3. У проблемно-ана

Складовими частинами трудового виховання є моральне, естетичне, екологічне, економічне, патріотичне, фізичне виховання.
А. Моральне виховання — виховна діяльність школи, сім'ї з формування в учнів моральної свідомості, розвитку морального почуття, навичок, умінь, відповідної поведінки. Моральн

Принципи трудового виховання.
Складність виховного процесу потребує, щоб його цілеспрямована організація здійснювалася на основі єдиних принципів, яких повинні дотримуватися кожна школа і кожен вчитель. Принципи вих

Методи і прийоми виховання учнів у процесі трудового навчання.
Трудове навчання створює об’єктивні умови для трудового виховання. Щоб краще використати ці умови, треба проводити певну роботу з використанням відповідних методів і прийомів. Поняття

Особливості самовиховання учнів у процесі трудової предметно-перетворювальної діяльності.
Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення в себе позитивних рис і подолання негативних. Передусім самовиховання потребує від людини знання себе, вміння оцінювати вл

Система організаційних форм трудового навчання.
Форми організації навчальної роботи визначаються складом учнів, місцем та часом проведення занять, послідовністю видів діяльності учнів і способом керівництва ними з боку вчителів. У трудовому навч

Урок – основна форма трудового навчання. Типи уроків трудового навчання, їх структура.
Урок – основна форма організації навчально-виховної роботи в школі і підпорядковується всім закономірностям процесу навчання. Він є багатогранним та багатоплановим. У ньому, як у цілісному в

Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи.
Новий зміст і структура трудового навчання в 5-9 класах вимагає певного переосмислення організації та методики занять стосовно до проектно-технологічного підходу. На зміну традиційних спарених урок

Нетрадиційні уроки трудового навчання.
Зараз в школі використовуються різноманітні за структурою, змістом, методикою та умовами проведення уроки, які називаються нетрадиційними або нестандартними. У посібнику "Педагогіка" Н.Є.

Форми організації роботи учнів на уроках трудового навчання, їх характеристика та умови використання.
В залежності від змісту навчального матеріалу та оснащення майстерень необхідним обладнанням, робота учнів може бути фронтальною, ланковою (бригадною), парною або індивідуальною. Повинна б

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Елементи класно-урочної системи виникли в: а) XVI-XVII ст.; б) XVII-XVIII ст.; в) XIV-XV ст. 2. Вкажіть з перерахованих нижче основні організаційні форми трудового навчання: а)

Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.
Метод (від гр. methodos) — шлях до чогось, спосіб пізнання. Як відомо, під методами навчання розуміють способи спільної, упорядкованої, взаємозв'язаної діяльності вчителя та учнів, якою ві

Мал. 3.2.1. Функції методів навчання
У структурі методів виділяються прийоми. Прийом — це елемент методу. Елементи методів є не звичайною сумою окремих частин цілого, а системою, об'єднаною логікою дидактичного завдання. Зокрема, якщо

Класифікація методів навчання за Ю.К.Бабанським
  Методи організації та реалізації навчально-пізнавальної діяльності учнів І підгрупа За джерелом інформації словнені:

Мал.. 3.2.2. Класифікація методів викладання.
Розглянемо детальніше вказані методи викладання. Пояснення – це детальне викладення навчального матеріалу з аналізом фактів, приведенням доказів, форм

Вчитель доповнює відповіді учнів, нагадуючи, як проводяться паралельні прямі лінії та лінії під кутом одна до одної.
4. Вчитель пропонує учням за допомогою дерев’яної лінійки та олівця провести лінію на металевій заготовці, а потім аркушем паперу протерти заготовку. Лінія витирається. 5. Питання вчителя:

Спостереження.
Спостереження – це цілеспрямоване, безпосередньо чуттєве сприйняття предметів, явищ, процесів навколишньої дійсності з метою їх пізнання. Психологи вважають, що відчуття і сприйняття, які виникають

Вправи.
Вправи у трудовому навчанні – це багаторазове цілеспрямоване повторення певних дій для формування і вдосконалення вмінь і навичок поводження з технікою і виконання технологічних трудових процесів.

Самостійна робота учнів.
Самостійні роботи учнів – метод навчання, що полягає у виконанні учнями завдань з метою засвоєння знань, формування вмінь і навичок розвитку розумової і моторної (рухової) діяльності. Під ча

Вирішення виробничо-технічних задач.
Під задачею будемо розуміти ситуацію, яка містить протиріччя між даними та вимогою і вказівкою на його усунення. Технічні задачі побудовані на технічному матеріалі і вимагають для свого розв’язку з

Умови відбору методів трудового навчання.
Діяльність учня на уроці праці полягає у сприйнятті, запам’ятовуванні, обробці та використанні інформації, яка до нього надійшла. Перший бік діяльності визначається наявністю в людини органів відчу

Порівняння пасивних та інтерактивних методів навчання
  № з/п Критерії порівняння Пасивні методики Інтерактивні методики 1. Обсяг інф

Мал. 3.2.3. Процес впровадження інтерактивних технологій навчання.
· в ході навчальної гри учні оволодівають досвідом діяльності, схожим з тим, який би вони отримали в дійсності; · навчальна гра дозволяє учням самим вирішувати важкі проблеми, а не просто

Характеристика різних методів навчання
Метод і його призначення Функції вчителя Функції учня Засоби навчання Умови успішного виконання

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Встановіть відповідність між поняттями: 1) метод навчання; 2) прийом навчання; 3) методичні прийоми. А) це доповнення або зміни в реалізації методу навчання. В кожного вчителя

Історія розвитку методу проектів
Навчальне проектування не є принципово новою технологією. Метод проектів виник у 20-ті роки двадцятого століття у США. Спершу його називали "методом проблем" і розвивався він у межах гума

Види навчальних проектів.
Термін «проект» (рrоjесtіо) у перекладі з латинської означає – кинутий вперед задум. Він застосовується в різних галузях науки, а отже має кілька визначень. Український радянський енцик

Проектно-технологічна діяльність учнів у трудовому навчанні: суть, функції.
Робота над проектом – практика особистiсно орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. У свідомості учня це має такий вигля

Методи проектної діяльності учнів в процесі трудового навчання.
Відповідно до змісту нової навчальної програми з трудового навчання для 5-9-х класів учні ознайомлюються з такими методами проектної та конструкторської діяльності як: • метод фантазування

Реалізація методу проектів у трудовому навчанні.
Під час проектно-технологічної діяльності вирішується ціла низка різнорівневих дидактичних, виховних і розвивальних завдань; розвиваються пізнавальні навички учнів, формується вміння самостійно здо

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ТВОРЧОГО ПРОЕКТУ
№ з/п Критерії Функціональність: · раціональність розмірів; · забезпечення вимог гігієни; · забезпечення зручності

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. У якому році та ким у Росії був запропонований метод проектів? 2. Що розуміють під навчальним проектом? 3. З яких етапів та стадій складається проектно-технологічна діяльність

Суть новітніх освітніх (педагогічних) технологій.
Розвиток педагогічної науки не можна здійснити інакше, як через оволодіння нововведеннями, через інноваційний процес. Щоб ефективно керувати цим процесом, його необхідно осмислити і зрозуміти, а по

Порівняльна характеристика суміжних понять
Структурні критерії Технологія Методика Система Досвід роботи Цільове призначення

Історичні аспекти та етапи становлення і розвитку новітніх освітніх технологій.
У педагогічній науці особливий інтерес становить собою еволюція поняття "педагогічна технологія", аналіз якої дозволяє прогнозувати сучасні технологічні тенденції в освіті. Яскраво це про

Інноваційні педагогічні технології в трудовому навчанні та шляхи їх впровадження.
Загальновизнаної, завершеної класифікації нововведень у педагогіці поки що не створено. Найдоцільніше розглядати нововведення з позиції їх віднесення до тієї чи іншої частини навчально-виховного пр

Теоретичні основи визначення рівня досягнень учнів.
Будь-яку розумову діяльність людина виконує на основі раніше засвоєної інформації про методику виконання цієї діяльності. Рівень майстерності людини обумовлений ступенем засвоєння інформації про ді

Побудова тестів досягнень для контролю різних рівнів засвоєння досвіду учнями.
До тестів висувають ряд вимог, які не є остаточно встановленими. Тому ми розглянемо найважливіші з них. По-перше, необхідні змістовна і функціональна валідність тестів, тобто їх точність.

Процедура визначення рівня та оцінювання досягнень учнів у трудовому навчанні.
Вимірювання ступеня засвоєння досвіду (предмету) учнями здійснюється за допомогою визначення Кб.В ньому враховується лише число операцій, які виконані учнем правильно і

Мал. 3.5.2. Надійність батареї тестів
Для забезпечення достатньої надійності підсумкового педагогічного тестування учнів батарея тестів повинна складатися з тестів І, ІІ і ІІІ рівнів і містити, як мінімум, 60 суттєвих операцій. Якщо ба

Перевід коефіцієнта засвоєння Кa у п’ятибальну систему оцінок
Кa до 0,6 від 0,6 до 0,7 від 0,7 до 0,8 від 0,7 до 0,9 від 0,9 до 1,0 Оцінка

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Відома мета, досягнення якої можливе за допомогою визначених дій (діяльності) в настільки ж визначеній ситуації – це _________________. 2. Назвіть компоненти завдання тесту: 1.____; 2._

Значення і завдання планування занять з трудового навчання.
У підготовці вчителя до занять в майстернях центральне місце займає планування навчального процесу. План – це основа правильної організації навчально-виховного процесу. Основними завданнями планува

Проведення та аналіз занять з трудового навчання.
Разом з підготовкою великий вплив на якість уроку дає організаційна сторона його проведення, правильністю дій учителя на уроці. Початковим етапом уроку є його організаційна частина (присут

Опорний матеріал для аналізу та оцінки уроку (заняття) трудового навчання
  № етапу Дидактичні завдання етапів заняття Критерії оцінки виконання дидактичних завдань заняття за рівнем діяльності вчителя та

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. Які етапи можна виділити у підготовці вчителя до занять в майстернях. 2.Опишіть послідовність підготовки вчителя трудового навчання до уроку. 3. Визначте послідовність етапів п

Вимоги до приміщень шкільних майстерень та їх характеристика.
Сьогодні школи нашої держави забезпечені навчальними майстернями, проте далеко не всі з них відповідають сучасним вимогам: санітарно-гігієнічним, безпеки і правильної організації навчального процес

Обладнання майстерень та способи його розміщення.
Основним устаткуванням у навчальних майстернях з обробки деревини і металів є слюсарний і столярний верстаки, свердлильні, токарні та фрезерний верстати для обробки деревини і металів.

Режим роботи в шкільних майстернях.
Результати досліджень у галузі фізіології і гігієни праці свідчать про те, що фізична праця, яка за своїм характером відповідає віковим можливостям організму і виконується в оптимальних гігієнічних

Санітарно-гігієнічні та ергономічні вимоги до робочих місць учнів і вчителя.
Природне освітлення.Усі навчальні приміщення загальноосвітніх навчальних закладів повинні мати природне освітлення. Незалежно від розміщення вікон (збоку, зверху) в навчальних приміщеннях св

Планування і облік у навчальних майстернях.
Однією з передумов правильної організації навчального процесу є планування роботи шкільних майстерень. Лише знаючи наперед, які саме об’єкти доведеться виготовляти, можна розділити їх за класами і

Форма інвентарної книги
№ з/п Назва предмету Інвентарний номер Коли придбано Кількість і вартість Час і причина списання

Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
1. На якому поверсі необхідно розміщувати майстерні з трудового навчання? 2. Які приміщення використовуються для занять із трудового навчання? (правильну відповідь позначте знаком «+», а н

Загальна частина
Державний стандарт базової і повної середньої освіти (далі − Державний стандарт) визначає вимоги до освіченості учнів і випускників основної та старшої школи, гарантії держави у її досягненні

Базовий навчальний план.
Базовий навчальний план основної і старшої школи охоплює дві складові: інваріантну та варіативну. Інваріантна складова передбачає дотримання всіма навчальними закладами, що надають загальн

Освітня галузь «технологія».
Основна мета освітньої галузі „Технологія” полягає у формуванні технічно, технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної діяльності в умовах сучасного висок

Основна школа.
У процесі вивчення в основній школі змісту освітньої галузі „Технологія” передбачається ознайомити учнів з проектно-технологічною та інформаційною діяльністю, із світом сучасних професій, спираючис

Старша школа.
Зміст освітньої галузі „Технологія” передбачає поглиблення в учнів знань про закономірності проектної, техніко-технологічної та побутової діяльності, спираючись на знання з основ наук на рівні зага

ФРАГМЕНТ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНОГО ПЛАНУ ЗАНЯТЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
В vii КЛАСІ З РОЗДІЛУ: „ТЕХНІКА І ТЕХНОЛОГІЧНІ ПРОЦЕСИ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ З КОНСТРУКЦІЙНИХ МАТЕРІАЛІВ”   № заняття Т

Тема заняття: ТЕХНІКА.
Зміст заняття: 1. Теоретичні відомості:Електрифіковані знаряддя праці. Їх переваги у порівнянні з ручними і механічними знаряддями праці. Загальна

ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу – 5 хв.
Тема: Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів. Десять учнів виконують тестові завдання з теми «Технологічні процеси ручної та механічної

IV. Вивчення нового матеріалу – 20 хв.
І так тема уроку: «Техніка». На сьогоднішньому уроці ми розглянемо види електрифікованих знарядь праці, їх переваги у порівнянні з ручними і механічними знаряддями праці; токарний верстат для оброб

Технологічні пристрої для верстата.
Після ознайомлення учнів з кінематичною схемою верстата СТД – 120М переходжу до розповіді про технологічні пристрої для верстата. Під час пояснення демонструю презентацію МП.6.

V. Закріплення нового матеріалу – 4 хв.
Проводжу фронтальне усне опитування учнів, задаю питання: 1. Які знаряддя праці належать до електрифікованих? 2. Які переваги електрифікованих інструментів над механічними?

ІV.1. Вступний інструктаж – 10 хв.
Повідомляю тему лабораторно-практичної роботи: «Ознайомлення з механізмами і складальними одиницями (вузлами) токарного верстата з обробки деревини» Під час цієї практичної роботи Вам необ

VI.2. Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя – 40 хв.
A. Самостійна робота учнів. Виконання лабораторно-практичної роботи за інструкційними картками (додаток 4) парами. На виконання першого завдання учням відводиться 9 хв., другого – 6

Тестові завдання з трудового навчання до теми «Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів», 7 клас.
Варіант І У вказаних завданнях виберіть або допишіть вірну відповідь. 1) Яка ціна поділки шкали м

Картки-завдання на вимірювання штангенциркулем і лінійкою
  Варіант І 1. Виміряти розміри деталі, зображеної на рис. 2, лінійкою і штангенциркулем ШЦ-І і результати занести до таблиці.

Правила безпечної роботи на токарному верстаті з обробки деревини СТД-120 М
1. Перед початком роботи переконатися, що підлога біля верстата чиста, а на її поверхні лежить гумовий килимок або дерев'яна підставка. Оглянути верстат і технологічні пристрої до нього. У разі вия

Клас: 7.
Матеріально–технічне устаткування: токарний верстат для обробки деревини СТД – 120М; пристрої: тризуб, патрон з шипами, чашковий патрон, центр для задньої бабки, інструменти: ліній

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги