Детальна методика проведення семінару на прикладі семінару

Навчальні та виховні цілі:

1. Поглибити теоретичні знання з проблемних питань.

2. Розвивати навички та вміння слухачів проводити дослідження.

3. Формувати у слухачів систему знань з теорії для їх практичної реалізації.

4. Виховувати у слухачів культуру доповіді, вміння захищати свою точку зору з питань, які розглядаються, вести дискусію.

Підготовка студентів:

Вивчити: Основні теоретичні положення відповідно до плану семінару, використовуючи вказану літературу.

Виконати: Відповідно до вказівок керівника готують доповіді та фіксовані виступи.

Проводять аналіз, виявляють пропорції та диспропорції між елементами.

З власного досвіду приводять ситуації (проблеми) та формують протиріччя.

Вивчають тактичне завдання на організацію пошукових дій, приймають рішення та оформляють його на схемі. Готують обґрунтування параметрів його оцінки.

Знайомляться з сутністю методу експертних оцінок. Звертають увагу на метод "номінальної групи".

Бути готовим до опитування за термінологією та до дискусії з проблемних питань. V. Особливості складання навчально-методичних матеріалів до практичних занять

За своїм змістом практичні заняття повинні бути логічним етапом процесу розвитку основної ідеї теми заняття, закріплювати та поглиблювати знання, і в той же час, повинні сприяти розвитку мислення слухачів

На практичні заняття також складається методична розробка, змістом якої може бути:

- завдання слухачам щодо організації самостійної роботи та їх підготовки до практичних занять;

- навчально-методичні матеріали для їх проведення та ін.

Методика розробки завдань слухачам щодо організації самостійної роботи та підготовки до чергових практичних занять, співпадає з визначеним вище. Пам'ятаючи, що практичне заняття є одним з засобів контролю результатів самостійної роботи слухачів, то додатково, бажано перед проведенням практичних занять, в цих завданнях, передбачати узагальнення питань теорії (одному з слухачів) для всієї навчальної групи. В цьому випадку відповідне завдання буде служити додатковим стимулом в самостійній роботі. Попередні завдання повинні заохочувати слухачів до самостійних міркувань, пошуку відповідей і т. п.

Метою практичних занять є:

- закріплення та поглиблення знань слухачів, отриманих на лекціях, семінарах та в ході самостійної роботи;

- набуття слухачами умінь щодо застосування їх для вирішення практичних завдань.

Необхідно зауважити, що успіх будь-якого практичного заняття буде залежати, як від підготовки заняття так і від підготовки самих слухачів.

Готуючи практичне заняття викладач повинен:

- скласти методичну розробку для проведення практичного заняття (план-конспект);

- підібрати та обробити навчальні матеріали;

- відпрацювати установчі відомості для даного заняття. Розробку будь-якого практичного заняття, завжди, необхідно розпочинати з визначення навчально-виховної мети. Розпрацьовуючи навчально-виховні цілі, викладачі повинні передбачити (не забувати про особливості використання методичних прийомів при проведенні практичних занять);

- передбачити розгляд основних теоретичних положень, які будуть вихідними для слухачів, в їх роботі на занятті (звичайно це необхідно відпрацьовувати у формі опитування, яке може служити формою контролю і оцінкою їх самостійної роботи);

- розробити організаційно-методичні вказівки щодо проведення основної частини заняття та навчальні завдання, Передбачити використання та закріплення знань, навичок та умінь, отриманих під час навчання в навчальному закладі. Розробити всі питання, які мають проблемний характер, продумати чітке їх визначення та оптимальні варіанти рішення, з участю слухачів. Пам'ятати, що на практичних заняттях будуть завжди виникати сприятливі умови і для індивідуалізації процесу навчання, тому викладачу необхідно планувати спостереження за роботою кожного слухача, вивчення їх індивідуальних особливостей, для своєчасного надання допомоги в вирішенні виникаючих проблем. Передбачати додаткові завдання для встигаючих. Невстигаючим надавати більшої уваги, як на занятті так і після занять.

Якщо метою проведення практичного заняття передбачається виконання конкретного практичного завдання, то його розробку можна проводити за такою схемою:

- визначити тему і план заняття, джерела, з якими працюватимуть слухачі;

- визначити зміст завдань, яке мають бути виконані протягом заняття або певного часу та намітити шляхи їх виконання;

- визначити термін часу для самостійної роботи слухачів з документами на занятті (тривалість цього етапу визначає викладач в залежності від складності завдання);

- передбачати обговорення результатів індивідуальної роботи слухачів, якщо це необхідно для вибору найбільш вдалого їх рішення;

- планувати підбиття підсумків заняття. Викладач має оцінити роботу не лише з огляду на якість виконання, але й стосовно розкриття теми.

Розробку практичних занять з розв'язання проблемних ситуацій (ситуаційних завдань) можна рекомендувати проводити в такому порядку:

- планувати усний виклад (слухачем) змісту завдання (ознайомлення з умовою задачі, її змістом, всіма обставинами ситуації);

- мати приклади розв'язання ситуацій, їх теоретичні обґрунтування, посилання на відповідні нормативно-правові акти, що регулюють дане конкретне питання;

- планувати час на запитання слухачів до колеги (доповідача), який доповідає, з метою уточнення змісту ситуації та по суті його вирішення;

- запитання викладача до слухачів по ходу вирішення практичних завдань;

- передбачати обговорення вирішення ситуації (при обговоренні рішення слухачам надавати можливість корегувати доповідача, доповнювати його рішення новими доводами та додатковими посиланнями на нормативно-правові акти);

- планувати висновок викладача.

При розробці моделі проведення практичного заняття можна використовувати і таку. Викладач визначивши мету заняття та відповідно до його плану проведення заняття, готує слухачам, на основі знань ними теоретичних питань пройденої навчальної теми, обговорення, наприклад, структурно-логічної схеми підготовки та прийняття певного рішення (рішень).

Планує час, необхідний для спільного розгляду низки конкретних питань та вихідних ситуацій слухачами, на визначення у кожній з них проблеми, яку треба розв'язати. В цей час вони зможуть обговорити і оцінити альтернативні варіанти рішень, спрямованих на розв'язання проблеми і вибрати серед них оптимальні. Планувати застосування засобів (прийомів) підвищення активності слухачів до самостійної роботи - поодинці, удвох чи втрьох, під час якої будуть виконувати вправи або працювати над розв'язанням проблеми (проблем).