Раннее детство.

Задачи главы:

1. Рассмотреть физическое развитие дошкольника с точки зрения изменений размеров и пропорций тела, , скелетной зрелости и изменений темпов роста.

2. Перечислить главные направления развития головного мозга на протяжении раннего детства и рассказать о том, как изменения в функционировании мозга влияют на двигательные навыки ребенка.

3. Объяснить основные изменения, происходящие в грубой и тонкой моторике ребенка на протяжении раннего детства.

4. Охарактеризовать особенности и ограничения дооперационального мышления, а также сильные и слабые стороны теории когнитивного развития Ж. Пиаже.

5. Проанализировать, как объясняют когнитивное развитие в дошкольные годы сторонники социального и информационного подходов к развитию человека.

6. Перечислить этапы языкового развития на протяжении дооперационального периода.

7. Объяснить, как влияние на языковое развитие у детей оказывают заботящиеся о них взрослые

8. Описать культурные и социальные ценности, которые дети усваивают в процессе языкового развития.

9. Дать характеристику основных видов детских игр и объяснить, как они влияют на развитие ребенка.

 

Осваиваясь в незнакомом мире, дети в возрасте от 2 до 6 лет часто выражают свои мыслив такой форме, которая одновременно и забавляет окружающих, и наводит на размышления. Реплики, собранные в книге "От двух до пяти" К.Чуковским не просто сообщают нам, что ребенок в своей речи допускает ошибки и обладает ограниченными познаниями:

"Мама, кто родился раньше: ты или я ?"

"Папа, когда ты был маленьким, ты был мальчиком или девочкой?"

"А нож, это что – муж вилки?"

Эти детские высказывания демонстрируют, какой большой путь должен проделать ребенок в период между 2 и 6 годами, чтобы овладеть мыслительными процессами, необходимыми ему для учебы в школе.

Годы раннего детства отмечены кардинальным изменением физических возможностей ребенка и заметным развитием его двигательных, когнитивных и речевых навыков. Меняются пропорции тела детей, своим внешним видим они перестают напоминать младенцев. В это же время у ребенка во многих областях роста тела происходит оссификация костей.

Происходят значительные изменения в головном мозге и центральной нервной системе ребенка. Развитие мозга способствует тому, что ребенок начинает лучше управлять движениями своего тела. В процессе латерализации конкретные навыки и умения локализуются в левом или правом полушарии мозга, хотя в настоящий момент ученые приходят к выводу, что полушария почти всегда работают вместе. Право- и леворукость также связаны с латерализацией мозга.

Латерализация – процесс посредством которого определенные функции локализуются либо в левом, либо в преавом полушарии мозга.

Функции левого полушария Функции правого полушария

Осязание правой рукой

Устная речь

Чтение

Письмо

Логика

Наука

Математика

Осязание левой рукой

Зрительно-пространственные образы и представления

Творческое мышление

Воображение

Восприятие музыки

Восприятие живописи

 

Ученые, занимающиеся вопросами ассиметрии мозга, предполагают, что у правшей речь локализована в левом полушарии. У левшей (10% населения планеты), за речевые функции обычно отвечают обе стороны мозга, а не какое-то одно полушарие. Это, возможно, говорит о том, что у левшей латерализация мозговых полушарий не так сильна, как у правшей. Кроме того, многие из леворуких на самом деле амбидекстры, т. е. могут довольно хорошо владеть обеими руками.

В течении дошкольных лет продолжается развитие грубой и мелкой моторики. Оптимальные условия моторного научения таковы: готовность, активность, внимание и обратная связь.

В дошкольные годы значительные изменения происходят и в когнитивном развитии. В период с 2 до 6 лет дети овладевают символической репрезентацией – способностью замещать физические объекты, людей и события воображаемыми символами. Символы способствуют усложнению мыслительных процессов ребенка и формированию у него различных понятий. напрмер, он научается упорядочивать события во времени.

Несмотря на эти успехи ребенка, дооперациональное мышление имеет свои ограничения. Его отличает:

1. конкретность

2. необратимость

3. эгоцентризм

4. центрация

Дошкольники фиксируют свое внимание на состоянии вещей в настоящий момент, не сознавая, что предметы и явления могут претерпевать трансформации. Они испытывают трудности, когда им приходиться иметь дело с классифицированием объектов, понятиями времени и последовательности, пространственными отношениями.

В последние годы исследователи поставили под сомнение некоторые из выводов, сделанных Пиаже в отношении умственных способностей маленьких детей. На их взгляд, наставления взрослых и практика рахзрешения реальных проблем могут немало способствовать развитию детского мышления. Теория Пиаже нацелена на объяснения понимания ребенком физического мира и не касается социокультурных аспектов развития интеллекта. .

Уровень владения языком также существенно повышается на протяжении дошкольного возраста. Роджер Браун предлагает для оценки языкового развития использовать такой критерий, как средняя длина высказывания. Он утверждал, что, овладевая языком, дети проходят в неизменном порядке 5 четко выраженных стадий.