рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Реализация принципа связи с жизнью на уроке в

Работа сделанна в 2007 году

Реализация принципа связи с жизнью на уроке в - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2007 год - Основные принципы преподавания права в школе. Реализация Принципа Связи С Жизнью На Уроке В. Классе На Тему: Право На Образ...

Реализация принципа связи с жизнью на уроке в. классе на тему: Право на образование и школа.

Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении. Задачи: 1. Актуализировать знания учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека. 2. Развивать навыки работы в группе, выработки и доказательного выражения собственного мнения, участия в дискуссии. 3. Актуализировать ценность прав человека как основы демократической правовой культуры.

Материалы к уроку: Предварительно необходимо подготовить раздаточный материал для учащихся: выдержки из Конвенции ООН о правах ребенка (ст. 28, 29), Конституции России (ст. 2, 43), Закона РФ «Об образовании» (ст. 50, 51), Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ст. 9), Устава школы (раздел «Права и обязанности участников образовательного процесса»). Также необходимо подготовить карточки с заданиями.

Ход урока: В начале урока, учитель задает учащимся вопрос: «Какими правами обладает каждый человек?». Учащиеся называют права человека, учитель или его помощник из класса может записывать их на доску. Затем ставится вопрос: «А какое из этих прав наиболее значимо сегодня для вас? Почему?». Учащиеся могут называть значимость различных прав, не стоит их перебивать, главное, чтобы они сформулировали и высказали свою точку зрения. Учителю необходимо вербально поощрять высказывания учащихся, заострив их внимание на праве на образование.

Затем, учителем ставится вопрос: «Какие документы (нормативно-правовые акты) гарантируют право на образование?». Учащиеся называют их, параллельно учитель на доске выстраивает схему: Учащиеся-помощники учителя раздают одноклассникам материалы с выдержками из нормативно-правовых актов. Далее учителем ставится проблема: «Встречались ли вы с ситуациями в нашей школе, когда ваше право на образование было нарушено?». Класс разбивается на группы (5-6 человек), каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их. Если, класс не подготовлен к самостоятельному выполнению задания, учитель может предложить на выбор типичные ситуации, связанные с правом на образование.

По истечении времени для подготовки, группы показывают свои сценки, остальные учащиеся выступают в качестве «экспертов», перед которыми ставится задача: «Определить было ли нарушено право на образование? Дать правовую оценку ситуации, опираясь на документы.

Предложить эффективные методы решения ситуации». Во время анализа ситуаций, учителю стоит воздержаться от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия. В конце урока учитель организует рефлексию: - Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока? - Что вы узнали на уроке? - Чему вы научились на занятии? Подводя итог урока, учитель заостряет еще раз внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы.

Карточки с ситуациями для обсуждения: 1. Выпускнику 9 класса директором школы было отказано в приеме в 10-11-й класс из-за большого количества «троек» в аттестате о получении основного общего образования. 2. В школе проводился рейд по проверке внешнего вида, всех учеников, внешний вид которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться. 3. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей.

Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомости с итоговыми оценками за год. 4. В школе работает очень принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. Учитель отказался.

Тогда школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а ему самому пригрозили физической расправой. 5. На уроке ученик не выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в них бумажки. Учитель после нескольких обращений к ученику прекратить шуметь на уроке, вывел ученика из класса. Комментарии к карточкам: В ситуациях №№ 1, 2 было нарушено право на образование. Конституция РФ, Закон «Об образовании» гарантирует доступность образования каждому. Отказ в приеме на обучение в 10-11-м классе, по причине большого количества удовлетворительных отметок в аттестате об окончании основной школы незаконен.

Ученик, хоть и «удовлетворительно», но все же выполнил требования ГОСа, поэтому имеет право получить среднее (полное) общее образование. Удаление с урока, недопуск к урокам по причине несоответствующего внешнего вида, также нарушает право на доступность образования. Школа обязана будет провести за собственный счет пропущенные занятия, не по вине ученика.

При этом, время проведения таких уроков не должно быть дополнительным и превышать количество учебных часов в неделю. В ситуации № 3 нарушено право учащихся на информацию о своих оценках, право на своевременную оценку знаний, что тесным образом связано с правом на образование. Кроме того, в Российской Федерации гарантируется бесплатность образования. Любые денежные средства родители могут вносить только на принципах добровольности, целевого назначения, гласной отчетности о расходовании внесенных средств.

Ситуация № 4 не связана с правами человека. Учащиеся, не обладают властными полномочиями по отношению к учителю. Учащиеся нарушили нормы морали, уголовного права, но не права учителя. Вопрос в другом: готов ли учитель защитить себя законными средствами, станет ли он обращаться в правоохранительные органы? В ситуации № 5 казалось бы нарушено право ученика на доступность образования, однако меры педагогического воздействия учителем были исчерпаны.

Что делать? Удаление с урока, может быть применимо как крайняя мера педагогического воздействия на ученика. Если данная мера применяется однократно, то она не может расцениваться как нарушение прав человека. Совсем иная ситуация, если у учителя удаление с уроков, является систематической мерой. Кроме того, учителю необходимо помнить, что он несет ответственность за жизнь и здоровье учеников во время уроков. Сможет ли педагог проследить, чем занят удаленный ученик с урока? 2.2. Реализация принципа историзма и межпредметных связей.

Урок в 10 классе на тему: Проект М.М.Сперанского и Конституция США: сравнительный анализ. Цель. Знания:1)после этого занятия учащиеся смогут назвать основные положения проекта М.Сперанского и Конституции США, 2)выделить прогрессивные и слабые для России положения этого документа, сравнив с Конституцией США. Умения: научиться сравнивать документы, выделять главное, работать в группе. Отношения: задуматься о политико-правовом положении России в начале Х1Х века и о возможном развитии России в случае полной реализации проекта М.М.Сперанского.

Оборудование.1)Раздаточный материал для групп с извлечениями из проекта М.Сперанского и Конституции США. 2)Портреты М.Сперанского и «отцов-основателей» США. 3)Расстановка парт для работы по группам. План урока.1)Вступительное слово учителя. 2)Объявление темы и учебных результатов. 3)Работа по группам, знакомство с документами. 4)Работа в смешанных группах – обмен информацией, заполнение таблицы. 5)Обсуждение.

Опережающее домашнее задание. 1)Повторить материал по войне за независимость и образовании США по новой истории. 2)Прочитать материал о первых реформах Александра 1. Ход урока. 1)Вступительное слово учителя. Урок начинается с вступления учителя. В 1808 году в Эрфурте состоялась встреча Наполеона и Александра 1, который взял с собой в качестве статс-секретаря М.М.Сперанского. Наполеон сразу заметил этого внешне ничем не выделявшегося человека. «Не угодно ли вам будет, государь в шутку спросил он Александра променять этого человека на какое-нибудь королевство?». В чем же заслуги этого человека перед Россией? Вспомним в начале что же представляла из себя наша страна в начале Х1Х века. «Прощай немытая Россия, Страна рабов, страна господ, И вы мундиры голубые И вы им преданный народ» Так охарактеризовал поэт нашу страну в начале Х1Х века. А как бы вы охарактеризовали положение нашей страны в этот период? Целесообразно активизировать знания учащихся о предыдущем развитии страны, что важно для последующей оценки проекта М.М.Сперанского.

Вместе с тем уже тогда в России были передовые проекты по преобразованию нашей страны в направлении либерализма и конституционности.

Одним из таких проектов и был проект М.М.Сперанского, о котором мы и будем говорить на занятии. 2)Объявление темы и учебных результатов. При объявление темы следует акцентировать внимание на сравнительном аспекте: мы попытаемся оценить проект Сперанского, его прогрессивность или реакционность для России, сравнивая с одним из передовых документов того времени Конституцией США. 3)Работа по группам.

Создаются 4 группы, каждая из которой изучая документы, выполняет задание и заполняет соответствующую графу таблицы. Вопросы для сравнения Проект М.М.Сперанского Конституция США Права человека Система власти Степень реализации Первая группа:1)Перечислите основные права, закрепленные в проекте М.Сперанского? 2)Какие категории населения ими наделялись? Вторая группа:1)Перечислите основные права, закрепленные в Конституции США? 2)Какие категории населения ими наделялись? Третья группа:1)Перечислите органы власти и их функции по проекту М.Сперанского.

Четвертая группа:1)Перечислите органы власти и их функции по Конституции США. 4)Работа в смешанных группах. Образуются группы, чтобы в каждой было по одному представителю от каждой предыдущей. В ходе работы участники внутри группы заканчивают заполнение таблицы. Если какая-то группа закончит выполнение задания раньше остальных, можно предложить начать обсуждение в группе вопросов для итогового обсуждения. 5)Обсуждение. - В чем схожесть содержания этих документов? - В чем они различаются? - Как вы думаете, почему эти документы появились в одно и то же время? - Что можно выделить в качестве прогрессивных моментов в проекте М.Сперанского? - Почему у них была разная степень реализации? - Изменилось ли бы мнение поэта о России в случае полной реализации проекта М.Сперанского? -Можно ли соотнести «гений» М.Сперанского с «гением» отцов-основателей США? -Можно ли назвать проект М.Сперанского гражданским подвигом? В качестве домашнего задания целесообразно предложить творческую работу на различные темы: 1)надпись на постаменте памятника М.Сперанскому. 2)нарисовать символический памятник Сперанскому. 3)эссе «Можно ли назвать проект гражданским подвигом?» Приложение. Задание для группы 2. «Все люди равны, наделены неотъемлимыми правами, среди которых имеются права на жизнь, свободу и стремление к счастью» Из Декларации независимости. «Конгресс не должен издавать законов, устанавливающих какую-либо религию или запрещающих ее свободное вероисповедание, ограничивающих свободу слова или печати или право людей мирно собираться и обращаться к Правительству с петициями.» Из Конституции США.(1 поправка). «Право людей на охрану личности, жилища, бумаг и имущества от необоснованных обысков или арестов не должно нарушаться…». Из Конституции США.(4 поправка). «Перечисленные в Конституции определенных прав не должно толковаться как отрицание или умаление других прав, сохраняемых народом» Из Конституции США.(9 поправка). «Избирательные права получают лишь белые мужчины, обладающие движимым или недвижимым имуществом, проживающие на территории США более 5 лет» Новая история. Т.2. Задание. Перечислите основные права, закрепленные в документе за населением США. Вопросы. 1)В чем схожесть содержания этих документов? 2)В чем они различаются? 3)Как вы думаете, почему эти документы появились приблизительно в одно и то же время? 4)Почему у них разная степень реализации? 5)Изменилось ли бы мнение поэта о России в случае полной реализации проекта М.М.Сперанского? Задание для группы 4. «Все полномочия законодательной власти принадлежат Конгрессу Соединенных Штатов, который состоит из Сената и Палаты Представителей». Конституция США, ст.1, раздел 1.«Палата представителей состоит из членов, избираемых раз в два года народом каждого из штатов». Конституция США, ст.1, раздел 2.«В состав Сената Соединенных Штатов входят по два Сенатора от каждого Штата, избираемые на шесть лет Законодательными собраниями соответствующих штатов». Конституция США, ст.1, раздел 3.«Исполнительная власть осуществляется Президентом США. Он состоит в своей должности в продолжение четырехлетнего срока.» Конституция США, ст.2, раздел 1.«Судебная власть США осуществляется Верховным судом и теми низшими судами, которые будут время от времени учреждаться Конгрессом.

Судьи сохраняют свои должности до тех пор, пока их поведение является безупречным». Конституция США, ст.3, раздел 1.Задание.

Перечислите органы власти и их функции. Начертите схему управления государством по Конституции.

Вопросы. 1)В чем схожесть содержания этих документов? 2)В чем они различаются? 3)Как вы думаете, почему эти документы появились приблизительно в одно и то же время? 4)Почему у них разная степень реализации? 5)Изменилось ли бы мнение поэта о России в случае полной реализации проекта М.М.Сперанского? Задание для группы 1. «Население империи разделяется на 3 состояния: 1) дворянство, 2)среднее состояние, 3)рабочий народ.

Основание деления – обладание теми или иными правами.

Права различаемы – гражданские и политические, первые делятся на общие гражданские и особенные гражданские.

Низшее состояние может пользоваться только общими гражданскими правами: 1)никто без суда не может быть наказан; 2)никто не обязан отправлять личную службу по произволу другого, но по закону; 3)всякий может приобретать собственность движимую и недвижимую и располагать ею по закону; 4)никто не обязан отправлять вещественных повинностей по произволу другого, но по закону.

Среднее состояние имеют общие гражданские права и при наличие имущественного ценза имеют также и политические права.

Высшее состояние (дворянство) обладает как общегражданскими, так и особенными правами ( свобода от очередной службы и право владеть населенными имениями), равным образом, при наличие ценза имущественного, дворяне обладают политическими правами.

Лица первых двух состояний, обладают политическими правами, участвуют в суде и законодательстве, содействуют исполнительной власти, наблюдая за нею, и в необходимых случаях привлекают ее к ответственности.» Русский биографический словарь.

СПб. Задание. Перечислите основные права, закрепленные в проекте за населением России. Вопросы. 1)В чем схожесть содержания этих документов? 2)В чем они различаются? 3)Как вы думаете, почему эти документы появились приблизительно в одно и то же время? 4)Почему у них разная степень реализации? 5)Изменилось ли бы мнение поэта о России в случае полной реализации проекта М.М.Сперанского? Задание для группы 3. «Управление государством должно осуществляться на основе разделения властей: законодательная власть принадлежит выборному учреждению – Государственной думе, исполнительную власть осуществляют министерства, судебная власть принадлежит Сенату.

Государственный совет должен стать совещательным органом при императоре и рассматривать все проекты законов до их поступления в Думу.» «Должны быть выборные Государственная и местные думы. Волостную думу составляют все имеющие право голоса и старшины государственных крестьян (по одному от 500 человек). Она решает все местные вопросы и на три года выбирает депутатов в окружную думу. Последняя занимается делами своего округа и выбирает депутатов в губернскую думу. Депутатов в Государственную избирает губернская дума из своих членов.

Государственная дума обсуждает предложенные ей свыше законопроекты, которые потом передаются в Государственный совет и на утверждение государю.

Волостной, окружной и губернский суды должны быть выборными, однако высшая судебная инстанция – Сенат должен назначаться государем пожизненно из числа представителей, избранных в губернских думах.» Заичкин И.А. Почкаев И.Н. Русская история. М 1994.С.444-445. Задание. Перечислите органы власти и их функции по проекту. Начертите схему управления государством в соответствии в проектом.

Вопросы. 1)В чем схожесть содержания этих документов? 2)В чем они различаются? 3)Как вы думаете, почему эти документы появились приблизительно в одно и то же время? 4)Почему у них разная степень реализации? 5)Изменилось ли бы мнение поэта о России в случае полной реализации проекта М.М.Сперанского? Заключение. Исследования показали, что учащиеся старших классов начальной и средней школы иногда страдают от отсутствия уверенности в себе и что им в результате этого трудно общаться с другими детьми.

Трудно заботиться о чьих-то правах, когда не осознаешь своих собственных. Вместе с тем, даже если права человека будут преподаваться в классе со всем умением и тщательностью, это не придаст им жизни. Равно как и простое указание на существо каждой статьи Всеобщей декларации и Конвенции о правах ребенка не донесет до людей самого смысла этих статей. «Факты» и «основные принципы», как бы хорошо они ни были отобраны, отнюдь не достаточны для формирования культуры прав человека.

Для того чтобы эти документы имели не только интеллектуальную значимость, необходимо, чтобы учащиеся подходили к ним с точки зрения опыта их реальной жизни и усваивали их, опираясь на собственное понимание правосудия, свободы и справедливости. Завершая нашу работу, необходимо сделать следующие выводы: Обучение правам человека в школе должно подчинятся некоторым принципам преподавания права в школе. Основными принципами мы считаем единство правового обучения и воспитания, научность, доступность, связь с жизнью, личным опытом учащихся, обеспечение межпредметных связей, принцип юридической точности и определенности правовых знаний, принцип историзма и непрерывности правового образования.

В настоящее время, обеспечение соблюдений этих принципов в преподавании необходимо обеспечить для повышения качества правового образования в школе, одним из путей реализации этой задачи является подготовка и переподготовка учителей права в области преподавания прав человека, интегрированных и модульных курсов, повышение юридической грамотности преподавателей и учителей.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Основные принципы преподавания права в школе.

Между тем, состояние правовой культуры в обществе оставляет желать лучшего. При этом речь идет не только о незнании норм действующего законодательства, а… Об этом свидетельствуют, в частности, опубликованные в печати результаты исследования, проведенного Российским фондом…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Реализация принципа связи с жизнью на уроке в

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Глава I. Основные принципы преподавания права в школе
Глава I. Основные принципы преподавания права в школе. Принцип единства правового обучения и воспитания. Преподавание правовых знании в современной школе основывается на совокупности целого

Принцип научности и доступности правового образования
Принцип научности и доступности правового образования. Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим достижениям юридической науки; приоритет научных знаний: не идеология

Принцип юридической точности правовых знаний
Принцип юридической точности правовых знаний. Особенность преподавания права состоит в том, что при объяснении правовой информации учитель пользуется конструкциями и формулами закона, сложными для

Принципы образования в области прав человека
Принципы образования в области прав человека. Процесс образования в области прав человека в школах Устойчивая (в долгосрочном плане), всеобъемлющая и эффективная национальная стратегия включения об

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги