Личностно ориентированные технологии обучения Содержание: Введение… 3 Глава I. Личностно ориентированное развивающее обучение… 1. Феномен личностно ориентированного развивающего обучения… 2. Принципы построения личностно ориентированной системы обучения… 3. Технология личностно ориентированного образовательного процесса… 10 Глава II. Личностно-ориентированный урок… 1. Функция урока в системе личностно ориентированного обучения…….2. Анализ и диагностика эффективности личностно ориентированного урока… ….3. Разработка личностно ориентированных уроков для обучающихся 7-х классов по предмету информатика… 29 Заключение….40 Список литературы…42 ВВЕДЕНИЕ Курсовая работа посвящена проблематике личностно-ориентированного развивающего обучения. В данной работе рассматриваются не только особенности данного обучения, но и его специфика. «Личностно ориентированное образование есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития.
Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного учебно–воспитательного процесса» [3]. Содержание личностно ориентированного образования, его средства и методы структурируются так, что позволяют ученику проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме, в этих целях разрабатываются индивидуальные программы обучения, которые моделируют исследовательское мышление.
Образование на личностном уровне – это смысловое субъективное восприятие реальности, и, следовательно никакая предметная деятельность не гарантирует образование требуемого смысла.
Личность всегда выступает действующим лицом, соучастником, а подчас и инициатором любого процесса своего образования. Следует отметить актуальность данной тематики, поскольку личностно-ориентированное обучение используется в педагогической практике нашего времени довольно часто. И любому педагогу необходимо знать основы личностно ориентированного развивающего обучения.
Цель курсовой работы: изучение особенностей личностно ориентированной технологии в современной системе обучения. Задачи личностно ориентированного обучения: 1. Изучить феномен личностно ориентированного развивающего обучения. 2. Выявить принципы построения личностно ориентированной системы обучения. 3. Определить технологию личностно ориентированного образовательного процесса. 4. Определить уровень подготовки учителя к системе личностно ориентированных уроков. 5. Произвести анализ и диагностику эффективности личностно ориентированного урока. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, реферирование, составление библиографии, моделирование.
Тем самым признается, что в образовании происходит не просто интериори... Нельзя сказать, что школа не ставила перед собой цель развития личност... Он сводился в основном к разделению учащихся на сильных, средних, слаб... определение динамики развития ребенка в сравнении с самим собой, а не ... Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно ориентированног...
Возможность выбора способа должна быть заложена в самом задании. Необх... В этом смысле весьма значимым для нас является различение программного... Они составляют основное содержание учения, как индивидуальной деятельн... Поскольку в их основе лежит не предметное содержание (как в приемах пе... Источником способов является субъект учения — ученик. Учитель их «окул...
Глава II. Личностно-ориентированный урок 2.1.
Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в... Первый - это уровень актуального развития психических функций ребенка,... Это относится даже к пространству в физическом смысле слова. Здесь ребенок имеет право на поиск, ошибку и маленькие творческие откр... Учитель просто обязан обеспечить на уроке приток свежих сведений из са...
Уровень общеучебных и специальных умений и навыков. 2.3. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (... Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподав... Степень обучающего воздействия проведенного занятия на учащихся (чему ...
(ПРОЦЕССОР) Жесткий диск, предназначенный для постоянного хранения инф... Данный урок является итоговым уроком по теме «Устройство ПК» и рассчит... Представление команд IV. Геометрическая фигура 3. Маленький грызун серого цвета 2.
Заключение Можно сделать вывод, что личностно ориентированное обучение играет важную роль в системе образования.
Современное образование должно быть направленно на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Личностно ориентированное обучение предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. ученик как личность. Развитие ученика как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития; учение как субъектная деятельность ученика, обеспечивающая познание (усвоение) должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание; основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.
Таким образом, личностно ориентированное обучение позволит: 1. повысить мотивированность учащихся к обучению; 2. повысить их познавательную активность; 3. построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности; 4. создать условия для самостоятельного управления ходом обучения; 5. дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс; 6. создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися; 7. вносить своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного процесса; 8. отследить динамику развития учащихся; 9. учесть уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося.
Список литературы 1. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. -352с. 2. Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе: Монография. [текст] / М.Е. Кузнецов – Новокузнецк, 2000 342с. 3. Кузнецов М.Е. Личностно ориентированное обучение школьников [текст] / М.Е. Кузнецов – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. НМЦ «Технология» 1999. – 94с. 4. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [текст] / Л.М. Митина– М.: «Дело», 1994. – 216с. 5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [текст] / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256с. 6. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 1994. – 152с. 7. Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2003 128с. 8. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [текст] / И.С. Якиманская.
М.: Сентябрь, 1996. – 96с. 9. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [текст] / И.С. Якиманская.
М. – 2000 176с.