Цели и содержание современного языкового образования

Цели и содержание современного языкового образования. Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего полного общего образования направлено на достижение следующих целей - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенций речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной - речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности говорении, аудировании, чтении и письме умений планировать свое речевое и неречевое поведение - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения увеличение объема используемых лексических единиц развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях - социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка - компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и пе-редаче иноязычной информации - учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания - развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках личностному самоопределению в отношении их будущей профессии социальная адаптация формирование качеств гражданина и патриота Новые гос. стандарты 2004 . На старшем этапе обучения в школе занятия по языку используются для закрепления достигнутого базового уровня и его расширения, что чаще всего имеет место при профильности обучения гуманитарное или естественно-научное направление. Требования, выдвигаемые к речевым умениям диалогической речи учащихся старших классов, представлены в Программе для средней общеобразовательной школы следующим образом совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. развитие умений участвовать в беседе дискуссии на знакомую тему осуществлять запрос информации обращаться за разъяснениями выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Обучение иностранному языку на старшем этапе 10-11 классы определяют как надбазовое и соотносят с пороговым уровнем, принятом в зарубежной школе.

В этом случае подготовка учащихся полной средней школы по иностранному языку может соответствовать общеевропейскому стандарту, сформулированному в документе Общеевропейская компетенция владения иностранным языком Страсбург, 1996 . При этом выпускники школы могут пользоваться языком при непосредственном общении с носителями языка в элементарных стандартных ситуациях повседневной жизни и при опосредованном общении чтение, письмо уровень их социокультурной компетенции обеспечивает знание страны изучаемого языка, особенностей речевого поведения и этикета в установленных программой обучения пределах, а приобретенные ими знания, навыки и умения создают прочную базу для дальнейшей учебы в вузе и других учебных заведениях с целью использования языка для удовлетворения личных потребностей и в профессиональной деятельности. 1.2.