"Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе" Студент Шумилина И.В. Руководитель канд. фил. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Пескова Н.С. Консультант канд. псих. наук Шахова И.П. Рецензент учитель высшей категории средней школы №36 Турутова В.А. Зав. кафедрой канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Мали Л.Д. Пенза, 2007 г. Оглавление Введение Глава 1. Антонимы, их типы и роль в лексико-семантической системе 1. Понятие о лексических антонимах 2. Типы антонимов по структуре 3. Антонимия и посисемия. Различные признаки антонимов 4. Антонимические ряды и их виды 5. Словари антонимов 1.6. Определение понятия "антоним" языковедами 7. Стилистическое использование антонимов 8. Психолого-педагогические основы изучения слов-антонимов в начальной школе Глава 2. Методика работы над словами-антонимами в начальной школе 1. Сравнительная характеристика словаря младшего школьника 2. Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов 2.3. Констатирующий эксперимент 4. Обучающий (формирующий) эксперимент 5. Система упражнений для работы над антонимами 6. Использование слов с противоположными значениями на уроках чтения 7. Контрольный эксперимент 8. Работа со словарями антонимов в младших классах 9. Антонимы1, или слова с противоположным смыслом, стали предметом лингвистического анализа сравнительно недавно, и интерес к изучению русской антонимии заметно возрастает.
Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии2 и словарей антонимов3. Потребность подобрать слова с противоположными значениями, найти образное противопоставление, "схватить" полярные проявления того или иного качества, признака, свойства часто возникают у людей самых разных специальностей, у всех, кто интересуется языком и тем более связан с ним своей профессией, то есть у филологов, преподавателей русского языка, переводчиков, писателей, журналистов.
Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова.
В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков. Антонимия представляет собой одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков.
Разнообразные смысловые отношения антонимов с иными категориями слов, и в первую очередь с синонимами, свидетельствуют об их тесной связи.
Актуальность нашего исследования определяется двумя причинами:  во-первых, наличием спорных вопросов в определении лингвистической сущности антонимии как средства выражения логической противоположности, различных подходов к классификации антонимичной лексики;  во-вторых, недостаточным уровнем разработанности методики изучения слов с противоположными значениями в начальной школе, малой степенью использования приемов работы с антонимами на уроках.
Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие речи учащихся.
Критерием сформированности речи детей является умение использовать в своей речи слова с противоположными значениями – антонимы. Контрастные образы, противопоставление противоположных героев типичны для текстов, включенных в содержание 1 от греч anti – против и onyma – имя. 2 см. например, Новиков Л.А. Антонимия в русском языке. М 1973; Лексические антонимы. – В кн.: Апресян Ю.Д. Лексическая семантика.
Синонимические средства языка. М 1974; Иванова В.А. Антонимия в системе русского языка. Кишенев, 3 Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1982; Колесников Н.П. Словарь антонимов русского языка. Тбилиси, 1972; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка, М.; 1978; Львов М.Ф. Школьный словарь антонимов русского языка. М 1980. программы обучения русскому языку и чтению в начальных классах. К сожалению, работа, направленная на выделение контрастных образов, проводится на уроках чтения и русского языка очень редко.
В настоящее время создаются специальные программы развития речи детей. Например, программа речевого развития младших школьников, разработанная Мали Л.Д Арямовой О.С Песковой Н.С Климовой С.А. В рамках данной программы предусматривается ознакомление учащихся с антонимами уже в 1 классе. Дети узнают о существовании в русском языке слов с противоположными значениями и учатся использовать их в речи. Цель дипломной работы заключается в том, чтобы: - изучить литературу, раскрывающую суть понятия "антоним"; - разработать свою систему упражнений по работе со словами, противоположными по смыслу.
Предметом нашего исследования являются антонимы, взятые из текстов учебников начальной школы. Практическая значимость данной дипломной работы заключается в том, что теоретические сведения, методические рекомендации, упражнения, выводы могут служить опорой учителям начальных классов на уроках русского языка и чтения и студентам, пожелавшим углубить свои знания по данному вопросу.
Глава1. Антонимы, их типы и роль в лексико-семантической системе. 1.
Понятие о лексических антонимах. Одним из ярких проявлений системных отношений в лексике является соотн... Соотносительным противопоставление называется потому, что в подобные о... Например, предмет одновременно не может быть глубоким и мелким, тяжелы... 1.2.
Семантика противоположности и у разнокорневых, и у однокоренных антони... А это является важным характерным признаком творческого использования ... Антонимия и полисемия. Не имеют антонимов, как правило, существительные с четко закрепленным ... 1.4.
Слова – антонимы, как и синонимичные слова, нередко образуют в языке и... Введенская Л.А. и др. Словарь антонимов. "Антонимы являются словами разного звучания, которые выражают противоп...
Восприятие – форма познания действительности. 3. Название предмета повышает степень обобщенности восприятия. Осмысленно... Иногда не отличают и смешивают сходные по начертанию или произношению ... Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в за...
Развитие речи происходит на основе обогащения сознания ребенка предста... Практическое знакомство с орфоэпическими нормами русского языка. Синтаксическая работа. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В.Соколов, В... 2.1.
Русский язык очень богат лексически: существуют слова-антонимы, синони... Очень много слов – "пустышек", т.е. Следовательно, лексическая работа очень нужна и важна. Методика работы над словарем в школе предусматривает следующие направл... Обогащение словаря детей, т.е.
Задание: I. II. 368. Понятие "антоним" не вводится, ученики говорят – слова с противоположн... Составь предложение с одним из словосочетаний.
хмурый – солнечный холодный – теплый ненастная погода – прекрасная пог... Цели урока: 1. Учительница: - Вторая часть у этих терминов -онима- по-гречески означа... Что я хуже других? Стал я внимательным, старательным. Для учеников это был урок-игра.