Введение 3 Глава 1 Роль письма в учебном процессе 1.1 Цели и содержание обучения письму 1.2 Технология обучения письму на уроках английского языка 13 Глава 2 Обучение письму на уроках английского языка на младших и средних этапах обучения на основе отечественных УМК 2.1Место письма в отечественном учебно – методическом комплексе 2.2Особенности освоения письма на младших и средних этапах обучения 19 Глава 3 Анализ технологии обучения письму на примерах отечественных учебно – методических комплексов 21 3.1УМК «Enjoy English» под редакцией М.З. Биболетовой 21 3.2 УМК «English» под редакцией И. Н. Верещагиной 24 Заключение 28 Библиографический список 30 Введение В соответствии с требованиями школьной программы письмо не составляет цели обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе из-за ограниченных возможностей практического его освоения в школьных условиях.
Письму на иностранном языке отводится роль средства, способствующего овладению говорением и чтением.
Письмо, таким образом, выступает не на уровне коммуникативной деятельности, а на уровне операций в системе учебной деятельности учащихся. Психофизиологическая характеристика письма как действия, при котором функционируют моторно-двигательные, зрительно-графические и речемоторные анализаторы, определяет возможности использования письма в качестве средства закрепления учебного материала при овладении говорением и чтением.
В своей учебной функции письмо в школьном учебном процессе выступает в форме письменных упражнений, которые способствуют закреплению в памяти учащихся лексического и грамматического материала как на уровне его структурной отработки, так и на более продвинутом этапе при освоении тем и отработке техники чтения вслух соответствующего языкового материала. Вспомогательная роль письма в условиях школьного обучения отводит ему скромное место в учебном процессе.
При обучении устной речи и чтению письменные упражнения используются там и тогда, где и когда они дают наибольший эффект с наименьшей тратой времени, притом по своей эффективности они должны превосходить эффективность устных упражнений и упражнений в чтении в этих же условиях. Анализ различных форм учебной работы показал, что письменные упражнения могут успешно проводиться в домашних условиях.
Устные упражнения, а также упражнения в чтении вслух более эффективны на уроке. В соответствии с этим письменные упражнения в основном выполняются учащимися в качестве домашних заданий в режиме самостоятельной работы. Для этого учащиеся должны быть предварительно подготовлены на уроке. В такую подготовку входит предварительное освоение соответствующего языкового материала в устной речи и в чтении, а также необходимый инструктаж на предшествующем уроке относительно приемов выполнения письменных упражнений того или иного типа. Контроль за выполнением домашних письменных упражнений проводится учителем либо во внеурочное время, либо на уроке в классе, что должно занимать минимум времени.
В новых экономических условиях у нас в стране необычайно возрос интерес к иностранным языкам, так как владение ими, и особенно английским языком, становится настоятельной необходимостью для многих членов нашего общества. Актуальность работы состоит в том, что в настоящее время в России развиты общеобразовательные учреждения разных типов: гимназии, лицеи, частные авторские школы и т. д в которых обучение иностранному языку, а иногда двум-трем языкам, уделяется особое внимание, а там где английский язык изучается углубленно, то для лучшего усвоения иностранного языка и необходимо обучение письму с начальных классов.
Цель данной работы – изучить технологию обучения письму на уроках английского языка на младших и средних этапах обучения Задачи: - Рассмотреть теоретические аспекты курса - Изучить цели, задачи обучения письму на уроках английского языка - Изучить технологию освоения письма - Проанализировать отечественные УМК Предмет: обучение письму в УМК "Enjoy English" под редакцией М.З. Биболетовой и УМК под редакцией И. Н. Верещагиной Объект: отечественные учебно – методические комплексы Глава I
Роль письма в учебном процессе 1.1
Различия между этими шрифтами значительны, о чем свидетельствует срав... Эти различия объясняются историческими причинами: различной техникой и... Вследствие этого графический облик слов в печатном шрифте не совпадает... Для того чтобы облегчить овладение чтением и письмом, для обучения пис... 3.Освоение написания строчных букв и сочетаний освоенных букв.
Технология обучения письму на уроках английского языка. И.Д. Гальковская констатирует, что обучение письму обычно включает два аспе... На этапе обучения технике письма во втором классе необходимо обратить ... Следует учить учащихся запомнить буквенный состав слова и писать его п...
Поэтому к учебным пособиям, с помощью которых осуществляется обучение ... Таким образом, наглядные пособия должны входить в качестве обязательно... Важно при этом, чтобы учителя, во-первых, поняли принципы, на которых ... Необходим целый набор учебных пособий, представляющих собой единый уч... Объем учебного материала, реально используемого в учебном процессе, з...
Чтобы все таки обеспечить обучение иностранного языка уже в начальной ... Биболетовой Учебно – методический комплекс «Enjoy English» под редакци... Материал аутентичен, аудио- и видеоматериалы в исполнении носителей яз... Раздаточный материал необходим как учителю, так и учащимся. Учителю он... При обучении написанию слов следует помогать учащимся устанавливать ас...
Заключение В завершение можно сказать, что были решены все поставленные задачи и достигнута цель работы – изучить технологию обучения письму на уроках английского языка на младших и средних этапах обучения на примерах отечественных УМК. Выяснили, что письму в средней общеобразовательной школе отводится роль средства, способствующего овладению говорением и чтением. В своей учебной функции письмо в школьном учебном процессе выступает в форме письменных упражнений, которые выполняются в домашних условиях.
При практическом обучении различным видам коммуникативной деятельности необходим набор средств обучения, соответствующих характеру и специфике деятельности, которые составляют учебно-методический комплекс для каждого года обучения.
Пособия, входящие в состав учебно-методического комплекса, в своей совокупности обеспечивают учебный процесс: а) языковым и учебным материалом, необходимым и достаточным для овладения общением на иностранном языке в устной и письменной форме; б) средствами наглядности, с помощью которых моделируются фрагменты объективной действительности; в) средствами интенсификации учебного процесса на уроке; г) методическими указаниями и рекомендациями, которые обеспечивают организацию учебного процесса и управление обучающей действительностью учителя и учебной деятельностью учащихся. Учебно-методические комплексы по английскому языку включают: книгу для учителя, книгу для учащихся, книгу для чтения, набор аудиозаписей, учебно-наглядные пособия, диафильмы и кинофрагменты и кинофильмы.
Каждое из этих пособий имеет свою функцию и свою сферу применения, но в комплексе эти пособия взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Вместе они составляют единую систему средств обучения, призванную обеспечить овладение аудированием, говорением, чтением и письмом в пределах и на уровне, определенных школьной программой. В учебно-методических комплексах заложена определенная система обучения английскому языку, реализуемая с их помощью в ходе учебного процесса. Принципы, на которых построена эта система обучения, предопределяют содержание, характер и форму учебного материала, включенного в пособия комплекса, и организацию учебного процесса на его основе.
Объем учебного материала позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению и гибко управлять учебным процессом с учетом его хода в каждой группе, что требует от учителя, с одной стороны, творческого отношения к работе и, с другой стороны, строгого соблюдения принципов, на которых построена данная система обучения. Набор учебно-методических комплексов по годам обучения составляет серию комплексов, объединенных единством заложенных в них принципов и соблюдением преемственности между комплексами, которые могут быть использованы как на младших, так и на средних этапах обучения. Проанализировав учебно – методические комплексы под редакцией И.Н. Верещагиной и М.З. Биболетовой можно сказать, что со временем отечественные УМК становятся более разнообразнее и учитывают моменты современности.
Со временем отношению к обучению письму в отечественных УМК изменилось и улучшилось, роль письма в школьной программе по обучению на уроках английского языка стала более значимая.
И можно сказать, что отечественные учебно – методические комплексы способны в полной мере дать качественные знания на высшем уровне.
Обучение иностранному языку в начальной школе. – Киев: Вице школа, 2001. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе. 7.Гурович Г.Б. – 489 с..