Методические рекомендации к подготовке руки ребёнка к письму

Методические рекомендации к подготовке руки ребёнка к письму. Методики по развитию мелкой моторики рук детей. Работа по подготовке детей к письму должна начинаться задолго до поступления в школу. Она включает в себя ряд взаимосвязанных моментов - развитие ручной умелости выполнение различных практических дел, создание поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность. Такое развитие предполагает усвоение знаний и навыков, обслуживающих как содержательную, так и моторную, двигательную сторону письма.

Содержательная сторона - это умение представлять звуковой состав слова, которое пишется. Двигательная сторона письма - это умение сохранять и изменять направление движения руки в соответствии с рисунком графемы изображением формы буквы, осуществлять плавное и неотрывное движение руки, регулировать размах такого движения.

Все это требует координации движений руки и зрительного контроля за этим движением развитие пространственной ориентировки детей, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения слева - направо, сверху - вниз, вперед - назад. Развитие у детей чувства ритма, умения согласовать темп и ритм движений, слово и жест - развитие изобразительных и графических умений в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений. Обучение письму - задача школы.

Но многие из необходимых навыков и умений ребенок может усвоить до того, как перед ним непосредственно встанет задача учиться писать. И тогда обучение письму будет значительно облегчено. Усвоенные навыки ребенок применит к новой для него деятельности. Каким же образом можно развивать ручную умелость ? Этому способствуют такие виды изобразительной деятельности, как рисование, лепка, аппликация, изготовление различных поделок из бумаги, проволоки, корешков дерева и других материалов.

По мнению большинства специалистов наиболее важным из перечисленных видов деятельности все таки является рисование. Учеными установлено, что рисование требует согласованного участия многих психических функций. Оно способствует также согласованности межполушарного взаимодействия. В процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария головного мозга, а также абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.

Будучи напрямую связанным с важнейшими психическими функциями -зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функции, но и связывает их между собой, помогая ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель вес более усложняющегося представления о мире. В процессе интенсивного развития мелких мышц кисти, пальцев рук у ребенка начинает активизироваться деятельность соответствующего участка коры головного мозга.

Развитие этого центра мозга стимулирует соседние, участки. Любопытно, что одним из таких важных соседей подвергающихся положительному влиянию является речевой центр. В последствии, в результате совершенствования речи ребенка интенсивно развивается мышление, так как оба этих психических процесса находятся в тесной взаимосвязи. Таким образом, простые упражнения по совершенствованию мелкой моторики рук способствуют активизации мышления, речи, а с ними и всех интеллектуальных процессов.

В процессе рисования у ребенка вырабатывается умение управлять инструментом карандашом, кисточкой, развивается координация движения обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль. Наблюдения показывают, что дети, много рисующие в дошкольные годы, хорошо владеющие техникой рисунка, легче выучиваются писать. Дети рисуют инструментами, близкими по форме, способу держания и действия к ручке, которой пишут в школе.

Особенно справедливо это к карандашу. Поза ребенка и положение рук также близки к тем, которые необходимы при письме. Если обращать внимание ребенка на то, чтобы при рисовании он правильно держал карандаш, кисть между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным, не сгибая его вдоль карандаша, не сдавливал карандаш или кисть в пальцах слишком сильно, держал инструмент на 3-4 сантиметра выше отточенного конца или ворса кисточки, сидел прямо, не наклоняясь сильно над листом бумаги, то тогда и при письме ребенок быстро привыкнет выполнять эти требования и легко овладеет техникой письма. Для письма важно, чтобы ребенок умел производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения.

Такие движения можно отрабатывать, например, при равномерном нанесении элементов узора на бумагу. При этом больше времени рекомендуется уделять таким узорам, которые характеризуются плавностью линий и рисовать которые нужно не отрывая карандаша от бумаги.

Это могут быть различного рода завитки разные по величине, направленности с наклоном влево или вправо, слитности. Помогает отработке нужных .для письма навыков таких, как ритмичность, размеренность, неторопливость, равномерность нажима, аккуратность раскрашивание картинок в книжках-раскрасках. Для раскрашивания карандашами обычно рекомендуется отбирать картинки с менее крупными изображениями, а для раскрашивания красками картинки могут быть покрупнее.

Пальчиковая гимнастика. Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Пальчиковые игры очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях вправо, влево, вверх, вниз и др. Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с пальчиковых игр, чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений.

Время проведения 3 - 7 минут. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения.

Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.

Вырезывание ножницами. Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы прямоугольные, овальные, круглые. Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.

Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения видеть предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры Угадай, что рисую Загадай, я отгадаю дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают. Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Рисование, раскрашивание. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме.

Поскольку эта работа не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении гигиенических правил письма. Рисование различными материалами ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета.

Это тоже способствует развитию ручной умелости. Работа с бумагой. Оригами. Плетение. Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги писчая, рисовальная, газетная, оберточная. Графические упражнения.

Штриховка. Важную роль в подготовке детей к письму играет освоение ими разнообразных изобразительных графических умений. Одним из видов подготовки дошкольника к письму является раскрашивание. Для этого могут использоваться готовые альбомы для раскрашивания. Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно. Детям предлагаются задания, связанные со штриховкой. Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил.

Вместе с тем она продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения раскрашивание короткими частыми штрихами раскрашивание мелкими штрихами с возвратом центрическую штриховку круговая штриховка от центра рисунка штриховку длинными параллельными отрезками. При их выполнении необходимо соблюдать правила штриховки не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними 0,3 - 0,5 см Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками.

При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата.

Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки. Можно штриховать книжки-раскраски. Для развития точности и уверенности движения руки используются игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в определенном направлении Игра От дома к дому. Задача ребенка - точными прямыми линиями соединить между собой домики одного цвета и формы.

Ребенок вначале проводит линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже фломастером. Проводя линии, дети сопровождают действия словами От домика к домику. Игра Кто быстрее - кто ровнее точность и координация графических движений. Она может происходить как соревнование 2х групп детей. У каждой команды - доска, на которой воспитатель рисует мелом две вертикальные линии и соединяет их вверху горизонтальной слева направо.

Задача детей - сменяя друг друга, быстро проводить ниже параллельные горизонтальные линии. Игра Парашютисты. В верхней части доски рисуют несколько разноцветных точек это парашютисты, внизу - небольшой круг место их приземления. Задача точными движениями, прямыми линиями сверху вниз посадить своих парашютистов. Игра Охотник и волк. На одном конце листа рисуется охотник с ружьем, на другом - волк. Охотник должен выстрелить и убить волка дуло ружья соединяется прямой линией с фигурой волка, карандаш при этом не отрывается от бумаги. Игра Самолет и облако. Ребенку предлагается сделать одно облако таким темным, чтобы самолет через него совсем не было видно, а другое светлым, чтобы самолет был через него немножко виден.

Упражнение Попади в точку. Взрослый ставит на листе бумаги точку, отводит руку ребенка с карандашом вверх на расстояние 10 -15 см от листа, а затем предлагает ребенку попасть кончиком карандаша в точку.

Упражнение Обведи квадрат. Ребенка просят обвести карандашом квадратный трафарет. В задании оценивается умение ребенка остановиться точно у края. Соскальзывание карандаша с края трафарета говорит о недостаточной зрительно-двигательной координации. Упражнение Дорога. Ребенку дают лист бумаги, на котором нарисована дорога, идущая к дому. Предлагается, не отрывая карандаша от бумаги, провести по дороге машину до дома так, чтобы она ехала точно по середине дороги, не касаясь краев.

В упражнении можно менять ширину и конфигурацию дороги. Письмо - это разговор с белым листом бумаги. А рисунок - естественный предшественник этого будущего разговора с белым листом. Рисуя, ребенок тренирует свою руку для письма, совершенствуются ее движения. В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для освоения письма.

В процессе рисования дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, в процессе чего у них развивается мелкая мускулатура руки это рисование черными и цветными карандашами, фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью. Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму специфичны положения руки, карандаша, тетради листа бумаги, приемов проведения линий.

Вместе с тем рисование тесно взаимосвязано с письмом и включает в себя много общих моментов в процессе рисования и письма формируется учебная поза ребенка, он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом воспитателя учителя. В ходе усвоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между восприятием предмета рисование, знака письмо и его изображением, начертанием, регулируются усилия руки при нажиме.

Хорошо подготовить руку ребенка к письму поможет рисование орнаментов на листах в клетку графические упражнения сначала простым карандашом, затем цветными. Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее. Не нужно заставлять ребенка рисовать орнаменты.

Постарайтесь заинтересовать его этим занятием. Обязательно нужно показать сначала, как это делается. Графические упражнения не являются главным компонентом изобразительной деятельности пяти - шестилетних детей и поэтому не должны в ней преобладать. Графические листы для упражнений могут быть подготовлены самими воспитателями или родителями. Игры для развития мелких мышц пальцев руки, глазомера. В играх, направленных на подготовку руки ребенка к письму, обычно используется мелкий раздаточный материал.

Эти игры являются хорошим средством развития мелких мышц пальцев руки, предплечья и глазомера, т. е. они готовят руку ребенка к овладению техникой письма. Проводить их можно на занятиях и в перерыве, а также во внеклассной работе. При выборе игр и упражнений необходимо учитывать возможности и интересы детей. Слишком простые, как и слишком трудные игры и упражнения не вызывают у детей интереса. По мере усвоения программного материала игру, упражнение можно усложнять, увеличив количество предметов для ее проведения, изменив ускорив темп, заменив наглядный материал игры на словесный и т. д. Кто запомнит Дидактическая задача учить детей запоминать и точно воспроизводить образец выкладывать фигуры из палочек разной длины воспитывать внимание, умение сопоставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах. Содержание воспитатель показывает детям образец 5 - 10 сек. Дети должны внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки.

Воспитатель убирает таблицу, и дети самостоятельно выкладывают из палочек рисунок, который они только что видели. По окончанию работы дети сверяют рисунок с образцом. Выложи узор в строке. Дидактическая задача учить детей запоминать и быстро воспроизводить образец. Оборудование листы бумаги, подносы с палочками у детей, образцы на таблицах у воспитателя. Содержание воспитатель предлагает детям выложить на листе бумаги палочками строчку по нарисованному образцу, который он демонстрирует в течении нескольких секунд. Дети выполняют задание.

Построим дом. Дидактическая задача сравнивать предметы по форме выбирать предметы определенной величины. Оборудование в конвертах детали к трем домикам разной величины, вырезанные из бумаги, магнитная доска. Содержание воспитатель строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали.

Остальные дети строят дома по этому же образцу или индивидуальным заданиям. Ребята помогают друг другу. Какая фигура получилась Дидактическая задача проверить умение детей воспроизводить знакомые геометрические фигуры. Оборудование наборы однотонных и цветных палочек. Содержание по сигналу выполняются следующие задания а сложить геометрические фигуры из 3, 5 и 6 палочек, б выложить 3 треугольника 2 прямоугольника разной формы, в выложить четырехугольник из 6 8 палочек, г сложить 2 фигуры из 7 палочек 3 фигуры из 10 палочек и т. д. Палочки для каждой фигуры могут быть определенного цвета.

Считай не глядя. Дидактическая задача упражнять детей в счете с помощью осязания. Оборудование длинные полоски картона с нашитыми на них пуговицами, кубики или палочки в мешочках. Содержание полоски с пуговицами перевернуты на столах лицевой стороной вниз. Дети берут их в руки не глядя на пуговицы, прячут за спину и на ощупь считают, затем проверяют, уже глядя на карточку.

Дети на ощупь отсчитывают заданное количество кубиков или палочек из мешочка. Придумай узор. Дидактическая задача составить узор на таблице из глины пластилина путем разрисовки поверхности стежками или накладыванием на нее элементов узора. Оборудование таблички квадратной или прямоугольной формы 12 12 см, 10 15 см, толщиной 0,5 - 0,7 см из глины или пластилина вариативные образцы элементов узора на картинках. Физкультминутки на уроках письма. Формирование графических навыков - процесс сложный и длительный, а ребенок, изображая простейшие элементы той или иной буквы, прикладывает максимум усилий, эмоционально переживает свои неудачи.

Наиболее утомительно для младших школьников длительное статическое напряжение сидение за партой. Поэтому постоянная смена деятельности в процессе урока диктуется возрастными особенностями ребенка. Физкультминутка как элемент двигательной активности активный отдых предлагается детям для переключения внимания на другой вид деятельности. Рациональное чередование деятельности предполагает смену одного ее вида другим, принципиально отличающимся по характеру воздействия на организм.

В этом случае каждый новый режимный момент превращается в своеобразный отдых, активный, снимающий утомление, вызванное предыдущей деятельностью Сеченов И. М На первых этапах урока, когда формируются первые графические навыки, необходимо отдать предпочтение физическим упражнениям, направленных на включение в работу всего организма поворот рук, ног, головы и т. д упражнениям специально для мелких мышц пальцев рук. Последующие минуты отдыха могут сопровождаться музыкой, речевыми упражнениями.

Музыка, соответствующая возрасту ребенка, является действенным и организующим средством. По мнению учителей начальных классов, наибольшая эффективность от физкультминуток достигается лишь тогда, когда их форма и содержание разнообразны. Выделяют различные виды физкультминуток Т. М. Андрианова . 1. Оздоровительно - гигиенические. Их можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, поболтать ножками.

На уроках необходимо проводить зарядку для глаз. Не поворачивая головы, посмотреть на право, на лево, вниз, верх. Дети могут следить глазами за движением руки учителя. А можно просто, закрыть глаза, немного подремать . 2. Танцевальные. Они особенно любимы детьми, т. к. всегда выполняются под веселую музыку популярных детских песен. Все движения произвольны, танцуют, кто как умеет, при этом желающие могут петь. 3. Ритмические.

Они сродни танцевальным, т. к. выполняются под музыку, но отличаются более четким исполнением элементов. 4. Физкультурно-спортивные. Это традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано для укрепления определенной группы мышц. Сюда можно включить бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте и т. д. 5. Двигательно-речевые. Дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения.

Вот, например, такие стихи Б. Заходера Дождик песенку поет кап - кап Только кто ее поймет кап - кап? Не пойму ни я, ни ты, кап - кап Да зато поймут цветы кап - кап И весенняя листва, кап - кап И зеленая трава кап - кап. Слова кап - кап сопровождаются постукиванием пальчиков. На уроках обычно проводятся две - три физкультпаузы, поэтому учителю необходимо иметь в своем арсенале большое количество разнообразных физкультминуток, которые помогут детям переключиться, поднимут настроение. 6. Подражательные.

Успех этих физкультминуток целиком зависит от фантазии и творчества учителя. Дети очень хорошо подражают движениям лягушат, обезьян, кузнечиков, имитируют шофера за рулем, звуки машин, паровозика и т. д. 1 Вы старались, вы писали и немножечко устали. Вверх поднимем наши ручки и дотянемся до тучки. Дети поднимают руки, потягиваются. Уходи от нас скорей, не пугай ты нас детей! Дети машут руками, прогоняют тучку. Вот к нам солнышко пришло, стало весело, светло.

Дети поворачивают голову влево, вправо, вверх, вниз . 2 Дети, подпевая под считалочку, выполняют танцевальные упражнения Пой-ка, подпевай-ка, Эта птичка - коростель, Десять птичек - стайка, Эта птичка - скворушка, Эта птичка - соловей, Серенькое перышко. Эта птичка - воробей, Это - зяблик, это - стриж, Эта птичка - совушка, Это развеселый чиж. Сонная головушка. Ну а это - злой орлан Эта птичка - свиристель, Птички, птички - по домам! 3 Дети хором говорят стихотворение, сопровождая слова движениями.

Выпал беленький снежок. Соберемся мы в кружок. Снег, снег, белый снег, засыпает он нас всех. Дети медленно поднимают руки и медленно опускают их, подражая падающему снегу. Мы на саночки садимся и под горку быстро мчимся, Снег, снег, белый снег, мчимся мы быстрее всех. Шагают медленно, руки согнуты в локтях и сжаты в кулачки, как будто держат палки от лыж. Мы из снега ком слепили, потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег, куклы вышли лучше всех. Наклоняются и показывают, как лепят куклу.

Дети к вечеру устали, по домам все возвращались. Садятся за парты. Гимнастика для утомленных пальцев. При длительной работе авторучкой, карандашом пальцы кистей рук нуждаются в специальной гимнастике. Описанные ниже упражнения не только послужат активным отдыхом для утомленных пальцев, но и увеличат их подвижность и силу. 1. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо, 4 - 5 раз. 2. С силой сжимать и разжимать пальцы. 5 - 6 раз. 3. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им круговые движения сначала влево, затем вправо. 4 - 6 раз. 4. Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги. 5 - 6 раз. 5. Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением, начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак.

Затем, начиная с большого пальца, вернуться в исходное положение. 3 - 4 раза. 6. Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый палец.

Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак. Упражнения выполняются сидя, поставив локти на стол. Постепенно довести количество повторений до 10 - 15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж. Развитие пространственной ориентировки и чувства ритма. Письмо связано с умением ребенка свободно ориентироваться на листе бумаги. Поэтому в старшем дошкольном возрасте воспитатель уделяет значительное внимание развитию пространственных ориентировок.

Дошкольники должны уметь различать правую и левую руку и соответствующие направления движений или расположения предметов. Специально проводятся упражнения для ознакомления детей с тетрадью со страницей, расположением строк, с листом в линейку и клетку. Такие выражения верхняя строка, нижняя строка, верхний правый левый угол, нижний правый левый угол, середина страницы, первая, вторая строка и т. д. должны быть хорошо знакомы будущим школьникам.

Для закрепления этих выражений и пространственных ориентировок используются игры-соревнования, когда одновременно к доске к двум полям выходят по два ребенка - представители двух команд, например команда тигров и команда слонов. Воспитатель отдает приказы - задания на перемещение животных, и каждый ребенок старается быстрее поставить свою фигуру слона или тигра в нужное место. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание. Игры с пространственной ориентировкой часто включают в себя различные графические задания закрашивание или обведение клетки, зарисовка геометрических фигур и т. д требующие умения не только следовать заданному пространственному расположению, но и точно подсчитать клетки, расстояния между фигурами.

Для развития способности ориентироваться в пространстве, можно использовать Графический диктант по Эльконину. Взрослый говорит ребенку Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого надо внимательно слушать меня. Я буду говорить, в какую сторону вести линию и на сколько клеток.

Когда проведешь, жди, пока я не сообщу, что рисовать дальше. Следующую линию надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. 1. Начнем рисовать первый узор рисуем на бумаге в клетку. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуй линию одна клеточка вниз, не отрывай карандаш от бумаги. Теперь клеточка направо. Одна клеточка вверх. Одна клеточка направо. Одна - вниз. Одна клетка направо.

Одна клетка вверх. Одна - направо. Одна клетка вниз. Дальше ребенку предлагается самостоятельно дорисовать узор до конца строчки. Если не получится, необходимо разобрать узор, объясняя еще раз закономерности . 2. Ребенку предлагается поставить карандаш в точку которую поставил взрослый и диктуется следующий узор Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх.

Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Дальше ребенок продолжает самостоятельно. 3. Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки направо. Три клетки вверх. Дальше ребенок продолжает самостоятельно. 4. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка влево.

Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Дальше ребенок работает самостоятельно. Овладение письмом связано с освоением чувства ритма. Его развитию способствуют различные танцевальные и физкультурные движения под музыку, требующие от детей согласованных действий. Полезны упражнения, в которых согласуются движения и речь. Это могут быть считалки. Считалки произносятся в различном темпе и соответственно меняется быстрота движения руки. Ритмичность движений и графические навыки развиваются в графических упражнениях. Например, упражнение Дождь. Дети рисуют разный дождь прямой, косой, мелкий, крупный, сплошной.

В зависимости от дождя капли рисуются в виде штрихов, сплошных линий, точек. При этом графические движения сопровождаются словами кап - кап, произносимыми в быстром или медленном темпе. 2.3.