Преимущества построения учебно-методических комплексов на основе модульной технологии обучения

Преимущества построения учебно-методических комплексов на основе модульной технологии обучения. Модульное построение учебно-методических комплексов дает ряд значительных преимуществ и является одним из эффективных путей интенсификации учебно¬го процесса, особенно в условиях целевой интенсивной подготов¬ки специалистов.

К числу преимуществ данного метода обучения относятся: 1) обеспечение методически обоснованного согласования всех видов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними; 2) системный подход к построению комплекса и определению его со¬держания; 3) гибкость структуры модульного построения комплекса; 4) эффективный контроль за усвоением знаний студентами; 5) выявление перспективных направлений научно-методической работы преподавателя; 6) быстрая дифференциация студентов: различаются «усреднен¬ные» группы отличников, успевающих и слабых студентов, вместо которых появляются первый, второй, десятый, сотый и т.д. сту¬денты курса; 7) резко упрощается отбор кандидатов в аспирантуру, исключа¬ется продвижение не очень способных, но активных студентов; 8) при значительном сокращении времени лекций и поиске но¬вых форм занятий преподаватель успевает дать студентам необходи¬мые знания, навыки и умения в своей предметной области. [10] Модульное формирование курса дает возможность осуществлять перераспределение времени, отводимого учебным планом на его изу¬чение, по отдельным видами учебного процесса расширяет долю прак¬тических и лабораторных занятий, а также самостоятельной работы студентов.

Возникает необходимость в новых формах лекции, при которых наряду с фундаментальной подготовкой студент получал бы необходимые навыки и знания в области общей методологии проек¬тирования и эксплуатации оборудования, разработки современных прогрессивных технологий.

При комплексном рассмотрении содержания обучающих моду¬лей исключается дублирование в изучении предмета, появляется возможность обоснованного введения в учебный процесс элемен¬тов научных исследований и проведения научно-исследовательских лабораторных работ.

Взаимосвязь различных форм обучения при модульной органи¬зации учебного процесса позволяет целенаправленно управлять на¬учно-методической работой преподавателя и определять узкие мес¬та методического или программного обеспечения, лабораторной базы кафедры.

Кроме того, наглядность структуры курса «прояв¬ляет» перспективные направления их совершенствования и позво¬ляет научно обоснованно планировать работу всего педагогическо¬го коллектива.

Модульный подход в обучении позволит более полно удовлетво¬рить потребности творческой личности в образовательской деятель¬ности, поскольку появится осознанная заинтересованность в получении тех или иных знаний; возможность изменять специализа¬цию или получать несколько специализаций; изменять уровни при¬тязаний (бакалавр, магистр), форсировать или продлевать срок изучения в целом при известной конечной цели; быстро реагиро¬вать на рыночную конъюнктуру, индивидуализировать процесс обучения, осуществлять сотворчество с преподавателем, снизить фактор неудовлетворенности индивида в образовании. [10] Введение новой системы автоматически отменит традиционные зачетные недели и межсеместровые экзамены, поскольку студент бу¬дет работать по индивидуальному графику и у него появится возмож¬ность интегрирования информации по принципиально новой систе¬ме, в которой будут объединены базовые, специальные, профессио¬нальные знания и навыки.

При этом исчезнет необоснованная перегрузка дисциплинами. Модульной структурой обусловлено усиление мотивации обуче¬ния, поскольку студент заинтересован в получении информации, посещении лекций и лабораторно- практических занятий.

Он сам решает вопрос поэтапного контроля, более того, заинтересован в нем как в определенной ступени на пути продвижения к конечной цели. Оценка знаний при этом обычно рейтинговая по индивиду¬альному интегральному индексу (ИИИ). В результате подобной оценки знаний повышается заинтересованность студентов в обуче¬нии, появляется возможность форсировать изучение дисциплины, что незамедлительно придаст процессу обучения индивидуальный характер.

Не станет стрессовых ситуаций, присущих экзаменационной си¬стеме; процесс контроля знаний превратится в интересные бесе¬ды, дискуссии по насущным проблемам науки. Таким образом, модульная система высшего образования и свя¬занные с ее введением интенсификация информационно-деятельно¬го процесса обучения, система контроля знаний и профессиональ¬ной пригодности может в значительной мере повысить эффективность и качество подготовки специалистов, обеспечить целенаправленность творческой деятельности личности.

Бесспорно, внедрение модульного обучения потребует опреде¬ленной организационной перестройки учебного процесса. Она будет касаться планирования работы преподавателей, подготовки ла¬бораторной базы к фронтальному проведению работ, формирова¬ния контингента студентов с учетом пропускной способности ла¬бораторий, разработки соответствующего методического обеспе¬чения, организации контрольных проверок знаний. 2.3.