ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ДЕВУШКИ И СВЯЗАННЫЕ С НИМИ АСПЕКТЫ ИХ ВОСПИТАНИЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ДЕВУШКИ И СВЯЗАННЫЕ С НИМИ АСПЕКТЫ ИХ ВОСПИТАНИЯ. Изучение психологических особенностей представителей мужского и женского пола является важным научным и практическим вопросом.

Знание этих особенностей поможет нам правильно воспитать личность ребенка, сделать акцент на формирование именно тех качеств, которые помогут ему в дальнейшей жизни. Одной из важнейших задач, которая должна стоять перед педагогом - это подготовка ребенка к самостоятельной жизни, помочь ему быть в этой жизни счастливым и успешным.

По мере развития психологической науки всё более дифференцируются психологические особенности мальчиков и девочек, юношей и девушек. Я считаю, что исходя из этого на сегодняшний день, будет достигнут определенный прогресс в развитии педагогики, если принцип индивидуального подхода в воспитании не будет больше игнорировать важнейший фактор индивидуальности человека - половую принадлежность.

В этой главе, хотелось бы более подробно остановиться на некоторых психологических особенностях девочки  подростка девушки. Всестороннее и гармоничное развитие личности – сложный диалектический процесс, в котором воедино слито развитие общечеловеческого и специфического, мужского и женского, социально-типического и индивидуального. Поэтому не случайно педагогика в последние годы все чаще стремится внести определенные коррективы в половое воспитание учащихся, конкретизируя свои рекомендации, вычленяя его наиболее актуальные проблемы.

Вопрос о природе и характере этих различий нельзя рассматривать вне их общественной оценки. Биологическая равноценность мужского и женского пола не означает их идентичности, напротив, именно в различиях между ними и заключается смысл существования полов. Даже вполне нормальное биологическое развитие, по справедливому замечанию известного психолога И.С.Кона, само по себе еще не делает человека мужчиной или женщиной.

Чувство и сознание своей половой принадлежности формируется только через общение с другими людьми, под влиянием воспитания и широкого круга социальных условий. Осуществление юридического социально-политического равенства мужчин и женщин совсем не означает равенства их семейных ролей. Сама природа сформировала различия, которые в процессе жизни за много веков определили их роли и обязанности. Одно из основных призваний женщин – материнство, и это не может не накладывать глубочайшего отпечатка на всю ее личность.

Некоторые зарубежные психологи ревностно выступают за уравнительство полов. Они считают, что представители обоих полов имеют огромное сходство в поведении и во всех областях трудовой деятельности. Но на самом деле различия огромны. Равенство не означает тождество. «Их равенство считает Ю.В.Рюриков это равенство разных, это одинаковая для человечества важность мужского и женского вклада в жизнь». Отличаться не значит стоять ниже и, если, вследствие особого склада нашей психики, мы иначе мыслим, чувствуем и поступаем, чем мужчины, то это-то отличие и составляет преимущество, являясь дополнением мужской половины человеческого рода и обогащая содержание жизни общества.

Идеалы женственности постоянно трансформировались. Но, издревле, женщина должна была быть нежной, красивой, ласковой, доброй, искренней, естественной, способной понять другого человека, сопереживать ему. Многие из этих качеств уже заложены в девочку самой природой, поэтому родители и педагоги должны раскрыть эти прекрасные качества в ней и обращать на них больше внимания при воспитании девушек.

Особенно велика разница между мальчиками и девочками в период полового созревания. У девочек он начинается на два года раньше и заканчивается к 16-17 годам. Девушка становится степенной, поведение ее менее импульсивно, появляется выдержка, то есть наступает период накопления сил, как физических, так и духовных. Девочки развиваются быстрее мальчиков, обгоняют последних на полтора-два года. Это создает специфическую ситуацию в классе, так как уровень физического развития девушек, как и юношей, накладывают серьезный отпечаток на стиль поведения, интересы, ценностные ориентации и образ жизни школьников.

Вследствие акселерации происходит скачок в мускульном развитии, что приводит к перегрузке организма в целом и, особенно, к перегрузке нервной системы. Поэтому на смену повышенной энергии, порой бьющей через край, приходит усталость, потеря сил, юноши и девушки не высыпаются, ходят как бы в полусне.

Современные старшеклассницы – это девушки 14-18 лет. При этом восьмиклассницу мы относим к группе девушек не случайно: в данном возрасте у большинства из них заканчивается пубертатный период и налицо все качества физически сформировавшейся женщины. Очевидно, что педагогические задачи в работе с восьмиклассницами особенно сложны и ответственны: ни в одном возрасте индивидуальные колебания и своеобразие развития не выражены так резко, ни в одном возрастном периоде начало и завершение его находятся в такой зависимости от самых разнообразных условий (социальных, экономических, культурных, бытовых, климатических и т.д.), как в этот период.

В этом же возрасте происходит бурная перестройка деятельности всех физиологических систем организма. Меняются психика, поведение и социально-бытовые ориентации девушек. Этот период труден для родителей и педагогов, но еще в большей степени он сложен и труден для самих девушек.

В дальнейшем у них постепенно формируется «внутренняя позиция женщины», что совпадает с повышением самооценки они начинают уже внутренне чувствовать себя женщиной. Возникает потребность нравиться, а отсутствие успеха в этом зачастую болезненно переживается. Девочки высоко ценят успех, которым пользуются их подруги. Они остро переживают недостатки своей внешности, а у некоторых даже наблюдается дисморфобия – чувство острого недовольства своей внешностью – и внутренний протест против происходящих изменений. Разница в физическом развитии юношей и девушек сказывается на особенностях их психики, обусловленных социальными позициями мужчин и женщин.

Более раннее физиологическое созревание организма девушек позволяет им раньше пройти стадию становления личности по сравнению с их ровесниками-юношами и способствует тому, что они раньше начинают проявлять интерес не только к внешности, но и к своей женской роли, к мужскому полу. Эти интересы не всегда поняты ревесниками-мальчишками, поэтому девушки более охотно общаются с юношами старше себя. Они намного раньше переживают первое чувство влюбленности и, соответственно, более эмоционально воспринимают внимание юношей.

У юношей период влюбленности начинается спустя два, а иногда и три года. Психологи отмечают, что помимо общей основы человеческой психики, у мужчин и женщин имеется свое «вечно женственно» и «вечно мужественное». Это определено самой природой и складывалось в течение многих веков в зависимости от социального положения мужчин и женщин. Существует особый мир чувств, присущий женской природе, обусловленный особенностями женского организма, особым назначением женской природы – материнством, которое определяет не только физиологию женского организма, но и все многообразие ее ощущений, восприятий, переживаний и т.д. Это вечное женское начало, преломляясь через социальные требования, и обусловило специфическую психологию женщины.

Природа вложила в женщину огромный запас материнской любви, и эта любовь не только к детям, но и к любимому человеку, к родителям, распространяется на все окружающее.

Эта любовь, доброта, сострадание, сопереживание обогащают все чувства женщины, вносят в ее внутренний мир душевную тонкость, нежность, глубокое интуитивное понимание эмоционального состояния других людей. Психологические особенности половых различий проявляются у человека с самого раннего детства. Уже девочки дошкольницы имеют психологическую ориентацию на роль будущей женщины и матери. Они играют с куклами, кормят их и лечат, водят в садик, учат их хорошо себя вести и т.д. А мальчики дошкольники предпочитают занятия более мужские: водят машины, строят дома и крепости, проявляют интерес к конструкции игрушек, а для этого часто разбирают их. У женщин более развит инстинкт попечительства, обусловленный материнством, ответственность за продолжение рода. Уже в раннем возрасте у девочек проявляется большая потребность заботы о ком-нибудь, в объект их внимания и опеки попадают все: котята, цыплята, куклы, чужие маленькие дети. Материнство обусловило в психологии женщины развитей особого чувства ответственности за потомство.

Поэтому не случайно с детства ей запрещают бегать по лужам (застудит ноги!), поднимать лишние тяжести (надорвется!) и т.д. Все это связано с грядущим материнством, которое давлеет над девочкой.

Подобная забота проявляется и в духовном плане: какая же она будет мать, если нет в ней мягкости, нежности, терпимости, как без этих качеств сможет поднять на ноги своего малыша, беспомощного и хрупкого? Осознаем мы или не осознает, но вся система воспитания девочек подчинена этой далекой перспективе: ее будущему материнству.

Недаром древние говорили: мальчики – это настоящее нации, девочки – ее будущее. Известно, что существуют различия в психологическом развитии, формировании девочек и мальчиков. Еще в младенчестве девочки раньше начинают говорить, а в дошкольном возрасте, когда мальчики усиленно осваивают материальный мир, девочки уже «исследуют» духовный: кто и что сказал? Кто с кем дружит? Девочки намного больше озабочены и тем, что о них думают другие, особенно подростки и старшеклассницы.

Так, по данным С.И.Голода и И.С.Кона, у девочек раньше возникают сложные формы взаимоотношений со всеми теми, кто их окружает, у них сильнее потребность во взаимоотношении, психологической близости. Традиционная мужская роль запрещает мальчикам проявлять страх, слезливость. Девочки же идут по линии показа женских начал: стремление одеться, как взрослые, произвести приятное впечатление, опека над младшими, желание стать более привлекательными.

Мальчики более подвижны, непоседливы, смелее ведут себя на уроках. В младших классах они чаще поднимают руку, не боясь ошибиться, а девочки, если сомневаются, делают это реже. Девочки быстрее приобретают навыки чтения и правописания, артикуляции и использования слов. У мальчиков выше результаты по математике. Девочки более собраны, замкнуты. Мальчики более активны, подвижны.

Девочки более склонны к внушаемости, более послушны, чаще, чем мальчики преклоняются перед авторитетами. Уже с самого раннего детства интересы девочек концентрируются в сфере их непосредственного бытия. Их интересуют прежде всего окружающие условия жизни и предметы (дом, соседи, квартира, обстановка, одежда). Значительно больше интереса по сравнению с представителями мужского пола девушки проявляют к межличностным отношениям людей. В связи с этим у них сильнее развит интерес и к внутреннему миру человека, к его переживаниям, чувствам, образу мыслей.

К переживаниям других они проявляют большую чуткость и тактичность, нежели юноши и мужчины. Заметны различия и в учебных интересах. Как правило, мальчики больше любят труд, физкультуру, из гуманитарных предметов – историю. Девочки предпочитают гуманитарные предметы – литературу, историю, а среди нелюбимых у них, чаще всего, оказываются физика, математика, биология. В ответах на экзаменах девочки чаще пользуются заученными фразами и менее склонны к собственным формулировкам.

При рассказе любят описывать детали в подробностях. Мальчики предпочитают передавать содержание более сжато, придерживаясь основы рассказа. Как показывают наблюдения, круг интересов у мальчиков шире, чем у девочек. Девочки же лучше и легче воспринимают то, что в силу непосредственного интереса привлекает их внимание: конкретные и близкие им явления. В частности, в центре внимания оказывается человек и сферы его взаимоотношений, одежда, обувь, утварь, дом. В пространственном восприятии, а также в восприятии цвета и различии оттенков девочки обычно превосходят мальчиков, уступая им в восприятии времени. Известный английский психолог Г.Айзенк, разработавший тесты умственного развития, пришел к выводу, что мужчины и женщины обладают примерно одинаковым уровнем умственного развития.

Он утверждает, что очень умных, сверх умных среди мужчин больше, чем женщин (видимо, крайние трудно постижимые качества – больше мужские области, чем женские). Зато просто умных, обычно умных среди женщин больше, чем среди мужчин: средние, самые массовые области ума, его экваторы преимущественно, видимо, женские области.

Отрицательные проявления своих чувств у девочек носят более скрытый характер. Трудные девочки не всегда ведут себя так шумно, как мальчики, но зато они труднее поддаются перевоспитанию. Девочки более терпеливы (испокон веку в женщине было гораздо больше женственности и терпения, чем в мужчине), аккуратны, добросовестны.

Необъяснимые тоска и скука – болезни роста. Они характерны для девочек в большей степени, чем для мальчиков, потому что их психика более чувствительна, а потому и легко ранима. Юноши лучше решают цифровые и пространственные задачи, девушкам легче даются словесные задачи, связанные с запоминанием. Мужской пол легче усваивает механические навыки, у мальчиков быстрее двигательные реакции, лучше согласуются между собой простые движения. Женщины выносливы, терпеливы физически и терпимее. У них быстрая речь, лучше механическая память, им легче даются требующие внимания и аккуратности работы.

В свободное время виды деятельности у девочек менее разнообразны, но зато более организованы. Все дома, в непривычной обстановке девочки быстрее теряются, с трудом находят себе занятие. Мальчики же легче ориентируются в незнакомой обстановке и воспринимают ее спокойнее. Отношение к учебе у мальчиков и девочек тоже различно. Из бесед с учителями, наблюдений за школьниками в течение ряда лет и анкетирования установлено, что в 1-7 классах лучше относятся к учебе девочки: они серьезнее и ответственнее, чем мальчики, более добросовестны, более старательны и усидчивы.

Количество девочек, которым нравится учеба почти всегда в два раза превышает количество мальчиков. Это отражается и на учебной активности. Более активны в учении, по оценке учителей, девочки. Выход активности у мальчиков явно не в учении, а в деятельности, где более конкретно проявляется внутренне мужское «я». Исследования показывают, что девочки в 3-4 раза лучше, чем мальчики, ведут дневники, в среднем, лучше пишут сочинения и изложения.

Хотя фантазия у них не такая богатая, как у мальчиков, девочки более способны к описательности, к установлению связей между отдельными незначительными элементами окружающего мира. Женщины более склонны к попечительской деятельности (ухаживать, покровительствовать, проявлять заботу). Формирующиеся у ребенка личностные качестве приобретают особенности, обусловленные половой дифференциацией.

Так, мальчики, начиная с детства, все больше отождествляют себя с отцами, подражая, в первую очередь, мужчинам. Девочки подражают больше матери, женским качествам, женской психологии, с характерной для нее эмоционально-альтруистической окрашенностью, которую Ю.Б.Рюриков называет «женским феноменом»: добротой, гуманностью, бережным отношением к людям, к жизни, к природе. В этом плане показательно отношение девочек и мальчиков к домашнему труду.

Проведенный опрос 170 семиклассников показал, что их отношение к труду зависит от стереотипной роли отца и матери, от той установки, которая дается ребенку в семье. Так как в подавляющем большинстве семей, по традиции, ведением домашнего хозяйства занимается мать, ее помощницами, как правило, являются девочки. Отношение же мальчиков к труду во многом определяется отношением отца к домашнему труду. В зависимости от этого, мы все семьи условно разделили на три группы.

В первую группу вошли такие семьи, где отец помогает матери в ведении домашнего хозяйства. Таких семей оказалось 30%. В этих семьях все девочки и мальчики помогают родителям в домашнем труде. Ко второй группе семей мы отнести те, в которых отец не оказывает матери помощи в ведении хозяйства. Таких семей оказалось 50%, и лишь 5% девочек в этой группе не оказывают помощи матери. Мальчиков же, не участвующих в ведении домашнего хозяйства в 4 раза больше, чем в группе семей, где отец помогает матери и подает тем самым положительный пример сыну. К третьей группе мы отнесли семьи, в которых нет отца. И мальчики, и девочки здесь, как правило, активно помогают своим мамам.

В целом же девочки больше мальчиков занимаются домашним трудом, глубже осознают ответственность за любое дело, которое им поручают родители. Если девочка может выполнить поручение, работу, которая ей не совсем по душе, то, как правило, мальчики выполняют только то, что их привлекает. Девочки отличаются большей усидчивостью, они терпеливы, хотя быстрее утомляются.

Особенно заметно различие в общественной работе. Девочки выполняют почти всю ответственную работу. В этом у них проявляется более раннее стремление к общению, к серьезной коллективной работе. Мальчики охотно занимаются в школьных мастерских, различных кружках, спортивных секциях. Их больше, чем девочек, интересует спорт, туризм. Вообще юноши больше девушек увлекаются спортом, но девушки больше юношей читают, больше времени уделяют беседам.

Различны у них и спортивные интересы: у юношей на первом месте стоят спортивные игры, связанные с движением, силой, мужеством (футбол, волейбол, хоккей), а девушек больше привлекают такие виды спорта, в которых преобладает эстетическая сторона, где необходима гибкость, пластичность, красота движений. Глубоко заложенный у женской природе культ физического совершенства отражается и на психике девушек, не только стремящихся к грациозным движениям, изящным манерам, но и глубже увлекающихся всем прекрасным.

Юноши тоже способны ценить красоту и тонко чувствовать ее, но диапазон этих переживаний у девушек значительно шире, глубже, богаче. Вследствие своего более раннего физического и психологического развития девушки опережают своих одногодков-юношей и в чтении. Они читают лирические стихи в том возрасте, когда мальчики все еще остаются верны детективам и приключенческой литературе. Юноши ищут в книгах действия, девушки более интересуются психологией героев, описанием жизни с ее радостями и горестями.

Их больше привлекают книги, где герои нередко страдают, требуют участия, сочувствия. Психологи отмечают у женщин богатый «внутренний опыт», т.е. ведущую роль подсознательной и эмоциональной сферы. Женщина скорее сошлется на свое «сердце», «женское чутье», чем мужчина. По образному выражению В.А. Сухомлинского, если мир мальчика окрашен семью цветами радуги, то у девочки это целая палитра переживаний. Психологи отмечают у девочек повышенный интерес к «хорошему отношению», к чуткости, заботливости.

Девочки больше страдают от суровости, безразличного отношения к ним, чем мальчики. Они очень возмущаются мерами, унижающими их достоинство, и это не только по отношению к себе, но и по отношению к кому бы то ни было. При опросе наиболее отличительными чертами у мальчиков учителя называли подвижность, прямоту, доверчивость, самостоятельность, безответственность, позицию «моя хата с краю», тщеславие и др.; у девочек - стремление быть взрослой, любой ценой обратить на себя внимание, аккуратность, послушание, исполнительность, склонность к «перемыванию косточек», желание поговорить и др. Некоторые учителя указывают иногда и на такие противоречивые черты, как самостоятельность и безответственность (у мальчиков), откровенность и скрытность (у девочек) и т.п. Все это, безусловно, закономерно, так как противоречия юношеского возраста - одна из ярких характерных средств.

С другой стороны, наличие в одном коллективе мальчиков и девочек с их психологическими особенностями помогает учителю корректировать, «выравнивать» проявления отдельных отрицательных черт характера, таких как грубость, безответственность, тщеславие, склонность к болтливости, жеманность, кокетство. В последствии присущие женщине интуицию, эмоциональность делают ее незаменимой там, где требуется сформировать межличностные отношения.

В любом коллективе женщины больше, чем мужчины, уделяют времени и душевной теплоты созданию отношений взаимопомощи, взаимоподдержки, подлинного взаимопонимания.

В этом проявляется особенность их социально-психологического склада - выбранное историей стремление опекать, помогать, умение понять «причину причин», поставить себя на место другого. Девочки более требовательны к своим родителям, чем мальчики. В отношении к отцу и матери многое зависит от пола. Для большинства юношей характерна тяга к отцу, что является вполне естественным и оправданным: общие интересы, взаимопонимание и т.д. Близость с матерью для девочек благотворна: девочки чувствующие наибольшую близость с матерью, отличаются высокой доверчивостью в общении с людьми, большей уверенностью в себе, они менее тревожны и резе испытывают чувство фрустации.

Анализ жизненных планов показал существенные различия между юношами и девушками. Последние несколько «заземлены», проявляют больше озабоченности своим будущим, нежели юноши, которые в большей степени склонны переложить эту ответственность на плечи родителей, обстоятельства и т.д. Во многом различны и профессиональные интересы юношей и девушек. Здесь налицо «чисто мужские» - летчик, моряк, физик, радиотехник, механик и т.д. и чисто «женские» - врач, учитель, воспитатель детского сада, продавец, модельер и т.д. Характер полового влечения также различается у юношей и девушек.

Половое влечение - это специфическое отношение представителей одного пола к представителям другого пола. Стимулом к такому отношению являются специфические половые особенности представителей противоположного пола, именно как таковых, а не просто общечеловеческие их особенности.

Половое влечение сначала проявляется в относительно малоспецифичных формах, но затем специфичность его нарастает. Следует отметить, что само понятие «половое влечение» отнюдь не одиозно, оно относится к совершенно нормальному явлению сексуального развития. Не следует лишь, половое влечение, понимать в завершенной, развитой его форме, которая свойственна взрослому человеку. Оно есть и у маленького ребенка, у подростка.

У юноши более выражено эротическое чувство, а у девушек - духовный компонент влечения. Поэтому юноши всегда оценивают у девушки сначала внешние сексуально привлекательные черты: красоту лица, гармоничное развитие фигуры. Однако, надо оговориться, что в этой оценке выражается лишь внешнее проявление юношеской симпатии к девушке. В целом же во взаимоотношениях с девушкой юноша отдает предпочтение не ее внешним данным, а нравственным качествам, о чем мы будем говорить ниже. Отчасти от того, что внешняя привлекательность имеет существенное значение в установлении отношений с юношами, девушки уделяют много внимания своей внешности.

И к оценке своей внешности другими людьми они очень чувствительны. Причем необходимо отметить, что повышенная чувствительность женщин к оценке своей внешности другими развивается и проявляется у них с самого раннего детства. А бестактные замечания сверстников и взрослых по поводу внешности девочки могут привести к различного рода ложным представлениям о своей физической неполноценности.

В некоторой взаимосвязи с интересом к своей внешности находится и другая психологическая особенность выражения полового влечения у девушек - кокетство. В основе кокетства лежит стремление привлечь к себе внимание представителей мужского пола. Каж­дая нормальная женщина испытывает стремление нравиться, быть замеченной представителями мужского пола. Дело заключается в том, что женщине принадлежит в общении с мужчиной внешне пассивная роль. Не принято, чтобы женщина сама начинала ухаживать за мужчиной.

Это противоречит и женской природе, и конкретно-историческим особенностям женской психики. Однако для того, чтобы мужчина мог проявить свою активность, женщина должна привлечь его внимание, а для этого ей необходимо в достаточной степени продемонстрировать свою специфически жен­скую восприимчивость (рецептивность). Следует отметить, что потребность нравиться, хорошо выгля­деть выражена у женщины значительно больше, чем у мужчины.

В соответствии с характером мужской половой роли, мужской психики, мужчина обычно хочет понравиться конкретной женщи­не и имеет при этом конкретную цель. Женщина же испытывает потребность нравиться вообще, что, разумеется, нисколько не исключает ее желания понравиться конкретному мужчине. У каждого человека постепенно складывается внутренняя идеальная модель (или некоторое количество моделей) предста­вителя другого пола, и каждый конкретный человек с ней более или менее осознанно сопоставляется.

С возрастом идеальная модель становится все более абстрактной и вместе с тем ожидается все большее соответствие ей конкретно­го человека, что не всегда реально. Это может расцениваться как признак ослабления полового влечения или же, напротив, его зрелости. При всем этом индивидуальность неизменно является одним из наиболее притягательных свойств. Как отмечал немецкий ученый Блох: «Действие выраженной индивидуальности гораздо сильнее, чем действие физической красоты». Известно, что формально не слишком красивые женщины нередко пользуются значительно боль­шим успехом, чем их более красивые подруги.

Содержательное и оживленное выражение лица, приятная жестикуляция, эмоциональ­ность, мелодичный голос, специфически женская чуткость — все это привлекательно в женщине. При этом правильные черты лица, красивая внешность не всегда еще означают что-то хорошее. Отсутствие признаков так называемого «сексуального резонанса» делает красоту пустой, непривлекательной, попросту скучной.

Именно это, кстати, лежит в основе всем известных расхождений в оценке внешности женщин теми, кто знает их лично, и теми, кто судит только по фотографии: фотокарточка не передает богатства и разно­образия мимики, оживленности и многого другого, что составляет интегральный образ женщины и определяет ее привлекательность. Любопытны данные, полученные нами, касающиеся оценок качеств своих будущих «спутников» и «спутниц». Так оценивая юношу как будущего семьянина, девушки на первые места ставят такие его качества, как верность, доброту, ум, мужественность.

Юноши более всего ценят в девушках верность, доброту, чуткость, заботливость, женственность, внешнюю привлекательность. В психолого-педагогической литературе подчеркнуто, что в основе многих женских поступков лежит естественное женское качество - стремление нравиться. Оно наглядно проявляется в том, что девушки в большей степени, нежели юноши, уделяют внимание своей внешности. При условии если в девушках воспитано чувство меры, оно положительно влияет на формирование таких качеств, как опрятность, аккуратность и т.д. Иногда внимание к внешности, нарядам, желание наиболее выгодно показать себя, завоевать внимание юношей становится гипертрофированным.

Желание нравится, выделиться, превзойти чем-то других заслоняет наиболее ценные черты характера, сужает сферу интересов и может привести к тому, что определенные задатки личности не будут реализованы. Известно, что юношам и девушкам свойственно ярко выраженное стремление к общению, и потребность в интимной дружбе со сверстниками собственного пола для них также характерна. При этом у девочек эта потребность проявляется раньше и значительно сильнее, чем у мальчиков.

Наши исследования среди девушек показали, что у большинства из них (около 80%) была подруга сердца, которой «поверялось все-все-«, и многие из опрошенных (70%) ответили: «Дружим с первого класса и по сей день», «Дружим с четырех лет и до сих пор». Некоторые девушки, правда, отмечают, что хоть и появились у них новые подруги, но старая дружба не прерывалась. В своем общении девушки отличаются высокой степенью доверительности.

При этом ориентация на словесное общение у них больше, чем на совместную деятельность, и выражена она ярче, чем у мальчиков. Что же касается общения между юношами и девушками, то девушки в общении с юношами чувствуют себя более свободно и уверенно, чем юноши с девушками. Многие ученые полагают, что развитие личностного и чувственного компонентов любви у юношей и девушек происходит по разному.

У юношей сравнительно рано проявляется чувственная сторона любви. Вот почему у мальчиков раньше возникают эротические интересы и впечатления и лишь затем появляется способность сочетать их с глубокой эмоциональной и духовной близостью. У девушек, наоборот, сентиментальная потребность в общении, доверии, ласке, эмоциональном тепле выражена сильнее и пробуждается раньше, чем чувственно-эротические впечатления. Как известно, женская сексуальная активность проявляется обычно в среднем к 26-30 годам.

До 30 лет, утверждает известный сексолог Л.М. Свядощ, сексуальная активность формируется у 17%, после 30 лет - у 40%, после 35 лет - у 43% женщин. При этом для женщины духовная и эмоциональная сторона любви остается более важной, более значительной, чем физическая близость. Сказанное выше, естественно, не претендует на всю полноту отражения различий между юношами и девушками. Но они, на наш взгляд, подтверждают очень важное положение о том, что пол человека играет огромную роль в его жизни и деятельности, и могут служить достаточно прочной основой всей его индивидуальности, а также основой для организации воспитательной работы среди старшеклассников.

Приведенные данные дают возможность в определенной степени судить о ценностных ориентациях юношей и девушек по отношению к будущим «избранникам» и «избранницам». Опираясь на них, можно конкретнее планировать половое воспитание старшеклассников, их подготовку к семейной и трудовой жизни и осознание своей половой роли. 3. Отличия в поведении девочек и мальчиков в период полового созревания и взросления (подростковый возраст). Психология половых различий методически очень сложна, ее серьезное научное исследование началось лишь в последние десятилетия.

В отечественной психологии она долгие годы недооценивалось, и поэтому не находила себе применения во многих сферах деятельности человека, в том числе и образовании. Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что сами по себе половые различия весьма существенны.

Они проявляются и в направленности интересов, и в специфике эмоциональных реакций, и в структуре общения, и в критериях самооценок, и в психосексуальном развитии, и даже в соотношении этапов и возрастных характеристик профессионально-трудового и брачно-семейного самоопределения. Воспринимать и оценивать девушек старшеклассниц по юношеским критериям и стандартам совершенно недопустимо. Нужно отметить, что именно в подростковом возрасте половые различия становятся наиболее яркими и ощутимыми.

Это объясняется тем, что в этом возрасте происходит половое созревание, осознание и принятие половой роли, формируется позиция собственного «Я», мировоззрение, закладываются и формируются важные качества и черты личности для дальнейшей жизни. Эти различия, которые появляются в период взросления у девушек напрямую воздействуют на осознание половой роли, влияют на формирование женственности и всех качеств, входящих в это понятие.

Поэтому в воспитании подростков, а особенно девушек, нужно обязательно учитывать половые различия и особенности, которые становятся ярко выраженными с половым созреванием и взрослением. На сколько будут учитываться эти особенности в воспитательном процессе, настолько в будущем девушка будет счастлива и успешна при создании своей семьи. 3.1. Понятие полового созревания и взросления. Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходный», «трудный», «переломный». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи в жизни к другой.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физиологического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований и в них появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми, способов социального взаимодействия с ними, интересов познавательной и учебной деятельности [1]. Итак, взрослением называется фаза жизни, содержанием которой является переход к взрослому возрасту.

Это сознательно взятое, очень широкое определение показывает, что только многомерное рассмотрение разнообразных проблем данного периода позволит получить о нем адекватное представление. Действительно, этот период сопровождается, как уже отмечалось рядом радикальных соматических изменений, он несет с собой многочисленные психические сдвиги, приводит иногда, к ожесточенным столкновениям с обществом и его институтами (родительский дом, школа, профессиональное сообщество и т.д.). Половое созревание подразумевает биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций.

Взросление, напротив, в большей мере касается психологического совладания с собственным телесным и сексуальным созреванием, т.е. «приспособлением» ребенка к половому статусу.

Следовательно, половое созревание охватывает в большей степени телесную, а взросление – психологическую сторону развития. Так как процессы телесного созревания в известной степени дают импульс всем последующим изменениям, половое созревание можно считать началом взросления. 3.2. Психологические аспекты взросления. Одновременно с физическими изменениями происходит глубокая перестройка психики, обусловленная не только физиологическими факторами, но в значительной степени также психосоциальными влияниями.

Значение собственного тела и его изменений для взрослеющего человека связаны со следующими моментами: Прежде всего, по сравнению с детским возрастом повышается внимание к телу и его функциям, это обусловлено не только физиологическими изменениями, но и новой социальной ролью подростка. Окружающие считают, что благодаря физической зрелости он уже должен справляться с определенными проблемами развития. Одновременно молодые люди осознают, что их физическое развитие скоро завершится (в детстве период времени до достижения взрослого состояния представлялся очень продолжительным). Ограниченность временной перспективы у подростков и их стремление сравнивать себя со сверстниками усиливает наблюдение за собственным телом и часто вызывает озабоченность и опасение, что развитие отклоняется от нормы.

Молодые люди плохо представляют себе изменчивость физического развития: незначительные мнимые отступления от нормы служат поводом к преувеличенным опасениям.

Если учесть, что примерно у 16% юношей и девушек каждой возрастной группы наблюдается сильное отклонение от средних показателей физического развития (в рамках нормы, их опасения становятся понятными). Наконец, незнание масштабов изменчивости хода созревания может привести к сильной переоценке действительных или мнимых отклонений молодыми людьми, их родителями и их близкими. Это относится, прежде всего, к диспропорциям тела, возникающим у большинства подростков на короткой переходной стадии.

Осознание соматических изменений и их включение в схему тела – одна из важнейших проблем периода полового созревания. На ее разрешение воздействует как внутренние переменные (эротическая и сексуальная привлекательность, регуляция настроения, влечение, механизмы психической переработки, познавательные способности, внутренние психические конфликты), так и внешние переменные (оценка и интерпретация физических изменений окружающими, нормы и идеалы внешнего вида и поведения, социальная поддержка и т.д.). Процесс развития приводит молодых людей к концентрации на физических аспектах своего я. Схема тела не всегда объективна, а иногда даже полностью противоположна мнению окружающих.

Подростки отмечают также социальную реакцию на изменение их физического облика (одобрение, восхищение или отвращение, насмешка или презрение) и включают в представление о себе. Многие кризисы в период полового созревания в юности связаны с неадекватным, неловким или оскорбительным отношением близких взрослых людей.

Подобные кризисы отрицательно сказываются на сексуальном развитии, ощущении самоидентичности и авторитета. Поскольку рост нормально развивающихся индивидов связан с половым созреванием, а у девочек оно начинается примерно на 2 года раньше, чем у мальчиков, часто возникают трудности из-за совместного обучения. Школьные классы составляются в соответствии с хронологическим возрастом, а не со степенью физической зрелости, поскольку девочки в этом плане вырываются вперед, у них нередко складываются напряженные отношения с мальчиками, которые чувствуют себя ущемленными в своей физической роли. 3.3. Самовосприятие физических изменений.

Около половины девушек и треть юношей в период взросления озабочены своими внешними данными. Почти по всем показателям самовосприятия наблюдаются различия между юношами и девушками. Общественное мнение относит к признакам мужественности – физическую силу, спортивные успех и мускулистую фигуру, и эти физические особенности очень важны для юношей, тогда как для девушек второстепенны или даже нежелательны в связи с иным представлением собственной половой роли. Девушки обращают больше внимания на свое лицо, фигуру и кожу. Последнее, впрочем, объясняется одинаково частым появлением юношеских угрей у представителей обоих полов.

Не меньшие опасения вызывают и нарушения пропорций тела. И юношей, и девушек беспокоит «торчащий» нос, юношам собствен­ные руки кажутся слишком длинными по сравнению с ногами, скулы слишком выступающими, а бедра слишком широкими.

Такая непропорциональность, вызванная неодинаковой скоростью роста разных частей тела в период полового созревания, к концу данной фазы, как правило, полностью исчезает. Знание этого помогает некоторым подросткам избавиться от чувства неполноценности. Типично для данного возраста нежелание признаться в подобных переживаниях из страха быть высмеянным взрослыми. У юношей часто возникают психические проблемы, связанные с первичными половыми признаками.

В отличие от девушек они обращают на рост гениталий больше внимания уже потому, что те расположены снаружи. Кроме того, их размеры часто связывают с мужественностью и мужской потенцией. Эти взгляды нередки и у родителей, опасающихся, что гениталии сына недостаточно вели­ки. Однако их размеры, определяемые как генетическими, так и гормональными факторами, за исключением крайних случаев, не влияют на половую функцию. И все же молодые люди иногда слишком упорно думают об этом и постоянно сравнивают, не представляя себе масштабов изменчивости в пределах нормы. У девушек подобные различия не играют роли, поскольку половые органы расположены внутри тела, однако большое внимание уделяется менструациям.

Если девочки не предуп­реждены об их наступлении, они пугаются, хотя беспокойство вызывает также кажущееся запаздывание менархе. Обычно оно считается показателем половой зрелости. У большинства деву­шек менархе вызывает отрицательную, в лучшем случае, скорее нейтральную реакцию. По своему психологическому и соци­альному значению менархе не сравнимо непосредственно с каким-либо событием в половом развитии юношей.

Драматизм наступления менструаций для девушек связан, во-первых, с новыми физическими ощущениями, а во-вторых, с сознанием возникшей сексуальной зрелости, превращения в женщину, появления способности к деторождению. Отношение к менархе как и к новому сексуальному статусу, двойственно или даже негативно, поскольку влечет за собой необходимость ограничений в повседневной жизни и. боязнь беременности. 1 Девушки реагируют нейтрально или даже отрицательно (изумление, смятение, смущение) на вопросы о сексуальной жизни вплоть до отказа от ее обсуждения.

На вторичные половые признаки обращают большое внимание представители обоих полов. Их своевременное появление и типичное для данного возраста состояние позволяет юношам и девушкам ощутить себя полноценными мужчинами и женщинами. В то же время они испытывают неуверенность относительно связанных с этим статусом ролей и функций.

При сходной у представителей обоих полов неуверенности; физические изменения у девушек чаще сопровождаются стыдом, а у юношей — гордостью, так как последние связывают их с половой потенцией. К психическим расстройствам могут приводить как дейст­вительная или мнимая задержка развития, так и преждевременное созревание, чреватое слишком ранней сексуализацией поведения. Ранний сексуальный опыт не всегда следует считать преимуществом, поскольку нередко отсутствует необходимая эмоциональная зрелость.

Кроме того, рано созревшие в половом: отношении юноши и девушки сильнее возбуждают сексуальные притязания окружающих, часто непроизвольно, преждевременно втягиваются в сексуальные отношения или сексуально эксплу­атируются взрослыми. 3.4. Половая специфика развития и приобретение половых ролей в период взросления 3.4.1. Развитие поведения, соответствующего половой роли Период взросления — важная фаза приобретения мужской или женской идентичности. Хотя гормональные изменения в период созревания подготавливают ролевое поведение, его специфически мужская или женская формы ни в коем случае не являются простым следствием этих физиологических преобразований.

Го­раздо важнее влияние воспитания и принятое в данном обществе представление о половой роли мужчины и женщины. Мальчики и девочки практически с самого рождения воспитываются в соответствии с этой традиционной схемой. С половой ролью связаны те ожидания, которые в известной степени автоматически передаются им окружением в процессе воспитания.

Полоролевое поведение формируется в результате тесного взаимодействия биологических, психологических и психосоци­альных факторов. Физическая и гормональная зрелость закладывает его основы, психосоциальные обстоятельства задают образцы и условия сексуального созревания, когнитивное и эмоциональное развитие определяют ритм процесса, обеспечи­вая механизмы переработки информации.

Специфическое для пола поведение складывается уже с самого раннего детства, когда важными его моделями служат родители и другие референтные личности. Для периода взросления характерны - повышение восприимчивости к социальной обстановке и отношениям между людьми; - усиление субъективной значимости полоролевых стереотипов социальных ролей. Полоролевое поведение в период взросления отличается следующими признаками: Рост интереса к другому полу: если 8—10-летние выбирают для игр и других форм взаимодействия преимущественно партнеров одного с ними пола, то 13 —14-летние — проти­воположного.

Такое предпочтение выражено в одинаковой степени, как у мальчиков, так и у девочек. Все большее использование форм поведения, прямо или косвенно связанных с половой ролью. Непосредственно свя­заны с ней различные виды психосексуальной деятельности, а косвенно — вторичные ролевые атрибуты типа состязаний и поединков у мальчиков, интереса к нарядам и домашнему хозяйству у девочек. Опережающее, устойчивое и более персонифицированное усвое­ние половой роли девочками.

Это связывают, как правило, с более сильным и непрерывным влиянием на них матерей по сравнению с отцовским влиянием на мальчиков. Из-за частого отсутствия отцов в доме, у мальчиков меньше возможностей стойкой и персонифицированной идентификации с ними. Это ведет к их большей ориентации на общекультурный стереотип мужественности и к меньшему отождествлению мужского поведения с личностью отца. Это совпадает с данными некоторых работ, демонстрирующих большее сходство в процессе идентификации дочери с матерью, чем сына с отцом.

Семья важна как источник родительского примера для подражания и влияния со стороны братьев и сестер. Открытость и согласованность поведения родителей решающим образом сказываются на усвоении детьми половой роли. При этом особенно важен возраст от трех до пяти лет. Братья и сестры могут способствовать как поляризации ролей, так и нейтрализации их различий. Например, усвоение мужской роли мальчиком более выражено в окружении братьев и менее — при наличии и братьев, и сестер. 3.4.2.