Формы работы дошкольного учреждения с родителями

Формы работы дошкольного учреждения с родителями. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие, а чтобы оно было продуктивным, конструктивным, следует продумать систему работы с родителями.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

В дошкольном образовательном учреждении «Радуга» города Заинска ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены с учетом интересов и потребностей родителей, возможностей педагогов. Формы и методы работы с родителями разнообразны. Усилия родителей и воспитателей объединены для обеспечения эмоционального комфорта в детском саду и дома, способны развивать ребенка. Первое знакомство с дошкольным учреждением происходит в непринужденной, дружественной обстановке, родители получают полную информацию о детском саде. В практике учреждения разработана система изучения семьи. 1. Посещение семьи ребенка.

Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установление контакта с ребенком, его родителями, выяснение условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита.

Прийти к ребенку домой – это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Переступив порог дома, педагог улавливает атмосферу семьи: как и кто из членов семьи встречает, поддерживает разговор, насколько непосредственно обсуждают поднятые вопросы.

Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи. На основе бесед со всеми членами семьи, наблюдательный воспитатель может четко определить дальнейшие задачи по конкретному вопросу воспитания. Например, после посещения одной из семей, целью которой выявления способов воспитании трудолюбия у ребенка, воспитатель предлагает родителям, во-первых, поручить Насте (5лет) полностью уход за несколькими комнатными растениями, во-вторых, поощрять разного рода помощь девочки в хозяйственных делах, следить за тем, чтобы она доводила начатое до конца.

Он посоветовал каждый раз отмечать проявления интереса к труду, любое трудовое усилие, чаще беседовать с дочерью о своей работе, развивать интерес к труду родителей, знакомых. Одновременно воспитателями группы наметились конкретные изменения в индивидуальных воздействиях на Настю в детском саду с учетом ее воспитания в семье. Во время посещений на дому было отмечено, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания, предложить родителям поделиться этим опытом на родительских собраниях.

День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Подготовка к этому дню начинается задолго до намеченного срока: готовится красочное объявление, придумывается содержание воспитательно-образовательной работы с детьми, организационные моменты: кто встретит родителей, как разместить присутствующих по группам и т. д. Перед началом занятия рассказывается родителям, какое занятие они будут смотреть, каково его программное содержание.

Предлагается обратить внимание на то, как воспитатель добивается активности детей при сообщении новых знаний, как дает задание, как все дети выполняют задание, взаимодействуют друг с другом и т.д. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своим ребенком в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.

Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, в чем хотим помочь. Содержание беседы лаконическое, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию.

Педагог должен не только уметь говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. Организуя беседы, воспитатель в одном случае выясняет причину недостатков воспитания ребенка в семье, в другом – знакомится глубже с интересными и эффективными формами воспитания. Например, если педагог хочет уточнить подход родителей к ребенку, целесообразность такого подхода, для беседы с родителями наводящие вопросы: 1. В воспитании детей дошкольного возраста в семье, как и в детском саду, взрослые сталкиваются с различными трудностями.

Если такие трудности у вас? Расскажите о них. 2. Каковы, по вашему мнению, причины этих трудностей? Как вы их преодолеваете? 3. Как вы поступаете, если ребенок грубит, упрямится, не слушается и пр. (объясните ребенку плохие стороны его поведения, не обращаете никакого внимания, наказываете и т.д.)? 4. Часто дети по-разному относятся к членам семьи.

Кого ваш ребенок больше слушается? Почему? Этот вид беседы помогает выявить знания родителей о своем ребенке, методы педагогического воздействия, а также оценку родителям своих навыков и методов воспитания. Или такой пример, воспитателю поручили выяснить, в какой мере дети подготовительной группы усвоили программный материал по художественной литературе. Уровень знаний, отвечающий требованиям программы, показала только часть детей: они знают много народных песен, сказок, умеют охарактеризовать поступки сказочных героев, вносят сказочные элементы в свои игры. Но довольно большая группа детей не имела знаний, соответствующих требованиям программы.

С родителями отстающих детей, так же как и успевающих, были проведены типовые беседы на тему «Народный фольклор в семейном воспитании»: в одном случае выяснили лучший опыт художественно – эстетического воспитания с целью его популяризации, в другом – выяснили причины отставания. Беседы велись по таким вопросам: 1. Любит ли ваш ребенок слушать сказки? Какие сказки ему больше нравятся? 2. Часто ли дома ребенку читают или рассказывают сказки? Кто из членов семьи чаще этим занимается? 3. Какие виды знакомства со сказкой предпочитает ваш ребенок (чтение, рассказывание или телевизионные передачи сказок)? 4. Какая любимая сказка, любимый сказочный герой вашего ребенка? Как вы думаете, почему? 5. Заучиваете ли с ребенком народные песенки, поговорки? Используете ли их в подходящих случаях как средство воспитания? Проведенные беседы помогли педагогу в поисках путей улучшения эстетического воспитания детей. Был приглашен библиотекарь, который провел групповую консультацию для родителей на тему «Воспитывает народная мудрость». Основываясь на опыте семей, в которых детей систематически знакомили с фольклором, и учитывая требования программы воспитания в детском саду, воспитатели разработали рекомендации для родителей: «Как читать детям сказки», «Использование поговорок, пословиц, народных песен в нравственном и эстетическом воспитании детей» Консультации.

Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей.

На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, к музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие). Темы могут быть различными это и «Воспитание дружеских отношений в игре», «Игры для детей с затруднениями говорить», «Методы и приемы нетрадиционного рисования», «Еще раз о правилах дорожного движения», «Агрессивный ребенок» и т.д. В практике довольно широко в целях изучения семьи используются анкеты для родителей.

Преимущество анкеты в том, что с ее помощью воспитатели получают данные о какой – либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей.

Проводя анализ ответов, воспитатель обращает внимание на уровень знаний и умений родителей по данному разделу воспитания. Основываясь на анализе ответов, выдвигаются задачи дальнейшего педагогического воздействия на семью, конкретные предложения к изучению семейного воспитания, индивидуальные задачи по воспитанию ребенка в детском саду. Родительски собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3раза в год. На них обсуждают задачи на учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя.

Предусматриваются выступления родителей. Групповые собрания проводятся раз в 2-3месяца. На обсуждение выносят 2-3вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей.

Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей интерес к книге», «Телевизор – друг или враг в воспитании детей?». Родительская конференция. Основная цель конференции – обмен опытом семейного воспитания.

Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление «для затравки», Что бы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Особой формой изучения семьи являются конкурсы, развлечения, праздники среди родителей, родителей и сотрудников и т.д. День матери, День пожилых людей, День семьи, День защиты детей – это те праздники, которые стали традиционно проходить в дошкольных учреждениях.

В эти дни проводится много интересного: конкурсы, соревнования, выставки, награждения, спектакли и многое другое. Праздники украшены сюрпризами, а также музыкальными представлениями детей. Хочется отметить тот факт, что самыми запоминающимися праздниками являются праздники, посвященные Международному дню семьи (15мая), который проходит в детском саду «Радуга» города Заинска третий год подряд. Они не только объединяют родителей и детей, но и создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического персонала и родителей.

Много интересного узнаешь о семьях своих воспитанников, о их традициях, увлечениях, о системе воспитания детей в семье, а самое главное родители раскрывают свои таланты и творческие способности, о которых они даже и не догадывались. Неповторимая эмоциональная и духовная атмосфера праздника создается общим настроением и активностью всех участников праздника: детей, родителей, воспитателей. Совместные праздники надолго остаются в памяти взрослых и детей.

См. (Приложение №5). Таким образом, всей своей работой сотрудники дошкольного учреждения доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка, для их самих. Только педагогически грамотный родитель способен достойно воспитать своего ребенка. 2.3.