Просвещение родителей в области полового воспитания

Просвещение родителей в области полового воспитания. дошкольников Необходимость в половой информированности детей дошкольного возраста нельзя недооценивать, потому что: 1) первичная половая идентичность формируется у детей 1,5 – 2 лет, ребенок 3 – 4 лет осознает пол окружающих его людей, а когда ему исполняется 6 – 7 лет, он окончательно понимает необходимость половой принадлежности, и это совпадает с резким усилением половой дифференциации поведения и установок; 2)дошкольное детство является периодом базисного личностного формирования, а половая идентичность – одно из самых существенных для полноценного психосоциального развития индивида психологических образований; 3)сексуальное развитие человека детерминировано сложным взаимодействием между психическими и социальными факторами: биопсихосоциальным развитием, возрастными особенностями, индивидуальным предрасположением, влиянием семьи, образовательных институтов, дружеского круга, информационной среды, полового просвещения и культуры нации; 4)дети имеют свободный доступ к разнообразным информационным источникам (телевизионным программам, фильмам, газетам, журналам), благодаря чему они могут осведомляться о взаимоотношения между полами, любви и сексе; 5) растет число детей дошкольного возраста, которые становятся жертвами сексуального притеснения и насилия.

Процесс полового воспитания, протекает в годы дошкольного детства, связан с половой иденфикацией ребенка, с усвоением гендерных стереотипов поведения (представлений о различиях в личностных качествах, интересах и поведении у мужчин и женщин), на основе которых у ребенка формируются половое самосознание, отношение и предпочтения как к представителям своего, так и противоположного пола. В процессе интегрированного взаимодействия между разными социальными факторами самое существенное влияние на половое воспитание ребенка оказывают родители и педагоги. В период базисного личностного формирования они несут ряд ответственностей, среди которых самое важное место занимает их забота о своевременном, отвечающем возрастным потребностям, половом воспитании дошкольника.

Учитывая значимость дошкольного периода в будущем личностном развитии ребенка и роль родителей и педагогов в этом процессе, настоящее исследование ставит перед собой следующие конкретные цели: 1) раскрыть уровень информированности родителей по проблемам полового воспитания детей; 2) исследовать педагогические компетенции педагогов, связанные с половой иденфикацией и гендерными стереотипами поведения в группе детского сада; 3) определить стратегии, способствующие совместным, согласованным действиям родителей и педагогов по отношению к половому воспитанию детей дошкольного возраста.

Родители оказывают большое влияние на развитие детского восприятия, являются образцом, которому ребенок подражает в своих действиях и поступках.

Родители формируют внешний вид и поведенческие проявления ребенка мужскими и женскими, потому что биологический пол является данностью, с которой ребенок рождается, но психологический формируется в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

В семье существуют самые благоприятные условия для усвоения и формирования соответствующего полу поведения.

Родители – первые образцы маскулинности и фемининности, которые ребенок наблюдает, воспринимает и перенимает.

Информационно-поведенческая культура родителей оказывает свое позитивное или негативное влияние на развитие полоролевых стереотипов у детей. Вот почему необходимо иметь знания о позиции родителей по отношению к половому воспитанию детей дошкольного возраста, чтобы дошкольное образование могло ответить адекватно на современные педагогические проблемы соответствующими воспитательными технологиями.

Детский сад – та первая социальная среда, в которой ребенок, общаясь со сверстниками, усваивает и проявляет разные по своему характеру отношения, среди которых и полоролевые. Педагоги наблюдают, направляют и поощряют коммуникацию детей, в которой проявляются и особенности их половой принадлежности.

Настоящее исследование направленно на раскрытие уровня компетентности родителей, проявляющейся в их заботе о половом воспитании детей, в реакциях и готовности отвечать на детские вопросы. Объектом исследования является и педагогическая компетентность педагогов. Для достижения целей исследования проводится анкетирование родителей и педагогов. Вопросы структурированы в следующие группы: - о возрасте, в котором необходимо начать половое воспитание; - ответственности за половое воспитание детей дошкольного возраста; - информационной готовности – ожиданиях, установок, отношении к детским вопросам.

Данные проведенного анкетирования показывают существенные различия в мнениях педагогов и родителей о возрасте, в котором следует начинать половое воспитание детей. Учителя указывают, что 3 – 5 лет- подходящий для начала полового воспитания возраст, а большая часть родителей считает, что это время, когда ребенок поступает в школу.

Психоло-педагогическая компетенция педагогов обуславливает правильность их взгляда на проблемы полового воспитания. Поэтому необходимо, чтобы они еще с первых встреч с родителями инициировали разговоры по вопросам половой идентификации и социализации трехлетних детей. Недостаточное познание психологических характеристик дошкольного возраста объясняет мнение родителей о том, что в этом возрасте детям еще рано обсуждать такие вопросы. По отношению к половому просвещению детей родители и педагоги единодушны во мнении, что половое воспитание надо вести совместно детскому саду и семье.

Многие родители выражают сомнение в том, что детский сад, а позднее – и школа, могут решать успешно проблемы полового воспитания, если основы не заложены в семье. Из анкет видно, что родители чувствуют себя не подготовленными к таким вопросам, так как не знают, что ответить своим детям, как доступно объяснить им эти «трудные», по их мнению вещи. Большинство родителей считают, что мамы лучше разговаривают с детьми по этим вопросам, чем папы. Современные родители – люди поколения телевидения и видеофильмов, и большая часть информации о половых взаимоотношениях они сами получили из информационных источников.

Но родителям современных дошкольников следует избегать ошибок своих родителей, потому что своевременный и искренний разговор с ребенком не заменить «общением» с телевизионным экраном и дисплеем компьютера. На родителях лежит ответственность по определению времени телевизионных просмотров и выбору телепередач.

Некоторые родители не ограничивают своих детей в просмотре фильмов, в которых секс и эротика являются основным содержанием. Такие родители не осознают неблагоприятного воздействия, которое могут оказать данные передачи на формирование детей как в дошкольном, так и в последующих периодах развития. У детей можно спровоцировать слишком ранний интерес к другому полу, как и порождение сексуального желания, деформировать их восприятие и представления о сексуальном общении.

Проведенное исследование показывает положительные тенденции в понимании и желании родителей разговаривать с детьми по проблемам полового воспитания. Затруднения, которые они встречают связаны: а) с недостаточным знанием возрастного потенциала ребенка дошкольного возраста - психофункциональных, интеллектуально - познавательных, социально - поведенческих, характерологических особенностей, проявляющихся по-разному у каждого ребенка; б) недостаточной осведомленностью, которая сводится к незнанию что и как объяснить ребенку о межполовых отношениях; в)непониманием сущности детских вопросов, вкладыванием родителями сексуального, а не познавательного смысла в вопрос, из чего проистекает неудобство и смущение последних.

Дети дошкольного возраста проявляют интерес к проблемам пола. Это известно и описании в специализированной литературе и научно-популярных книгах, подтверждается и ответами анкетированных родителей и педагогов. Как родители реагируют на поставленные вопросы и как отвечают на них? Большой процент анкетированных родителей (48%)смотрят на вопросы доброжелательно и серьезно, определяя их как естественные и нормальные, отзываются с пониманием, желанием и готовностью отвечать.

Совсем небольшая часть (10%) – это те родители, которые оказываются неподготовленными, поэтому вопросы их смущают. Другая часть (30%) шокированы и считают, что вопросы трудные, неподходящие для возраста ребенка, и они не могут ответить на них. Встречаются и такие (12%), которые категоричны в своем нежелании разговаривать с детьми по таким проблемам и игнорируют всякие проявления детского любопытства.

Ответы, которые родители дают детям: в 44% случаев – верны и основываются на примерах из мира растений и животных; оказываются отложенными на потом – 24%; неконкретны – 12%; неверны, даны с использованием универсальных сказок, выдумок – 20%. Другая существенная для психического здоровья ребенка проблема, с которой родители, а позднее педагоги сталкиваются – это игра половыми органами.

Из ответов анкетированных родителей видно, что такое поведение детей приводят их в смятение, и они не знают, как отреагировать. В общем, их реакции можно снести к следующему: одни обходят случай, не обсуждая его с ребенком; другие ищут помощи у педиатра; третьи переключают внимание детей в сторону других занятий. Родители должны знать, что эти игры совершенно невинны и безвредны для здоровья ребенка. Они являются естественным проявлением на определенном этапе развития детского познания и характерного для возраста любопытства, направленного на познание собственного тела. Эти игры не вызывают полового возбуждения и на них следует смотреть как на все другие игры. Но когда взрослые вмешиваются бестактно, иногда грубо, запретами или порицанием, тогда это может иметь отрицательные последствия: причинить страдания, поставить психологические барьеры в общении между родителем и ребенком или привести к более серьезному психическому расстройству, способному отразиться на будущей сексуальной жизни.

На базе проведенного анкетирования выявляются следующие тенденции в отношении родителей к половому воспитанию детей дошкольного возраста.

Позитивно мыслящие родители и оценивающие значение дошкольного периода в личностном формировании ребенка. Они убеждены в необходимости и важности ранней информированности по вопросам зачатия и рождения новой жизни, об особенностях полов и половых взаимоотношениях. Они смотрят на детские вопросы как на естественные и относятся к ним с пониманием и достаточно серьезно.

Дают детям верную, доступную информацию, используя книжки, иллюстрации, фильмы. Родители, проявляющие непонимание и некомпетентность по вопросам полового воспитания. Они разделяют мнение, что об этих проблемах еще рано говорить, что это является приоритетом школы. Когда дети проявляют интерес, такие родители отклоняют разговор, не отвечают на поставленные вопросы. Они не располагают необходимой информацией, поэтому ответы вызывают затруднения и смятение у родителей.

Родители, которые убеждены в необходимости полового воспитания, но не имеют необходимой информационной компетентности. Они стараются давать ответы на поставленные ребенком вопросы, но, избегая неловкой ситуации, дают неверную информацию. Преодоление негативного отношения некоторых родителей к проблемам полового воспитания можно достичь совместными действиями педагогов и родителей. В половом воспитании детей XXI века нельзя допускать ошибок воспитания предыдущих поколений.

Правильный подход требует, чтобы вопросы детей заставили родителей подготовленными. Забота родителей о половом воспитании детей сводится в общих чертах к следующему: а) они уделяют больше времени своим детям, общаясь с ними, разделяют их переживания, помогая им разобраться в сложных отношениях между полами; б) относятся с пониманием и толерантностью, выслушивают вопросы детей и отвечают на них на доступном языке, а если затрудняются, ищут помощи; в) ограничивают телевизионное время детей, выбирая передачи, смотрят их вместе и обсуждают увиденное.

Заботливым родителям могут помочь педагогические стратегии, с одной стороны, на взрослых, а с другой – на детей. Применение разнообразных интерактивных методов и форм – ролевые и деловые игры, провоцирующие ситуации, казусы – расширяет познавательные интересы родителей по отношению к половому воспитанию детей, повышает их компетентность и помогает делиться мнениями и обсуждать вопросы, интересующие ребенка.

Для детей подходящими являются разные виды игр: ролевые и театрализованные; игры с предварительно оговоренными правилами; непреднамеренные, нерегламентированные ситуации; проектные методы – рисунки, игровая деятельность и др. На основании результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что родители и педагоги проявляют озабоченность половым воспитанием детей дошкольного возраста. 1. Родители показывают положительное отношение к проблемам полового воспитания детей, но встречают затруднения при нахождении ответов на вопросы, поставленными детьми. 2. Половое воспитание необходимо осуществлять обоими родителями, независимо от пола ребенка. Взаимодополняющие подходы родителей и педагогов направлены на формирование общих представлений ребенка, ориентированных не только на гендерные роли, но и на ценные качества, значимые для всех людей, независимо от их половой принадлежности. 3. Педагоги имеют знания о процессах половой идентификации ребенка, но им необходимо сотрудничество с родителями, в процессе которого можно применять разнообразные образовательные технологии, а также содействовать правильному половому воспитанию детей. Половое развитие – сложный интегрированный процесс, на который оказывают влияние биологические данные, полученные ребенком по наследству, и социальное взаимодействие окружающей его среды.

Семья и детский сад оказывают непосредственное влияние на формирование психических проявлений пола ребенка дошкольного возраста.

Родители и педагоги обязаны взаимодействовать по проблемам полового воспитания дошкольников.

Потому что если к половому воспитанию детей подходить интуитивно как к процессу, который не требует специального внимания, и не учитывать роль психосексуального развития в формировании детской личности, то это может неблагоприятно отразиться на будущей половой социализации. Проблема решения вопросов воспитания ребенка в семье организуется и проводится дошкольным учреждением через разные формы взаимодействия с родителями. 2.3. Методика организации проведения родительского собрания в практике работы дошкольного учреждения «Радуга» города Заинска Подготовка к родительскому собранию проходит следующим образом 1. За неделю до собрания проводилось анкетирование на тему: «Использование в воспитании детей мер поощрения и наказания», см. (Приложении №1). В анкетировании приняли 10родителей.

Данный вопросник состоит из 10 вопросов. Из ответов было видно, что дети во многом слушаются своих родителей, но нет таких семей в которых взрослый не кричал или не наказывал ребенка. Как наказывают своих детей? Ставят в угол, запрещают компьютерные игры, что-то не покупают.

Поощрением являются сладости, похвальные слова, покупают что-то обещанное. Ответы «Да» Ответ «Нет» 1 – у 9 родителей - у 1 родителя 2 – у 8 родителей - у 2 родителей 3 – - у 8 родителей 4 – у 6 родителей - у 4 родителей 5 – - у 10 родителей 7 – у 10 родителей - 8 – у 9 родителей - у 1 родителя 9 – у 8 родителей - у 2 родителей 10- у 9 родителей - у 1 родителя После анкетирования родителям была предложена данная памятка.

Если ребенок провинился: 1) Не начинайте разговор с ребенком, если вы в плохом настроении. 2) Сразу дайте оценку поступку, ошибке; узнайте, что ребенок думает по этому поводу. 3) Не унижайте ребенка. 4) Не вымогайте обещаний, для ребенка они ни чего не значат. 5) Оценивайте поступок, а не личность: «ты поступил плохо» вместо «ты плохой». 6) После замечания прикоснитесь к ребенку, дайте почувствовать, что вы ему сочувствуете, верите в него. Наказывая ребенка нужно помнить. 1) Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение проступка. 2) Наказание должно быть не нормой, а исключением.

Наказывать ребенка нужно помнить: 3) Наказывайте за проступок, а не потому что у вас плохое настроение. 4) Не читайте длинных нотаций. 5) Не напоминайте о проступке. 6) Ведите о проступке наедине с сыном (дочерью). 2. Для активизации родителей и для обеспечении их явки на собрание изготовляются приглашения каждой семье.

Приглашения раздаются за неделю до собрания. Вариант приглашения, см (Приложение №2). 3. В детском саду используются такие формы привлечения родителей на родительские собрания: подготовка конкурсов, выставок, поделок по теме собрания. При этом в конкурсах участвуют и дети и их родители. Все подготовительные работы выставляются до начала собрания, и педагог знакомит родителей с образцами работ. Родители выбирают лучшую работу, и победителю вручается приз, см. (Приложение №4). 4.Создается определенный музыкальный фон, который будет сопровождать слова ведущего и для прослушивания знакомых песен. 5. Иногда приглашается на собрание сказочный герой. 6. Внимание родителей к собранию можно привлечь с помощью создания самодельных плакатов по теме собрания. 7. Желательно провести заседание родительского комитета за месяц до собрания.

Воспитатель предлагает участие родителей в собрании. Проводится предварительная репетиция участвующих детей и родителей. 8. Каждый член коллектива дошкольного учреждения должен знать свои обязанности в период проведения мероприятия и четко выполнять их, что исключит суету, спешку и ожидание. 9.С детьми закрепляются знания о близких людях, семейных традициях, взаимоотношениях между близкими, различной трудовой деятельности: профессиональной, бытовой, увлечениях.

На занятиях по развитию речи разучиваются стихи, на музыкальных занятиях песни. Благодаря таким мероприятиям созданы условия для взаимодействия детей и родителей, которые помогли улучшить эмоциональный контакт между ними, а педагогам увидеть исполнительские, творческие и организаторские способности родителей.

Методическая разработка организации и проведения родительского собрания имеется в (приложении №3).