Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический колледж» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей Тулынина Любовь Анатольевна Специальность 050704 Дошкольное образование Курс III, группа З Форма обучения: заочная Руководитель: Красноперова Татьяна Алексеевна Мензелинск, 2010 Оглавление Введение 3 Глава I. Теоретические основы семейного воспитания 1. Семья как малая социальная группа 2. Функции и факторы семейного воспитания 3. Внутрисемейная ситуация развития, семейный долг и семейные обязанности 9 Глава II. Взаимодействие и сотрудничество детского сада с семьей 2.1. Формы работы дошкольного учреждения с родителями 2. Просвещение родителей в области полового воспитания 33 дошкольников 3. Методика организации проведения родительского собрания в практике работы дошкольного учреждения «Радуга» города Заинска 41 Заключение 44 Список литературы 47 Приложение Введение Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю.

Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей.

Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями.

Но и это – не все: наши дети – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это – наши слезы, это – наша вина перед другими людьми, перед всей страной. Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Хорошо воспитать своего ребенка может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это – дело приятное, радостное, счастливое. Что же мы должны делать, если хотим хорошо воспитать ребенка? Прежде всего – надо любить ребенка.

Мы должны любить детей не за то, что они «хорошие», а просто за то, что они есть, что это наши дети. Культура любви к ребенку – самое человеческое, что можно себе представить. Мы должны расти вместе со своими детьми. Вспомним слова замечательного русского врача и автора глубоких педагогических работ Н.И. Пирогова: «…чтобы судить о ребенке справедливо и верно, нам нужно не переносить его из его сферы в нашу, а самим переселиться в его духовный мир». Воспитывая ребенка, мы как бы заново переживаем и собственное детство, на этот раз умудренные и знанием законов его, и жизненным опытом.

И возможно, в самих себе мы открываем какие-то черты, взявшие начало в далекие детские годы и если эти черты нас не очень устраивают, то вот причина задуматься не только над тем, как бы они не повторились в ребенке, но и над тем, как избежать их в себе… Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно – положительного потенциала.

Но необходимое условие для этого – правильно организованные условия жизни в семье, педагогическая компетентность семейных воспитателей. Поскольку единство целей и задач общественного и семейного воспитания подрастающего поколения обусловлено самой природой нашего общества, пропаганда педагогических знаний среди родителей является составной частью работы дошкольных учреждений. Объект исследования: семья. Предмет исследования: формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Цель исследования: 1. Изучить общетеоретические основы семейного воспитания. 2.Заинска. Задачи исследования: 1. Показать особенности семьи как малой социальной группы, ее функции и факторы семейного воспитания. 2. Раскрыть понятия внутрисемейная ситуация развития, семейный долг и семейные обязанности. 3. Обобщив опыт практической работы дошкольного учреждения «Радуга» города Заинска по семейному воспитанию, показать важность единства требований родителей и работников дошкольного учреждения в успешности решения проблем воспитания детей. 4. Рассмотреть формы взаимодействия и сотрудничества дошкольного учреждения с родителями, как важного фактора успешности воспитания личности ребенка Гипотеза исследования: 1. Условия семейного воспитания зависят от микроклимата в семье (Семья должна давать ребенку ощущение безопасности и защищенности). 2. Успешность воспитания личности ребенка зависит от сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.

Глава I. Теоретические основы семейного воспитания

Ученые выделяют семьи полные (двое родителей) и неполные (где по каким... Когда говорят о культуре поведения детей дошкольного возраста, то имею... Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В нег... В деле воспитания нет пустяков. В этой стадии как раз развиваются личные способности ребенка.

Глава II. Взаимодействие и сотрудничество детского сада с семьей

Глава II. Взаимодействие и сотрудничество детского сада с семьей 2.1

Формы работы дошкольного учреждения с родителями

Одновременно воспитателями группы наметились конкретные изменения в ин... 2. Часто дети по-разному относятся к членам семьи. Кого ваш ребенок больш... Неповторимая эмоциональная и духовная атмосфера праздника создается об... (Приложение №5).

Просвещение родителей в области полового воспитания

Учителя указывают, что 3 – 5 лет- подходящий для начала полового воспи... Поэтому необходимо, чтобы они еще с первых встреч с родителями инициир... В общем, их реакции можно снести к следующему: одни обходят случай, не... Проблема решения вопросов воспитания ребенка в семье организуется и пр... 4.Создается определенный музыкальный фон, который будет сопровождать с...

Заключение

Заключение Тема семейное воспитание была, есть и будет важнейшей социальной проблемой любого общества, так как от решения этой проблемы зависит жизнь на Земле. Хорошие дети - это наша счастливая старость, плохие дети – наше горе и слезы, наша вина перед другими людьми.

Хорошо известно, что каждый член семьи имеет свою определенную функцию, которую может выполнить только он. Так, только женщина может создать уют и психологический комфорт в семье, сохранить «очаг» семейного счастья, выкормить и обогреть своим материнским теплом детей, стать верной подругой своему мужу. Только отец может обеспечить защиту членов семьи, «социализацию» сына или дочери, то есть безопасное их приобщение к окружающему миру, охрану и представление в обществе интересов своей семьи.

Дети должны находить в семье защиту и покой, поддержку и утешение, заботу и любовь, внимание к своим проблемам, понимание и помощь в их разрешении. Только живя в семье, ребенок приобретает опыт семейной жизни, который ему понадобится, когда он станет взрослым. Любое стабильное, устойчиво развивающееся общество заинтересовано в крепкой семье. Такая семья характеризуется теплыми отношениями между поколениями. Авторитет родителей может быть непрекаемым, между родителями и детьми должна быть дистанция – по той простой причине, что родители имеют больше жизненного опыта, именно они несут ответственность и финансово обеспечивают образование, воспитание детей.

Но с другой стороны, здоровая семья не подавляет самостоятельность детей. Настоящий авторитет родителей должен четко осознаваться, не подвергаться сомнению и не нуждаться в постоянной демонстрации. Дети должны иметь право высказывать свою точку зрения, не подвергая сомнению, уважая мнение родителей.

Наиболее полноценной является семья с демократическим стилем взаимоотношений, где уважение к старшим соседствует с равноправием и сотрудничеством, та семья, которая служит надежным убежищем во всех жизненных проблемах и неурядицах. Но во все времена дети хотят поступать по-своему, родители желают, чтобы они действовали соответственно их представлениям и понятиям. Семья, в которой все хорошо коллектив, где есть уважение, любовь друг к другу, умение жить в коллективе.

Опыт счастливых семей показывает: иногда ласковое слово, пустячный подарок, элементарное проявление участия в делах и заботах близких людей, способны ослабить напряженную обстановку, сгладить возникающие противоречия. Воспитателю дошкольного учреждения, учителю школы необходимо знать каждого своего питомца, каждую семью. Прежде всего иметь представление о его здоровье. Без знания здоровья невозможно правильное воспитание детей. В зависимости от состояния здоровья каждый ребенок нуждается не только в индивидуальном подходе, но и в целой системе защитных мер, щадящих и укрепляющих здоровье.

Особенно от семьи зависит состояние нервной системы человека. Очень трудно воспитывать детей, выросших среди крика, упреков, озлобленности, оскорблений. Нервная система у таких детей часто бывает издерганной, быстро устает. Они требуют особенно большой заботы и внимания. Большое значение в развитии ребенка имеет интеллектуальный климат в семье. От того, какие в семье умственные интересы, что читают, о чем думают взрослые, что оставляют они в мыслях ребенка в большей мере зависит его общее развитие и память.

Родителям надо сказать: «Ум вашего ребенка зависит от ваших умственных интересов, от того, какое место в духовной жизни семьи занимает книга». Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие, а чтобы оно было продуктивным, конструктивным, следует продумать систему работы с родителями.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

В детских садах ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам дошкольного учреждения, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Формы и методы работы с родителями в муниципальном дошкольном учреждении №15 города Заинска разнообразны. Они объединяют усилия родителей и воспитателей для обеспечения эмоционального комфорта в детском саду и дома, способствуют развитию ребенка.

Это и посещение семьи ребенка, беседы, консультации, собрания, родительские конференции, особой формой изучения семьи являются конкурсы, развлечения, праздники среди родителей, родителей и сотрудников и т.д. Таким образом, условия семейного воспитания зависят от микроклимата в семье. Успешность воспитания личности ребенка зависит от сотрудничества дошкольного учреждения с семьей, что и делает коллектив детского сада «Радуга», который является одним из лучших детских садов города Заинска.

Список литературы

Список литературы 1. АфанасьеваТ.М. Семья: Книга для учащихся старших классов/ Т.М.Афанасьева М.: Просвещение, 2000.– 224 с. 2. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье/А. Н.Бардиан М.: 2001 236 с. 3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте/ Л.И.Божович. – М.: 2001. – 296 с. 4. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье)/ Е.С.Брускова М.: 2007. – 164 с. 5. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дед. сада /Л.В.Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др под ред. Н. Ф. Виноградовой М.: Просвещение, 2001 192 с. 6. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи/ И.В.Гребенников М.: 2005 204 с. 7. ЖуроваЛ.Е. Мир детства/Л.Е.Журова, Т.С.Комарова.

Под ред. А.Г.Хрипковой; отв.ред. А.В.Запорожец М.: Педагогика, 2002. – 416 с. 8. Как помочь ребенку войти в современный мир? / под ред. Т.В. Антоновой М.: Московский департамент образования, центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 2005 168 с. 9. Ковалев С.В. Психология современной семьи: книга для учителя / С.В.Ковалев М.: Просвещение, 2001 208 с. 10. Ковалев С.В. Психология семейных отношений / С.В.Ковалев М.: Просвещение, 2003 206 с. 11. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студ. средних пед. учебных заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова; под ред. Т.Б.Слизкова, Р.К.Лопина М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 351 с. 12. Коломинский Я.А. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.А.Коломинский М.: 2006 238 с. 13. КравченкоА.И. Обществознание: Учебник для 10-11 кл. 4-е изд./ А.И.Кравченко. -М.: ТИД «Русское слово-РС», 2001. – 312с. 14. ЛисковаТ.Е. Обществознание/Т.Е.Лискова; под ред. Л.Н.Боголюбова М.: Просвещение, 2009. – 416с. 15. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети / Т.И.Маленкова М.:2004 223с. 16. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье /Т.А.Маркова М.: 2001 318 с. 17. Медведев Г.П. В семье растут дети/Г. П.Медведев, А.В.Надъярный М.: 2006 146 с. 18. Немов Р.С. Психология.

Учеб. для студентов высш. пед. учебных заведений, 2е изд. /Р.С.Немов - М.: Просвещение: Владос, 2005 576 с. 19. Никитин Б.П Мы и наши дети /Б.П.Никитин, Л.А.Никитина М.: 2002 223с. 20. НикитинА.В. Школьникам о праве /А. В.Никитин; под ред. Н. А. Сыроедова М.: Просвещение, 2002.– 96с. 21. Островская Л.Ф. Характер формируется с детства /Л.Ф.Островская М.: 2008 76 с. 22. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания /А.В.Петровский М.: 2001 216с. 23. Семья в психологическом консультировании / под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. –М.: 2000. -18с. 24. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви) /А.С.Спиваковская М.: Педагогика, 2006 160 с. 25. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя д/с. /Е.В.Субботский М.: Просвещение, 2001. -207 с. 26. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности / В.Я.Титаренко М.: 2007 112с. 27. Торе А.Д. Ошибки родителей.

Пер. с итальянского / А.Д.Торе. –М.: 2004. – 12 с. 28. Формирование взаимоотношение дошкольников в детском саду и семье / под ред. В.К. Котырло М.: Педагогика, 2001 342 с. 29. Фридман Л.М. Психология воспитания /Л.М.Фридман. –М.: 2000 203с. 30. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка / Г.Т.Хоментаус М.: 2003 322 с. Приложение№1 Анкета для родителей Цель: подготовка родителей к собранию – период активизации их интереса к проблеме, которая будет обсуждаться на собрании.

Вопросы анкеты: Приложение № 2 Приглашение на родительское собрание Приложение №3 Методическая разработка родительского собрания подготовительной группы детского сада «Радуга» города Заинска.

Тема родительского собрания: «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня». Цель родительского собрания: представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию игры; выработка и закрепление навыков общения, взаимопонимания, а педагогам увидеть исполнительские, творческие и организаторские способности родителей.

Форма проведения собрания – деловая игра. Родительское собрание состоит из 3-х частей: 1. Вводная часть призвана организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия. Для этого заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о проведении деловой игры на тему: «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых хранит меня», сообщение формы собрания. 2. Основная часть собрания разделена на три этапа.

Первая часть начинается с выступления детей, ведущего(воспитателя) и участия родителей.

Во второй рассматриваются семейные ситуации и выслушиваются варианты их решения. Третья часть развлекательная, которая включает в себя интересные конкурсы.

В конце которых подводятся итоги, всем участникам вручаются медали. 3. В третьей части родительского собрания предлагается проанализировать это собрание. Что понравилось? Что нет? Присутствующие высказывают свои предложения, пожелания, замечания. Начало родительского собрания. Под музыку «Под крышей дома своего» в зал входят родители, рассаживаются, и затихает музыка, и в зал входят дети. Приложение №4 Конкурс родителей «Дары осени» Приложение №5 Совместные праздники взрослых и детей «Проводы зимы» «День города» Аннотация Тема моей выпускной квалификационной работы: «Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей», которая состоит из двух глав. Первая глава - теоретические основы семейного воспитания.

Вторая – взаимодействие и сотрудничество детского сада с семьей. Объект исследования: семья как малая социальная группа. Предмет исследования: формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Цель исследования: 1. Изучить общетеоретические основы семейного воспитания. 2.Рассмотреть формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на опыте работы воспитателей города Заинска. Задачи исследования: 1. Показать особенности семьи как малой социальной группы, ее функции и факторы семейного воспитания. 2. Раскрыть понятия внутрисемейная ситуация развития, семейный долг и семейные обязанности. 3. Обобщив опыт практической работы дошкольного учреждения «Радуга» города Заинска по семейному воспитанию, показать важность единства требований родителей и работников дошкольного учреждения в успешности решения проблем воспитания детей. 4. Рассмотреть формы взаимодействия и сотрудничества дошкольного учреждения с родителями, как важного фактора успешности воспитания личности ребенка Гипотеза исследования: 1. Условия семейного воспитания зависят от микроклимата в семье (Семья должна давать ребенку ощущение безопасности и защищенности). 2. Успешность воспитания личности ребенка зависит от сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.

Рассматривая семью как малую группу, ученые особо подчеркивают роль психологических связей.

Вопрос о том, на основе каких отношений семья образована, в этом случае не имеет особого значения. Такими основаниями могут быть либо брак, либо кровное родство (например, мать и дети), либо усыновление, либо общность жилья и бюджета (без регистрации брака). Главное, что этих людей связывают отношения взаимопомощи и взаимной ответственности друг за друга, за детей, их здоровье и воспитания.

Хорошо известно, что каждый член семьи имеет свою определенную функцию, которую может выполнить только он. Так, только женщина может создать уют и психологический комфорт в семье, сохранить «очаг» семейного счастья, выкормить и обогреть своим материнским теплом детей, стать верной подругой своему мужу. Только отец может обеспечить защиту членов семьи, «социализацию» сына или дочери, то есть безопасное их приобщение к окружающему миру, охрану и представление в обществе интересов своей семьи.

Дети должны находить в семье защиту и покой, поддержку и утешение, заботу и любовь, внимание к своим проблемам, понимание и помощь в их разрешении. Только живя в семье, ребенок приобретает опыт семейной жизни, который ему понадобится, когда он станет взрослым. Любое стабильное, устойчиво развивающееся общество заинтересовано в крепкой семье. Такая семья характеризуется теплыми отношениями между поколениями.

Авторитет родителей может быть непрекаемым, между родителями и детьми должна быть дистанция – по той простой причине, что родители имеют больше жизненного опыта, именно они несут ответственность и финансово обеспечивают образование, воспитание детей. Но с другой стороны, здоровая семья не подавляет самостоятельность детей. Настоящий авторитет родителей должен четко осознаваться, не подвергаться сомнению и не нуждаться в постоянной демонстрации.

Дети должны иметь право высказывать свою точку зрения, не подвергая сомнению, уважая мнение родителей. Наиболее полноценной является семья с демократическим стилем взаимоотношений, где уважение к старшим соседствует с равноправием и сотрудничеством, та семья, которая служит надежным убежищем во всех жизненных проблемах и неурядицах. Но во все времена дети хотят поступать по-своему, родители желают, чтобы они действовали соответственно их представлениям и понятиям. Семья, в которой все хорошо коллектив, где есть уважение, любовь друг к другу, умение жить в коллективе.

Опыт счастливых семей показывает: иногда ласковое слово, пустячный подарок, элементарное проявление участия в делах и заботах близких людей, способны ослабить напряженную обстановку, сгладить возникающие противоречия. Ответственность родителей за воспитание ребенка определяет семейные обязательства: воспитать, защищать, развивать, давать образование. Долг и семейные обязательства могут быть решены, если создается внутрисемейная ситуация, способствующая развитию ребенка.

Внутрисемейная ситуация – важный фактор в развитии ребенка, усвоении им культурных навыков. Во-первых, социальная ситуация развития отражает единственное и неповторимое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его социальной средой, определяет объективное место социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые ребенку обществом. Во-вторых, социальная ситуация развития определяет особенности понимания ребенком занимаемой им социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми, причем ребенок выражает отношение к своей позиции как приятие или неприятие.

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие, а чтобы оно было продуктивным, конструктивным, следует продумать систему работы с родителями. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка.

Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Сотрудники ДОУ, педагоги имеют специальное профессиональное образование, поэтому они ищут различные пути для налаживания взаимоотношений с семьями воспитанников.

В дошкольном образовательном учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Формы и методы работы с родителями в МДОУ – д/с №15 разнообразны. Они объединяют усилия родителей и воспитателей для обеспечения эмоционального комфорта в детском саду и дома, способствуют развитию ребенка.

Это и посещение семьи ребенка, беседы, консультации, собрания, родительские конференции, особой формой изучения семьи являются конкурсы, развлечения, праздники среди родителей, родителей и сотрудников и т.д. Таким образом: Условия семейного воспитания зависят от микроклимата в семье. Успешность воспитания личности ребенка зависит от сотрудничества дошкольного учреждения с семьей, что и делает коллектив нашего ДОУ «Радуга», который является одним из лучших детских садов города Заинска.