Оценка достижений ребенка

Отменено отметочное обучение. Причем отменены любые отметки — и пятерки, и звездочки, и плюсики, с помощью которых учитель сравнивал детей между собой. Но мы не в состоянии отменить и не вправе игнорировать естественную потребность ребенка в оценке его трудов, его усилий, его личности. Главное, чтобы эта оценка сравнивала ребенка только с самим собой. И очень важно, чтобы такая оптимистичная оценка существовала не только на словах. Основной формой материализации успехов ребенка в самом трудном для первоклассника деле — в освоении техники чтения — может стать график читательского роста, на кото-

ром учитель 3—4 раза в год после индивидуальной проверки техники чтения отмечает достижения маленького читателя. Вот как выглядит такой график:

Если ребенок пришел в класс читающим, к примеру, 10 слов в минуту, то шкалу «Число слов в минуту» надо начинать не с нуля, а с отметки 10 (или 5). Праздник читательского роста, следующий за проверкой скорости чтения, не стоит омрачать антипедагогичным: «Петров читает уже 60 слов в минуту, а Васильев только 20». Гораздо объективнее детский прогресс будет виден, если сказать: «И Вадик Петров, и Миша Васильев отлично потрудились на уроках чтения. Оба стали вдвое выше». Разница в исходном уровне чтения не вина Миши, и не личная заслуга Вадика, и не может быть предметом оценки учителя, который фиксирует только прогресс самого ребенка.

График читательского роста — одна из возможных форм оценки, которая не травмирует. Другой формой материализации учебных заслуг ребенка могут стать медали, которыми постепенно, по мере изучения темы будут награждены все ученики. Так, медаль «Знаток гласных» получит каждый ученик, назвавший все 10 букв гласных. Медаль «Мастер слогов» получит ребенок, разделивший безошибочно слово или ряд слов на слоги. Главное, чтобы учительская оценка хвалила ребенка, т. е. была предельно личной, персональной в своей положительной части, а критиковала результат. «Ошибка в ударении» — безличная форма критики; «Ты неверно поставил ударение» слишком личная критика, которая может подточить самоуважение ученика;

«Я вижу, что ты уже научился ставить ударения: 12 слов сделаны верно. Не сомневаюсь, что ты сам найдешь две ошибки» — такова формула критики, стимулирующей к совершенствованию.