К организации домашних заданий предъявляются особые требования. - раздел Педагогика, Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство 1. Задавание Домашних Уроков Должно Быть Своевременным. Это ...
1. Задавание домашних уроков должно быть своевременным. Это нельзя делать после звонка или поверхностно. Надо отводить достаточно времени для объяснения учащимся домашних заданий. Они обязаны точно записывать их и иметь возможность задать возникшие вопросы.
2. Домашнее задание, как правило, органически связано с темой урока. Если же учитель по какой-либо причине (например, домашнее задание как подготовка к новой теме) отказывается от этого, то он должен сказать об этом учащимся. В таком случае необходимо особенно тщательно разъяснить его.
3. Организация домашнего задания должна быть ясной, понятной и точной.
4. Задавание уроков на дом должно быть доступно. Это в особенности означает то, что учитель при этом может употреблять только те понятия, которые учащимся уже знакомы. Объяснение домашнего задания должно соответствовать уровню развития учащихся так же, как и степень трудности самого задания. Но нельзя делать их слишком легкими.
5. При задавании домашних уроков необходимо обращать внимание на то, владеют ли учащиеся необходимой техникой работы. Если нет, то ее нужно объяснить и поупражняться в ней.
Современные технологии предлагают учащимся выбор при выполнении домашних заданий, которые могут иметь творческий, исследовательский характер. Для учителя важно не то, что все выполняют одно задание, а достижение поставленной учебной задачи, формирование положительного отношения к их выполнению, поддержание интереса, развитие поисковых умений.
Контролю за выполнением домашних заданий уделяется особое внимание. Так как домашняя работа является частью образовательной и воспитательной работы, то учитель обязан систематически ее проверять. Учащиеся должны знать, что их домашняя работа будет обязательно проверена. Это не может проходить поверхностно, схематично. Проверку заданий следует проводить особенно добросовестно. Поэтому уже при подготовке к занятиям он определяет время, место на уроке, методы проверки. Необходимо учитывать, что имеются в виду не только письменные задания, должны проверяться и другие домашние работы, например заучивание наизусть стихотворений, слов, упражнения в чтении, выполнение рисунков, практических заданий и т.д. Технику проверки необходимо менять, чтобы не провоцировать учащихся вместо регулярного выполнения домашних заданий приспосабливаться к методике учителя. В частности, техника проверки домашних заданий зависит от вида поставленной задачи в этих заданиях. В организационном отношении при этом можно использовать различные приемы.
1. Учитель проверяет домашние задания всех учащихся.
2. Учитель проверяет только несколько работ.
3. Учащиеся взаимно проверяют свои работы, а учитель руководит проверкой.
4. Ученики сами проверяют свои работы.
Факультативы– одна из форм обучения, направленная на расширение научно-теоретических знаний и практических навыков учащихся, развитие их познавательных интересов, творческих способностей и профориентацию.
Факультативы проводятся по специальным программам, согласованным с программами обязательных предметов, организуются по выбору и желанию учащихся в соответствии с отводимыми на них учебными часами в учебном плане. От обязательных уроков они отличаются новизной, большей глубиной содержания, созданием психологической установки у учащихся исключительно на творческое, продуктивное усвоение. Важнейшим элементом факультативной формы являются творчески-практические занятия. Они служат средством развития творческого потенциала, трудовых и профессиональных умений и навыков. В структуре этих занятий, включающих элементы теории и анализа, главное место отводится творческой деятельности учащихся: решению задач, обсуждениям, практическим работам, рисованию, написанию рецензий, импровизации и т.д.
Учебные конференции.Эта организационная форма может успешно применяться в ряде случаев образовательных целях. В опыте школ оправдали себя конференции, на которых обсуждаются определенные темы на материале предварительно изученных учащимися источников и произведений художественной литературы. Необходимыми являются и конференции, устраиваемые с целью подведения итогов какой-нибудь большой работы, например проведения сельскохозяйственных опытов, длительных наблюдений, образовательных экскурсий или походов и др. В конференциях участвуют параллельные, а иногда даже и смежные классы, выступают приглашенные лица. К конференции обычно приурочиваются и выставки.
Удовлетворению запросов школьников, проявляющих особый интерес к отдельным учебным предметам и разделам курса, служат формы внеклассной и внешкольной работы по предметам обучения.
Кружки ученические- самодеятельные объединения учащихся, занимающихся углубленным изучением науки, литературы, искусства, физкультуры; одна из важнейших форм внеклассной и внешкольной работы. Кружковая работа в общеобразовательной школе и др. учебных заведениях, а также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний уч-ся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их разумного досуга. Кружковая работа содействует приобщению учащихся к общественно полезному труду и служит средством профессиональной ориентации учащихся. В ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи. Наиболее распространены ученические кружки.: предметные, технические, юных натуралистов, краеведческие, художественной самодеятельности, физкультурно-спортивные секции и др. Для учащихся, проявляющих творческий интерес к отдельным отраслям производства, науки и искусства, во внешкольных учреждениях и некоторых вузах создаются кружки повышенного типа (автоматики и телемеханики, радиоэлектроники, компьютерные, литературного творчества, самодеятельные детские театры и т.д.). Кружками для старшеклассников в вузах руководят: преподаватели-ученые и члены научных студенческих обществ.
Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и содержание кружковой работы обычно отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Занятия в ученических кружках проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсий и походов, лабораторных и практических научных работ, изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдений, соревнований, участия в конкурсах и массовых выступлениях. Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в ученических кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно полезный и личностный характер, находила отражение в организации вечеров школьных, конкурсов и олимпиад, диспутов, выставок школьных, выставок детского творчества, музеев школьных и др.
Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.
Школьные вечера –одна из форм внеклассной работы. Способствуют всестороннему развитию учащихся, расширяют их кругозор, будят самостоятельность мысли, жажду знаний. Школьные вечера – средство организации разумного досуга детей. План проведения школьного вечера разрабатывается учащимися совместно с учителями школы. Учителя – не безучастные, сторонние наблюдатели, а советчики и помощники ребят в подготовке и проведении школьных вечеров. Эти вечера сближают учителя и учеников, помогают крепнуть хорошей, настоящей дружбе между воспитателем и воспитанниками. Легче и плодотворнее становится и учебная работа учителя.
Формы и темы школьных вечеров разнообразны. Ежегодно проводятся в школах: выпускные вечера, вечера встречи с выпускниками школы прошлых лет, новогодние балы, новогодние елки для младших школьников и т.д.
Олимпиады и конкурсы – соревнования учащихся в выполнении определенных внеклассных и внешкольных заданий образовательного характера. Победившим считается тот, кто выполнил задание лучше, быстрее и аккуратнее. Олимпиады и конкурсы обычно проводятся в два или три этапа: не выполнившие задания в первом туре не допускаются к дальнейшему участию в соревновании, а выполнившие включаются во второй тур и получают более сложные задания. Выполнение задания оценивается жюри, результаты оглашаются, победители получают премии.
В школьном обучении используются и нетрадиционные формы его организации, в большинстве случаев позаимствованные из вузовского обучения. К таким формам относятся лекционные, семинарские и лабораторные занятия, конференции, консультации. Применяются и нетрадиционные формы организации контроля за учебной деятельностью учащихся – коллоквиумы и зачеты.
Все темы данного раздела:
Средства наглядности в обучении и воспитании
Существует целый ряд условий, которые целесообразно учитывать при работе с наглядными пособиями:
- организация восприятия наглядного пособия способствующая максимальному восприятию учащимс
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В комплексном воспитательном процессе можно выделить следующие направления: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и профессиональное воспитание. Кратко раскроем основные нап
Учебные игры
Как известно, любая игра — это ролевое взаимодействие условно противоборствующих групп в форме развлечения или соревнования по поводу достижения определенной цели. Учебная игра заимствует из обыч
Социологический учебный кроссворд
В работе со студентами некоторых учебных заведений России и других стран СНГ последние десять лет используется одна из интересных игровых форм самостоятельной работы, вызывающая интерес к изучаем
Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование
В соответствии с уровнями образовательных программ общее образование включает три ступени: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.
Возраст, с которого допускае
Профессиональное образование
В учреждениях профессионального образования, в том числе специальных (коррекционных) для воспитанников с отклонениями в развитии и инвалидов, обучение ведется по специальным профессиональным обр
Критерии педагогических инноваций
Формирование инновационной направленности предполагает использование определенных критериев, позволяющих судить об эффективности того или иного нововведения. Принимая во внимание имеющийся опыт ис
Эмпирические методы
Едва ли не самым распространенным из них является метод наблюдения. Это - непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов. Наряду с непосредственным просле
Из истории опеки и попечительства детей в России
В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берет на себя заботу по разв
Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
Усыновленный ребенок может попадать в разные типы приемных семей: это может быть опекунская семья или семья усыновителя. Разница между ними заключается в том, что в первом случае для ребенка находя
Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
Этапы социально-педагогической
деятельности
Функции деятельности социального педагога
Методы социально-педагогической деятельности
История применения диагностических тестов
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического п
Критерии диагностических тестов обученности
При разработке тестов важно, насколько они соответствуют запроектированным целям обучения, образования, развития обучаемых.
Важнейшими критериями диагностических тестов обученности являютс
Централизованное тестирование в России
Отставание России от мирового уровня в области тестирования весьма значительно, но в последние годы предпринимаются попытки созидать определенную культуру тестирования. Первым шагом в этом направле
Программа изучения личности школьника
Личность – целостное образование, т.е. человек способен воспринимать мир в целом (анализ через синтез) и сам есть и воспринимается как нечто целое: «личность что надо», «неприятная личность», неосн
Проблемы педагогического общения
Педагогическое общение - это важный компонент труда учителя, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Учитель, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уваже
Объект и предмет исследования социальной педагогики.
Прежде чем разобраться в объекте и предмете исследования социальной педагогики, обратим внимание на сам термин «социальная педагогика».
В педагогической науке процесс дифференциации и спец
Особенности развития социальной педагогики в России.
Когда мы говорим о социальной педагогике, мы должны четко различать две ее взаимосвязанные стороны — научно-теоретические знания в этой области и собственно социально-педагогическую деятельность, т
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Специфика профессиональной деятельности социального педагога Название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог*, которое ассоциируется прежде всего с
Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
Педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался определить и результаты своих усилий. Это делалось на протяжении
Наблюдение.
Учитель может использовать этот метод практически постоянно. Для этого не требуется согласие наблюдаемых.
Наблюдение дает информацию, которую невозможно получить другими сп
Анкетирование.
Виды:
- контактное: непосредственный контакт учителя и родителей,
- заочное
Анкета может быть открытого, закрытого и смешанного типа.
Вопросы анкеты должны вызыв
Анализ продуктов деятельности.
Изучение продуктов деятельности (ученического творчества). Включает изучение домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений рефератов, отчетов, эстетического и технического творчест
Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования обученности
В педагогической диагностике также важно определить качество результатов измерения. Разработаны соответствующие критерии, которые позволяют дать оценку качеству измерения. Важнейшими из них являютс
Диагностирование обученности
Диагностика обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов и обучаемости. Обученность рассматривается также как достигнутый на момент диагностирования уровень реализации намеченной цели. Це
Учебный план специальности
Нормативный документ, в котором определен состав учебных предметов, изучаемых в данном типе образовательного учреждения, их распределение по годам обучения, недельное и годовое учебное время, отвед
Рабочие планы и расписание занятий
На основе учебного плана специальности составляются рабочие планы. Эти планы составляются работниками деканатов соответствующих факультетов и представляют собой дальнейшую детализацию учебного проц
План курса дисциплины
Время, отведенное в учебном плане специальности и конкретизированное в рабочих планах, определяет те временные рамки, которые отводятся для изучения той или иной дисциплины. Одни дисциплины требуют
Структура рабочей программы курса
Культура речевого общения.
“Ораторское искусство — это искусство практического словесного воздействия, предоставляющее нам возможность мастерски использовать слово как инструмент мысли и убеждения.
На протяжении
Общение в структуре педагогической деятельности, понятие педагогического общения, стадии, стили общения, техника речи.
Потребность в общении, являясь фундаментальной для человека, имеет первостепенное значение в процессе воспитания и обучения человека. Так, без него в принципе невозможен процесс передачи социальног
Лекция как основная форма вузовского обучения.
На протяжении всей истории высшей школы лекция была и остается ведущей формой обучения (от латинского - чтение). С нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной, она вводит слушат
Показатели лекторского мастерства преподавателя.
В чем же состоит деятельность вузовского преподавателя по совершенствованию своего лекторского мастерства? Опыт вузовской работы показывает, что лекторское мастерство преподавателя складывается из
Методические особенности лекционного курса по социологии. Особенности лекций по социологии.
Разобрав общие моменты, характеризующие лекцию как основную форму вузовского обучения, обратимся теперь к рассмотрению методических особенностей лекционного курса по социологии.
План и про
Границы восприятия информации.
Оптимального уровня информативности нельзя достичь без учёта восприятия слушателями информации.
Не более 50 бит в секунду – усваиваются нормально.
33 стр. книги=130 тыс бит= 45 ми
Организационные формы и системы обучения
Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством уч
Виды современных организационных форм обучения
"В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные (И.М.Чередо
Функции обучения
Философия определяет функции как внешние проявления свойств какого-либо объекта в данной системе. С этой точки зрения функции процесса обучения являются его свойствами и обуславливают комплексную
Контроль в процессе обучения
Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т. е. определенной системы проверки эффективности его функционирования. Крайне необходим он и для успешного протекания процесса обуче
Развитие личности как педагогическая проблема
Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривае
Сущность социализации и ее стадии
Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием "социализация", которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является стаб
Воспитание и формирование личности
Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же время противостоять не
Роль обучения в развитии личности
Проблема соотношения обучения и развития является не только методологически, но и практически значимой. От ее решения зависит определение содержания образования, выбор форм и методов обучения.
Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
С развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия - субъект и объект управления. В авторитарных педагогических системах свойством субъектности однозначно наделялся пед
Ролевая игра и ее специфические задачи
Когда учащиеся принимают роль, то они разыгрывают ее в определенной ситуации. Группа учащихся, разыгрывающая роль в классе уподобляется группе детей, играющих в школу, больницу, звездные войны и т.
Деловая игра
Учебная деловая игра (УДИ) — это целенаправленно сконструированная модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную деятельность и направленная на формирование и закрепл
Типичные ошибки при использовании игровых методов
Ошибки являются неотъемлемой частью процесса обучения языку, и возможность свободно делать ошибки на уроке скорее содействует обучению нежели сдерживать его. Они постепенно исчезают, по мере того,
Дополнительного образован
Согласно ст. 12 Федерального закона образовательными учреждениями являются такие, в которых осуществляется образовательный процесс (реализуется одна или несколько образовательных прогр
Демократический, государственный, общественный характер в образования
Вопрос № 48. Система образования в зарубежных странах (на примере одной из национальных систем образования)
Система образования – это совокупность государственных образова
Германия.
Государство гарантирует бесплатное обязательное девятилетнее обучение в общественных учебных заведениях. Система образования после начального имеет трехступенчатую структуру: основная школа, реа
БИЛЕТ №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
Школьный возраст принято периодизировать на 3 группы:
1. Младшие школьники – 6/7 лет-10 лет,
2. Средние школьники – 10 -15 лет,
3. Старшеклассники – 15 – 18 лет.
Подростки
Психологические особенности подростка. Подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной
БИЛЕТ №54. сущность проблемного обучения.
3, Проблемный метод (проблемное изложение).
3. Выявление и классификация
проблем, которые можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотез и показ способ
Интерактивные методы
Интерактивные методы обучения обособливаются в отдельную группу. Веских оснований для этого нет, ибо еще в 1920-е гг., когда пытались противопоставлять активные и пассивные методы, выяснилось, что
БИЛЕТ № 55. Роль СМИ в социализации подрастающего поколения.
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ВОСПИТАНИЕ
Общеизвестна громадная роль средств массовой информации в воспитании. В мировой педагогике хорошо осознана роль «параллельной школы», как называ
Телевидение.
Среди средств массовой информации по интенсивности и масштабности воздействия на школьников лидирует телевидение. Редкие семьи в ведущих странах мира не имеют видеотехники. Телевидение существенн
Компьютер, как средство развития.
Все большую роль в жизни детей и подростков играют компьютеры. Родители, педагоги с волнением отмечают, что компьютер при воспитании все больше вытесняет из жизни детей книги, игры со сверстниками
БИЛЕТ № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
Современная российская пенитициарная система –это места предварительного заключения, КПЗ, СИЗО, исправительно-трудовые колонии, воспитательно-трудовые колонии, ИТК на поселении.
Задачи социальной реабилитации.
1. Содействие социально-бытовой адаптации клиента с последующим включением его в окружающую жизнь.
2. Оказание помощи в определении жизненных перспектив и выборе способов их достижения.
Последовательность формирования социально-бытовой адаптивности определяется следующими этапами.
I этап. Проведение социальной диагностики. Специалист по социальной работе определяет уровень готовности клиента к трудовой деятельности, самообслуживанию, социально-экономической независимости (
Структура соц. проекта
заказ
интерес об
Сущность социализации.
Социализация происходит:
Ø В процессе стихийного взаимодействия человека с обществом
Ø В процессе влияния государства на человека
&Osla
Механизмы и агенты социализации.
а) психологические механизмы:
Ø Импритинг (запечатление) – фиксирование человеком на подсознательном уровне особенностей воздействующих на него объектов.
Экзамен как форма контроля знаний.
Сессия - это и есть тот период обучения в вузе, когда его акцент смещается с процесса трансляции знаний на контроль по их усвоению. И хотя у экзаменов сохраняются побочные функции обучения - закре
Роль и функции религии в воспитании.
Воспитание – относительно самостоятельный и контролируемый процесс развития человека, происходящий в ходе социализации.
Воспитание, осуществляемое религиозными организ
Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
Уровни:
1. Макроуровень. Взаимодействий с соц. институтами. Государство и политика оказывает регулятивное воздействие на религиозное образование, куль
Оценка и учет результатов учебной деятельности.
Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.
Количествен
Новости и инфо для студентов