Учебные игры - раздел Педагогика, Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство Как Известно, Любая Игра — Это Ролевое Взаимодействие Условно Противоборству...
Как известно, любая игра — это ролевое взаимодействие условно противоборствующих групп в форме развлечения или соревнования по поводу достижения определенной цели. Учебная игра заимствует из обычной игры соревнование, противоборство групп, ролевое поведение ее участников, развлекательный элемент и переводит групповое взаимодействие из сферы развлечения в плоскость «реального» поведения обучаемых в производственных, общественных условиях. Модели этих условий конструируются средствами учебного процесса таким образом, чтобы в них содержалась высокая концентрация сложных ситуаций, предназначенных для решения участниками игры,.и чтобы имитируемые при этом процессы отражали жизнь, а решения — современный уровень науки.
Признаками учебной игры являются: имитация учебными средствами производственных или общественных условий, прямо связанных с одной из тем учебного курса; проблемное конструирование этапов игры и ситуаций; коллективное решение задач ее участниками; состязательное движение к"~цели; ролевое взаимодействие обучаемых; соблюдение принятых в игре правил; общественная значимость достигнутого в игре результата. Немаловажен при выборе данного вида практикума и интерес обучаемых к проблеме. Учебные игры не могут быть очень длительными, так как ограничены объемом учебных занятий.
На различных межвузовских курсах практикуются иногда игры, рассчитанные на 2—3 дня или 14—46 часов. Такие игры не i подходят для учебного процесса. Учебная игра должна быть рассчитана на время семинара (2—4 часа), хотя и может быть потом продолжена во внеучебное время, если заинтересует студентов.
Можно выделить два типа учебных (дидактических) игр: познавательные и деловые (производственные). Познавательные игры, в свою очередь, подразделяются на различные виды игр, в том числе и игры исторического типа,- предполагающие воспроизведение определенных исторических событий, непосредственно связанных с темой учебного занятия, в устном изложении их обучающимися, которые распределены по социальным ролям имитируемого отрезка истории. При этом участникам игры предоставлено право не только описывать общий ход событий в той хронологической последовательности, в которой они протекали в действительности, выступать от имени исторических лиц, излагая их решения и поступки, но и вводить в игру предположительные ситуации, допускать возможность других решений и иного характера действий своих героев. При возникновении в игре непредвиденных ситуаций ее участникам предоставляется возможность строить события не так, как они протекали в действительности, а в соответствии с современными тенденциям.
Однако таких ходов в игре — минимум. Главное в игре не в том, чтобы перекроить историю в соответствии с законами общественного развития или в соответствии с субъективными позициями играющих, а в том, чтобы, опираясь на практику, анализируя исторические события, самостоятельно придти к осмыслению той учебной теории, которая имеет аналогии в данных исторических событиях.
Задача участников игры в период подготовки состоит в том, чтобы по литературе и курсам читаемых лекций изучить ход имитируемых событий, действие ролевых партнеров, вжиться в образ своих героев и быть готовыми проанализировать их деятельность, получая для этого слово в зависимости от хронологии событий и поступков, а также степени их завершенности в данной игре.
Этот вид игры называется также имитационным исполнением ролей или игрой-инсценировкой. Но, вероятно, более правильно будет называть ее так, как называли ее мы, так как и исполнение ролей, и имитация возможны также в деловых
(производственных) играх.
К учебным играм относятся также игры, углубляющие знания студентами документов и первоисточников. Трудно, например, иными учебными средствами побудить студента к более основательному изучению Конституции и других документов и более убедительно показать их практическое значение, чем в процессе учебных игр «Демократические институты», «Позиция», «Предвыборная кампания» и др.
В деловой (производственной) игре зачастую имитируется производственная обстановка и решаются неизбежно возникающие проблемные ситуации, вводимые в игру ее руководителями.
В качестве примера учебных деловых игр можно назвать игры «Выбор руководителя», «Кадры», «Маркетинг», «Социально-экономические приоритеты трудового коллектива» и «Конфликт». На занятиях могут проигрываться ситуации типа «Если бы я был начальником цеха (мастером, мэром города, президентом страны)». С алгоритмом учебной игры, методикой ее подготовки и проведения, основными этапами можно познакомиться, прочитав брошюру «Новые подходы к программе и преподаванию политэкономии» (М.: Знание, 1991), а также главу IV «Игровые методики при изучении социологии» в «Практикуме по социологии» (инновационные методики) — М.: Изд-во ИМТ, 1997. Этапы и методика проведения игры.
Первый этап. Вводное слово преподавателя, в котором определяются тема и цель предстоящей работы, формулируется проблема, раскрываются ее актуальность и предпосылки решения, обосновывается Необходимость коллективного поиска способов и путей решения проблемы, создается мотивация эффективной поисково-познавательной деятельности.
Второй этап. Дается характеристика проблемы. Суть проблемы обычно раскрывается в процессе коллективного обсуждения. Следует иметь в виду, что сравнимость результатов возможна лишь при условии строго однозначной трактовки содержания проблемы. В этих целях она структуризируется, т. е. в ее содержании вычленяются элементарные составляющие (компоненты)
или характеристики.
Характеристика сложных дискуссионных проблем предполагает использование экспертного метода с последующим обсуждением альтернативных точек зрения.
Третий этап. Выявление концепций (способов) решения проблемы обеспечивается на основе свободного, но гибко управляемого преподавателем обмена мнениями методом «мозгового штурма» (при этом принимаются и фиксируются любые, даже профессионально явно несостоятельные решения).
В ряде случаев, в частности, когда аудитория испытывает известные затруднения, целесообразно проведение специального «экспресс-опроса» студентов с помощью карточки программированного контроля, которая фиксируется на доске или в студенческих тетрадях с последующим коллективным или индивидуальным выбором приемлемых решений из предлагаемого перечня.
Четвертый этап. Формирование рабочих групп и группы экспертов (из числа студентов). Обеспечивается на основе открытого голосования из наиболее подготовленных студентов либо из числа тех, кто воздержался при голосовании.
Пятый этап. Работа в малых рабочих группах по обоснованию различных решений. Работа в группах строится по разработанному плану: определение сути выбранного решения проблемы и основных аргументов по его обоснованию; выявление необходимых Предпосылок решения; прогноз возможных последствий, разработка алгоритма (рабочей программы) осуществления каждого решения, что предполагает обоснование способов, путей и средств реализации, их продолжительности и последовательности, систем мотивации, критериев-ориентиров или индикаторов продвижения к цели, а также механизмов коррекции возможных отклонений. При этом обязательно определение «долевого вклада» сферы, отрасли будущей профессиональной деятельности участников учебной игры в реализацию выбранной концепции и ее решения.
Шестой этап. Обсуждение и защита представленных вариантов решения проблемы. Обеспечивается на основе их сравнительного анализа, который проводится по принятым всеми критериям и процедуре.
Седьмой этап. Подведение итогов обсуждения. Высказывается мнение экспертов о наиболее удачном варианте решения и наиболее активных и подготовленных участниках игры. Заслушивается и оценка отдельных студентов. Завершая игру, преподаватель высказывает собственное мнение по проблеме, отвергает крайности в оценках и добивается консенсуса.
В уже упоминавшемся практикуме по социологии (инновационные методики) четвертая глава полностью посвящена характеристике игровых методик, используемых при изучении социологии: возможностям игрового обучения и классификации игр, характеристике некоторых игровых методик, применяемых в социологии (метод мозговой атаки, метод 635, метод утопических игр, метаплан, синектика), описанию конкретных примеров подготовки и проведения игр в учебном курсе «Социология» в вузах России (деловые игры «Кораблекрушение», «Социальные конфликты на государственном промышленном предприятии и способы их разрешения», игры в спецкурсе «Социальная психо-t логия»: «Позиция», «Организуем забастовку», «Семейный конфликт»). В книге можно найти сценарии и все необходимые приложения к ним, в том числе тесты.
В приложении к первому разделу данного практикума в качестве примера даются методичеркие указания для студентов всех форм обучения Магнитогорского горно-металлургического института к практическим занятиям в форме игр по курсу «Социология».
Описание некоторых игр по социологии можно найти в учебнике Ю.Г. Волкова, И.В. Мостовой «Социология». (М., 1998.), например, социодрамы «Неравный брак» и деловой игры «Пятница. . Суббота. Воскресение» (с. 238—241, 376—377). В методическом пособии «Основы социологии» (М., 1997) А.И. Кравченко дает описание игры «Опрос» (с. 77—78)'. Но ^все перечисленные г примеры раскрывают сущность и методику подготовки и проведения игр первого поколения. Неразработанными для преподавания социологии являются сценарии и методики игр второго поколения, к которым относят организационно-мыслительные игры (ОМ И), организационно-деятельностные игры (ОДИ) и электронные игры.
Все темы данного раздела:
Средства наглядности в обучении и воспитании
Существует целый ряд условий, которые целесообразно учитывать при работе с наглядными пособиями:
- организация восприятия наглядного пособия способствующая максимальному восприятию учащимс
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В комплексном воспитательном процессе можно выделить следующие направления: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и профессиональное воспитание. Кратко раскроем основные нап
К организации домашних заданий предъявляются особые требования.
1. Задавание домашних уроков должно быть своевременным. Это нельзя делать после звонка или поверхностно. Надо отводить достаточно времени для объяснения учащимся домашних заданий.
Социологический учебный кроссворд
В работе со студентами некоторых учебных заведений России и других стран СНГ последние десять лет используется одна из интересных игровых форм самостоятельной работы, вызывающая интерес к изучаем
Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование
В соответствии с уровнями образовательных программ общее образование включает три ступени: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.
Возраст, с которого допускае
Профессиональное образование
В учреждениях профессионального образования, в том числе специальных (коррекционных) для воспитанников с отклонениями в развитии и инвалидов, обучение ведется по специальным профессиональным обр
Критерии педагогических инноваций
Формирование инновационной направленности предполагает использование определенных критериев, позволяющих судить об эффективности того или иного нововведения. Принимая во внимание имеющийся опыт ис
Эмпирические методы
Едва ли не самым распространенным из них является метод наблюдения. Это - непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов. Наряду с непосредственным просле
Из истории опеки и попечительства детей в России
В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берет на себя заботу по разв
Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
Усыновленный ребенок может попадать в разные типы приемных семей: это может быть опекунская семья или семья усыновителя. Разница между ними заключается в том, что в первом случае для ребенка находя
Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
Этапы социально-педагогической
деятельности
Функции деятельности социального педагога
Методы социально-педагогической деятельности
История применения диагностических тестов
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического п
Критерии диагностических тестов обученности
При разработке тестов важно, насколько они соответствуют запроектированным целям обучения, образования, развития обучаемых.
Важнейшими критериями диагностических тестов обученности являютс
Централизованное тестирование в России
Отставание России от мирового уровня в области тестирования весьма значительно, но в последние годы предпринимаются попытки созидать определенную культуру тестирования. Первым шагом в этом направле
Программа изучения личности школьника
Личность – целостное образование, т.е. человек способен воспринимать мир в целом (анализ через синтез) и сам есть и воспринимается как нечто целое: «личность что надо», «неприятная личность», неосн
Проблемы педагогического общения
Педагогическое общение - это важный компонент труда учителя, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Учитель, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уваже
Объект и предмет исследования социальной педагогики.
Прежде чем разобраться в объекте и предмете исследования социальной педагогики, обратим внимание на сам термин «социальная педагогика».
В педагогической науке процесс дифференциации и спец
Особенности развития социальной педагогики в России.
Когда мы говорим о социальной педагогике, мы должны четко различать две ее взаимосвязанные стороны — научно-теоретические знания в этой области и собственно социально-педагогическую деятельность, т
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Специфика профессиональной деятельности социального педагога Название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог*, которое ассоциируется прежде всего с
Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
Педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался определить и результаты своих усилий. Это делалось на протяжении
Наблюдение.
Учитель может использовать этот метод практически постоянно. Для этого не требуется согласие наблюдаемых.
Наблюдение дает информацию, которую невозможно получить другими сп
Анкетирование.
Виды:
- контактное: непосредственный контакт учителя и родителей,
- заочное
Анкета может быть открытого, закрытого и смешанного типа.
Вопросы анкеты должны вызыв
Анализ продуктов деятельности.
Изучение продуктов деятельности (ученического творчества). Включает изучение домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений рефератов, отчетов, эстетического и технического творчест
Критерии качества измерения, принципы диагностирования и контролирования обученности
В педагогической диагностике также важно определить качество результатов измерения. Разработаны соответствующие критерии, которые позволяют дать оценку качеству измерения. Важнейшими из них являютс
Диагностирование обученности
Диагностика обученности, т.е. последствий, достигнутых результатов и обучаемости. Обученность рассматривается также как достигнутый на момент диагностирования уровень реализации намеченной цели. Це
Учебный план специальности
Нормативный документ, в котором определен состав учебных предметов, изучаемых в данном типе образовательного учреждения, их распределение по годам обучения, недельное и годовое учебное время, отвед
Рабочие планы и расписание занятий
На основе учебного плана специальности составляются рабочие планы. Эти планы составляются работниками деканатов соответствующих факультетов и представляют собой дальнейшую детализацию учебного проц
План курса дисциплины
Время, отведенное в учебном плане специальности и конкретизированное в рабочих планах, определяет те временные рамки, которые отводятся для изучения той или иной дисциплины. Одни дисциплины требуют
Структура рабочей программы курса
Культура речевого общения.
“Ораторское искусство — это искусство практического словесного воздействия, предоставляющее нам возможность мастерски использовать слово как инструмент мысли и убеждения.
На протяжении
Общение в структуре педагогической деятельности, понятие педагогического общения, стадии, стили общения, техника речи.
Потребность в общении, являясь фундаментальной для человека, имеет первостепенное значение в процессе воспитания и обучения человека. Так, без него в принципе невозможен процесс передачи социальног
Лекция как основная форма вузовского обучения.
На протяжении всей истории высшей школы лекция была и остается ведущей формой обучения (от латинского - чтение). С нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной, она вводит слушат
Показатели лекторского мастерства преподавателя.
В чем же состоит деятельность вузовского преподавателя по совершенствованию своего лекторского мастерства? Опыт вузовской работы показывает, что лекторское мастерство преподавателя складывается из
Методические особенности лекционного курса по социологии. Особенности лекций по социологии.
Разобрав общие моменты, характеризующие лекцию как основную форму вузовского обучения, обратимся теперь к рассмотрению методических особенностей лекционного курса по социологии.
План и про
Границы восприятия информации.
Оптимального уровня информативности нельзя достичь без учёта восприятия слушателями информации.
Не более 50 бит в секунду – усваиваются нормально.
33 стр. книги=130 тыс бит= 45 ми
Организационные формы и системы обучения
Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством уч
Виды современных организационных форм обучения
"В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные (И.М.Чередо
Функции обучения
Философия определяет функции как внешние проявления свойств какого-либо объекта в данной системе. С этой точки зрения функции процесса обучения являются его свойствами и обуславливают комплексную
Контроль в процессе обучения
Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т. е. определенной системы проверки эффективности его функционирования. Крайне необходим он и для успешного протекания процесса обуче
Развитие личности как педагогическая проблема
Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривае
Сущность социализации и ее стадии
Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием "социализация", которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является стаб
Воспитание и формирование личности
Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же время противостоять не
Роль обучения в развитии личности
Проблема соотношения обучения и развития является не только методологически, но и практически значимой. От ее решения зависит определение содержания образования, выбор форм и методов обучения.
Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
С развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия - субъект и объект управления. В авторитарных педагогических системах свойством субъектности однозначно наделялся пед
Ролевая игра и ее специфические задачи
Когда учащиеся принимают роль, то они разыгрывают ее в определенной ситуации. Группа учащихся, разыгрывающая роль в классе уподобляется группе детей, играющих в школу, больницу, звездные войны и т.
Деловая игра
Учебная деловая игра (УДИ) — это целенаправленно сконструированная модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную деятельность и направленная на формирование и закрепл
Типичные ошибки при использовании игровых методов
Ошибки являются неотъемлемой частью процесса обучения языку, и возможность свободно делать ошибки на уроке скорее содействует обучению нежели сдерживать его. Они постепенно исчезают, по мере того,
Дополнительного образован
Согласно ст. 12 Федерального закона образовательными учреждениями являются такие, в которых осуществляется образовательный процесс (реализуется одна или несколько образовательных прогр
Демократический, государственный, общественный характер в образования
Вопрос № 48. Система образования в зарубежных странах (на примере одной из национальных систем образования)
Система образования – это совокупность государственных образова
Германия.
Государство гарантирует бесплатное обязательное девятилетнее обучение в общественных учебных заведениях. Система образования после начального имеет трехступенчатую структуру: основная школа, реа
БИЛЕТ №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
Школьный возраст принято периодизировать на 3 группы:
1. Младшие школьники – 6/7 лет-10 лет,
2. Средние школьники – 10 -15 лет,
3. Старшеклассники – 15 – 18 лет.
Подростки
Психологические особенности подростка. Подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной
БИЛЕТ №54. сущность проблемного обучения.
3, Проблемный метод (проблемное изложение).
3. Выявление и классификация
проблем, которые можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотез и показ способ
Интерактивные методы
Интерактивные методы обучения обособливаются в отдельную группу. Веских оснований для этого нет, ибо еще в 1920-е гг., когда пытались противопоставлять активные и пассивные методы, выяснилось, что
БИЛЕТ № 55. Роль СМИ в социализации подрастающего поколения.
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ВОСПИТАНИЕ
Общеизвестна громадная роль средств массовой информации в воспитании. В мировой педагогике хорошо осознана роль «параллельной школы», как называ
Телевидение.
Среди средств массовой информации по интенсивности и масштабности воздействия на школьников лидирует телевидение. Редкие семьи в ведущих странах мира не имеют видеотехники. Телевидение существенн
Компьютер, как средство развития.
Все большую роль в жизни детей и подростков играют компьютеры. Родители, педагоги с волнением отмечают, что компьютер при воспитании все больше вытесняет из жизни детей книги, игры со сверстниками
БИЛЕТ № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
Современная российская пенитициарная система –это места предварительного заключения, КПЗ, СИЗО, исправительно-трудовые колонии, воспитательно-трудовые колонии, ИТК на поселении.
Задачи социальной реабилитации.
1. Содействие социально-бытовой адаптации клиента с последующим включением его в окружающую жизнь.
2. Оказание помощи в определении жизненных перспектив и выборе способов их достижения.
Последовательность формирования социально-бытовой адаптивности определяется следующими этапами.
I этап. Проведение социальной диагностики. Специалист по социальной работе определяет уровень готовности клиента к трудовой деятельности, самообслуживанию, социально-экономической независимости (
Структура соц. проекта
заказ
интерес об
Сущность социализации.
Социализация происходит:
Ø В процессе стихийного взаимодействия человека с обществом
Ø В процессе влияния государства на человека
&Osla
Механизмы и агенты социализации.
а) психологические механизмы:
Ø Импритинг (запечатление) – фиксирование человеком на подсознательном уровне особенностей воздействующих на него объектов.
Экзамен как форма контроля знаний.
Сессия - это и есть тот период обучения в вузе, когда его акцент смещается с процесса трансляции знаний на контроль по их усвоению. И хотя у экзаменов сохраняются побочные функции обучения - закре
Роль и функции религии в воспитании.
Воспитание – относительно самостоятельный и контролируемый процесс развития человека, происходящий в ходе социализации.
Воспитание, осуществляемое религиозными организ
Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
Уровни:
1. Макроуровень. Взаимодействий с соц. институтами. Государство и политика оказывает регулятивное воздействие на религиозное образование, куль
Оценка и учет результатов учебной деятельности.
Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.
Количествен
Новости и инфо для студентов