1. Память .2. Виды нарушений памяти .3. Механизмы развития патологии 2. Мышление 2.1 Патология ассоциативного процесса 2.2 Патология суждения 17 Заключение 25 Литература 26 Введение Память особый вид психической деятельности, связанный с восприятием рецепцией, удержанием ретенцией и воспроизведением репродукцией информации. Память является интегральной частью процессов мышления и обучения.
В механизмах памяти главенствующее значение отводится рибонуклеиновой кислоте РНК, в молекуле которой кодируется, шифруется и хранится информация. Память одна из самых уязвимых способностей человека, ее многообразные нарушения весьма распространены. Как отмечал Ларошфуко Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой разум. Проблема расстройств памяти всегда стояла в центре психиатрических и патопсихологических исследований. Это происходит не только потому, что мнестические нарушения являются часто встречающимся синдромом, но и потому, что проблема памяти наиболее разработана в классической психологической литературе.
Мышление это высшая форма психической деятельности человека, включающая в себя активную переработку чувственных ощущений и восприятия, т.е. это опосредованное отражение связей и отношений между предметами объективного мира. Для успешного выполнения задачи необходимо постоянно удерживать эту цель, осуществлять программу операций, сличать ход выполнения с ожидаемым результатом.
На основе этого сличения происходит коррекция неправильных ходов. Эти положения советской психологии о структуре мышления должны лечь в основу анализа различных форм патологии мышления. Нарушения мышления, встречающиеся в психиатрической практике, носят разнообразный характер. Их трудно уложить в какую-нибудь схему, классификацию. Речь может идти о параметрах, вокруг которых группируются различные варианты изменений мышления, встречающиеся у психических больных.
Память Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Без памяти писал С.Л.Рубинштейн мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.
Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Виды памяти. Виды памяти различают по времени сохранения материала мгновенная, кратковременная, долговременная и оперативная по цели произвольная и непроизвольная по характеру психической активности двигательная, эмоциональная, словесная, наглядно-образная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая по способу запоминания механическая и логическая.
Мгновенная память ее длительность от 0,1 до 0,5 секунд. Она связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации.
Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. В ней сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти равен в среднем от 5 до 9 элементов информации. Долговременная память это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты.
Оперативная память рассчитана на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Произвольная и непроизвольная память. В первом случае процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий и обязательной постановки задачи, цели. Непроизвольное запоминание происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи.
Двигательная эта память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Эмоциональная это память на переживания. Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Слуховая память это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесно связана со словом, мыслью и логикой.
Обонятельная, осязательная и вкусовая память их роль в основном сводится к удовлетворению биологических потребностей или потребностей, связанных с безопасностью и самосохранением организма. Процессы памяти. Процесс запоминания это выделение информации для хранения и ее кодирования. На процесс запоминания влияют два основных фактора первый фактор материала привычный, простой или необычный, оптимальный объем 5 9 элементов информации, значимый для человека, второй фактор деятельности имеется цель, мотив, готовность к запоминанию, осмысленность материала. Процесс забывания это процесс стирания следов памяти за счет наложения другой информации или за счет устаревания информации.
Этот процесс был изучен немецким психологом Г.Эббингаузом закон гиперболы - информация сначала забывается быстро, затем медленно. Процесс сохранения удержание информации. Для сохранения в долговременной памяти информации нужна ее организация правильная классификация, пространственное расположение текст, ассоциации, таблицы и т.д. Чем лучше уложится информация, тем лучше она сохранится.
Процесс воспроизведения процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Для извлечения информации необходим ключ кодирования мелодия, запах, предмет и т.д Извлечение информации проходит на разных уровнях 1Узнавание воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. 2Воспоминание воспроизведение при отсутствии объекта. 3Припоминание сознательно воспроизведенное, связанное с преодолением затруднений, требующее волевого усилия. 1.2.
Этот синдром описан С.С.Корсаковым в 1887 году при алкогольном полинев... Гипермнезия кратковременное усиление, обострение памяти. Гипомнезия снижение памяти удел всех людей в пожилом возрасте. от настоящего к прошлому. В первую очередь при этом страдает механичес... Ретроантероградная амнезия охватывает более или менее длительный перио...
Сравнение это мысленное установление сходства и различия между объекта... Конкретизация появление в случае, если нужно какое-либо положение пока... Непременные свойства это формирование через язык. Всякий мыслительный процесс выражается в суждении, формируется его пре... Расстройства мышления разделяются на патологию ассоциативного процесса...
Другим вариантом ускорения темпа мышления является ментизм мантизм, ко... 2.2 . Парциализация мышления выражается в том, что, по мнению больных, мысли... При патологии ассоциативного процесса в виде символического мышления с... Вебигерация спонтанное и стереотипное повторение каких-то слов, звуков...
Индуцированный привитой, наведенный бред заключается в том, что бредов... Причины а тесная, порой симбиотическая связь индуктора и индуцируемого... и психические автоматизмы. Психический автоматизм проявляется только т... В наиболее полном виде синдром Кандинского Клерамбо отмечается лишь пр... Синдром Капгра включает в себя бред двойника, бред отношения, бред инт...
Литература 1Зейгарник Б.В. Патопсихология Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений.
М. Академия, 2005. 208 с. 2 Лурия А.Р. Лекции по общей психологии СПб. Питер, 2004. 320 с. 3 Марилов В.В. Общая психопатология Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. Академия, 2002. 224 с. 4 Мягков И.Ф Боков С.Н Чаев С.И. Медицинская психология. Учебник для вузов.
М. Логос, 2003. 320 с. 5 Немов Р.С. Психология Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений В 3 кн. М. ВЛАДОС, 2003. Кн. 1 Общие основы психологии. 688 с. HYPER13PAGE HYPER15 HYPER13PAGE HYPER1425HYPER15.