Содержание Страница Введение….2 Словарь…3 Глава 1. Общее представление о памяти 4 Глава 2. Основные характеристики памяти 1.Основные черты памяти ….….2.Классификация памяти …3. Теории и закономерности работы памяти 10 Глава 3. Память и её развитие в детском возрасте 1.Общая концепция развития памяти… 2.Память, как основная психическая функция в детском возрасте … 13 Глава 4. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти 1.Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте ……….2.Переход от непроизвольной к произвольной памяти ….17 Глава 5. Развитие опосредованного и произвольного запоминания …….…1. Обучение запоминанию в дошкольном детстве ….……….2. Обучение запоминанию с использованием мнемических средств …22 Выводы …24 Список литературы … 26 ВВЕДЕНИЕ Память - одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось.
Значительную роль в этом сыграл "информационный взрыв" - знамение нашего времени.
Сегодняшние дети умнее своих предшественников - это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано - в раннем дошкольном возрасте.
При этом раннее детство - самая благодатная почва для развития памяти в ее многообразии. В настоящее время многие страны, в том числе США, Япония, Англия, Канада, Германия, Венесуэла, вкладывают в систему образования огромные средства, изготавливают множество сложнейших устройств и систем для повышения интеллектуального уровня детей, а также для развития памяти, начиная с самых первых шагов ребенка в большом мире - в прямом и переносном смысле.
Выбранна тема «Развитие памяти у детей», так как память - это основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.
Поэтому я считаю, что каждому человеку необходимо как можно больше знать и иметь представление о развитии памяти. Таким образом, актуальность выбранной темы представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей. Актуальность данной тематики обусловлена еще и тем, что память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Целью данной работы является теоретическое исследование развития памяти у детей. В настоящей работе будут рассмотрены вопросы, касающиеся общих вопросов функционирования памяти и развития памяти у детей; память является господствующей психической функцией, в зависимости от которых строятся все остальные функции.
Задача, вытекающая из поставленной цели: изучив психолого-педагогическую литературу по данной теме, проанализировать понятие методов психологического воздействия, охарактеризовать виды памяти, ее особенности в младшем дошкольном возрасте; дать комплексную характеристику младшего дошкольного возраста и особенностей развития ребенка. Исходя из поставленных задач, строится структура работы, которая состоит из глав, носит теоретический характер.
Для достижения поставленных задач использовались такие методы исследования, как: изучение и анализ психолого-педагогической литературы. Также я считаю, что эта тема очень актуальна для психологов, преподавателей и родителей. Все выше перечисленное повлияло на мой выбор темы и я надеюсь, что в своей работе мне удалось раскрыть ее актуальность, значимость и важность. Словарь Мнемические действия это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий. Память это психологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала. Продуктивность запоминания характеризуется длительностью, быстротой, точностью, объёмом запоминания и воспроизведения. Произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия. Глава 1.
Рубинштейн мы были бы существами мгновения. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая ... Благодаря своей памяти, ее совершенствованию, человек выделился из жив... Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходя... .
. Память это: - психическое свойство человека, способность к накоплению,... 2.1. Память трудно свести к одному понятию. Основные характеристики памяти.
Основные черты памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание являются основным... Разница может быть также качественной, или отличаться по своей модальн... Может больше проявляться зрительная, слуховая, двигательная или эмоцио... 2.2.
По психической активности, которая преобладает в деятельности. Как правило, то, что вызывает у человека эмоциональные переживания, за... Образы могут быть разными: человек запоминает как образы различных пре... В данном случае человек старается понять усваиваемую информацию, прояс... Развитие логической памяти происходит с обучением ребенка основам наук...
Память в русле этой теории понималась как сложная система кратковремен... Согласно деятельностной теории памяти образование связей-ассоциаций ме... обобщил и вывел некоторые закономерности в механизме памяти: 1. 5. Это некоторые наиболее общие закономерности работы памяти.
Память и её развитие в детском возрасте 3.1.
Основным положением концепции развития памяти является положение о том... Первые зачатки свободных воспоминаний, с которыми, можно связывать нач... При этом происходит дифференциация особого рода действий, соответствую... Когда ребенок отвечает, что такое улитка, он говорит: это маленькое, с... Детские представления, относящиеся к ряду предметов, строятся так, как...
Соотношение непроизвольной и произвольной памяти 4.1.
Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознани... Первые припоминания впечатлений, полученных в раннем детстве, относятс... Это значит, что к данному возрасту, т.е. Даже по прошествии долгого времени, вспоминая что-нибудь воспринятое р... У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное вос...
Особенно быстро и легко мнемические действия возникают и обособляются ... Чем больше таких задач возникает перед дошкольником в игре, общении и ... . Действия, связанные с сознательным намерением запоминать или припомина... Прежде всего, к концу дошкольного детства память выделяется в особую, ...
Переход от внешнего к мысленному повторению делает запоминание более п... Когда научаются запоминать и припоминать предметы с помощью предлагаем... Следует иметь в виду один важный момент, отличающий обучаемость детей ... О наличии таких связей в памяти ребенка свидетельствует характер воспр... 5.2.
Переход от конкретных мнемических средств (запоминая одних предметов с... 2. Переход от использования уже готовых или известных средств запоминания... источники мотивации активности, поведения человека, на факторы, которы... Он запоминает преимущественно интересные для него события, события, вы...
Список литературы 1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред. Ю.М. Забродина М.: Прогресс, 1980. 2. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв М.: Просвещение, 1964. 3. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии М.: ЭКСПО-Пресс, 2002 1008с. 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии М.: 1988, 156с. 5. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1 М.: мир, 1992. 6. Дормашев Ю.Б Романов В.Я. Психология внимания М.: Тривола, 1995 7. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2 М.: 1981 8. Крылов А.А Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии СПб.: Питер, 2000 289с. 9. Кулагина И.Ю Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости М.: ТЦ Сфера, 2004 464с. 10. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти М.: 1994. 11. Макселон Юзеф. Психология М.: Просвещение, 1998 425с. 12. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество М.: Издательский центр Академия, 1997. 13. Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1 М.: Просвещение,1994 235с. 14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений М.: Гуманит.
Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования - 608с. 15. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 448с. 16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер, 1998. 17. Слободчиков В.И Исаев Е.И. Психология человека М.: 1995. 18. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти М.: Просвещение, 1966. 19. Ясперс Карл. Общая психопатология М.: Практика, 1997 218с.