Память как ВПФ. Параллелограмм развития пямяти.

Память является одной из высших психических функций человека, тесно связанной с остальными. В самых общих чертах психологическую категорию памяти можно определить как совокупности психических процессов организации и сохранения прошлого опыта, позволяющих использовать этот опыт в дальнейшем. К этим процессам, называемым в психологии мнемическими (от греч. «мнемос» – «память»), относятся запоминание (или следообразование), сохранение, узнавание, припоминание (воспроизведение), забывание.

Человек переходит от использование своей памяти к физиологическим потребностям господству над ней. Посредству знаковым систем

ПП блонский. Генетическая классификация отражает путь развития памяти у ребенка. Методика Выготского – Сахарова . Метод двойной стимуляции

Стимул объекты- слова

Стимул средства- картинки

Проводился эксперименты с дошкольников школь и взрослыми

 

Дошкольники не использовали карточки (память не опосредованно)

У дошкольников возрастал темп развития памяти (с помощью карточек)

Темп развития с карточками превышал развития памяти , чем без карточек.

В ходе развития памяти как ВПФ

Память стала опосредованно речью (стала преобладать речь)

 

28.Мышление: основные особенности, виды, формы. Мыслительные операции.

Под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

Основные формы мышления:

1)понятие суждение умозаключение, понятие почти одинаково у всех людей , имеет словесную форму соответствующую содержанию

Систематизирующие понятия- знания человека

Понятия : конкретные и абстрактные

Общие единичные понятия

2) Суждение – отражение связи между предметами или их св-вами или их признаками

истинные или ложные

общие частичные или единичные

суждение раскрывает содержание понятия.

Истинность суждения проверяется практикой

Суждение имеет словестную форму в виде предложения

3) умозаключение – связь между мыслями понятиями суждениями в результате которой из одной или нескольких суждений мы получаем другое суждение исходное суждение посылки а новое суждение – заключение.

 

 

Мыслительные операции:

1) Анализ

2) Синтез

3) Сравнение

4) Абстракция

5) Обобщение

6) Конкретизация

 

29(28). Мышление и речь.
Мышление – процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности. Мышление – обобщенное и опосредованное отражение объективной реальности.
Основные особенности мышления:
1)Опосредованный характер мышления;
2) Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах явлений;
3) Мышление исходит из живого созерцания, но не сводится к нему;
4) Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме;
5) Мышление человека всегда связано с практической деятельностью.
Виды мышления.
1 Генетическая классификация (Выготского).
Мышление разделяют на допонятийную и понятийную стадии. Допонятийная стадия – это начальная стадия развития мышления у ребёнка, когда его мышление имеет другую чем у взрослых организацию. Понятийная стадия – мышление на этой стадии происходит не сразу, а через ряд промежуточных этапов. Мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом.
Допонятийная стадия включает: наглядно действенное мышление (происходит через манипулирование с предметом) (непосредственное восприятие предметов) 2-3 года, наглядно-образное мышление (до 6-7 летнего возраста). Понятийная стадия включает словесно-логическое мышление, оперируемое языковыми средствами (начинает формироваться с началом школьного обучения).
2 По характеру решаемых задач выделяют теоретическое (связано с познанием определенных законов или правил) и практическое (Б.М.Теплов практическое мышление протекает в той деятельности, которая характеризуется малым количеством времени, высоким уровнем опасности и большое ответственностью) мышление.
3 По степени осознанности выделяют аналитическое и интуитивное мышление.
4 По степени оригинальности выделяют репродуктивное и творческое мышление.
Основные формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Понятия разделяют на конкретные (отражают связи и отношения между конкретными предметами объективного мира) и абстрактные(отражают свойства предметов абстрактно пример: величина, сила, белизна…). Также понятия бывают общие и единичные. Суждения – отражение связей между предметами и явлениями или между их свойствами и признаками. Суждения бывают истинные и ложные. А так же общие, частные и единичные. Суждения раскрывают содержание понятия. Истинность суждения подтверждается практикой. Умозаключение – связь между мыслями или понятиями, или суждениями в результате которой, мы получаем новое суждение. Различают индуктивные (путь от частного к общему), дедуктивные и по аналогии(вывод на основе частичного сходства) умозаключения.
Речь – особый вид деятельности, процесс общение по средствам языка.
Главные элементы языка: словарный запас (активный, пассивный), грамматический строй языка.
Мышление и речь взаимосвязаны. Структура языка определяет мышление. Согласно культурно-исторической теории Выготского, линии развития мышления и речи в животном мире не зависимы друг от друга, а в психическом развитии они пересекаются. В животном мире и в самом раннем детстве человека происходит доречевая стадия развития мышления и доинтеллектуальная стади