Урок №1.
Тема. Введение. Основные понятия генетики.
Цели:
1. Изучить основные понятия генетики, общие методические рекомендации по решению генетических задач, алгоритм решения генетических задач, требования к оформлению задач.
2. Формировать умения использовать генетическую символику при решении генетических задач.
3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования признаков, практической направленности темы.
Методы: словесные и наглядные.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
«Я убеждена: все аспекты генетики по-своему
восхитительны, и многие из них подводят нас
прямо к основным проблемам жизни, связанные
с вопросами здоровья и счастья человека."
Шарлотта Ауэрбах
Верная запись неверная запись
♀ АА ♀ АА
А А А
IV. Закрепление
Решить задачу.
1. Какие типы гамет будет образовывать организм с генотипом
а) АА б) аа в) Аа
2. Какое потомство получится при скрещивании гомозиготных серых мышей? Если серая окраска является доминантным признаком, чёрная окраска – рецессивным.
V. Домашнее задание.
Выучить алгоритм решения задач, генетические термины
Урок №2.
Тема. Решение генетических задач на применение I и II законов
Г. Менделя.
Цели:
1. Продолжить изучение основных генетических понятий, углубить понимание основных генетических закономерностей.
2. Развивать умения применять генетическую символику и использовать алгоритм при решении генетических задач.
3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Ход урока
VI. Организационный момент
I. Изучение нового материала
Основные правила, помогающие в решении генетических задач
Правило 1.
Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков в соотношении 3 : 1, то эти особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при полном доминировании.)
Правило 2.
Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признака на три фенотипические группы в соотношении 1 : 2 : 1, то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при неполном доминировании.)
Правило 3.
Если в результате скрещивания особей, отличающихся друг от друга фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по той же паре признаков в соотношении 1 : 1, то одна из родительских особей была гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.
Правило 4.
Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9 : 3 : 3 : 1, то исходные (данные) особи были дигетерозиготными. (Дигибридное скрещивание.)
Таблица Законы Г.Менделя
Название | Год | Формулировка | |
Правило единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя) | 1865 г. | При моногибридном скрещивании гомозиготных особей, имеющих разные значения альтернативных признаков, гибриды являются единообразными по генотипу и фенотипу. | |
Закон расщепления (второй закон Менделя) | 1865 г. | При моногибридном скрещивании гетерозиготных особей у гибридов имеет место расщепление по фенотипу в отношении 3:1, по генотипу 1: 2: 1 При скрещивании гибридов первого поколения в потомстве происходит расщепление признаков в отношении 3 : 1 – образуются две фенотипические группы (доминантная и рецессивная); 1 : 2 : 1 – три генотипические группы | |
Закон независимого наследования (третий закон Менделя) | 1865 г. | При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара признаков наследуется независимо от других и дает расщепление 3:1, образуя при этом четыре фенотипические группы, характеризующиеся отношением 9 : 3 : 3 : 1 (при этом образуется девять генотипических групп – 1 : 2 : 2 : 1 : 4 : 1 : 2 : 2 : 1) | |
Гипотеза (закон) чистоты гамет | 1865 г. | Находящиеся в каждом организме пары альтернативных признаков не смешиваются при образовании гамет и по одному от каждой пары переходят в них в чистом виде | |
Решение задач
Задача №1
1.Иммунность овса к головне доминирует над поражаемостью этой
болезнью.
а) Какое потомство получится от скрещивания гомозиготных
иммунных особей с растениями поражаемыми головней?
б) Какое потомство получится от скрещивания гибрида первого
поколения с растением, лишенным иммунитета?
Задача №2
Какое потомство получится при скрещивании гомозиготной комолой (безрогой) коровы с рогатым быком, если ген комолости доминирует? Какие законы наследственности подтверждаются при этом?
IV. Домашнее задание
Создать презентацию «Законы Менделя »
Урок №3.
Тема. Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.
Цели:
1. Изучить основные этапы решения генетических задач наопределение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.
2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.
3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Оборудование. ТСО. Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверочная работа
III. Изучение нового материала
Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.
IV. Домашнее задание
Задача.У человека нерыжие волосы доминируют над рыжими. Отец и мать гетерозиготные нерыжие. У них восемь детей. Сколько среди них может оказаться рыжих? Есть ли однозначный ответ на вопрос?
Урок №4.
Тема. Определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.
Цели:
1. Изучить основные этапы решения генетических задач наопределение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.
2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.
3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Оборудование. ТСО. Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Проверочная работа
III. Изучение нового материала
Урок №5.
Тема. Определение вероятности появления потомства с заданным признаком
Цели:
1. Изучить основные этапы решения генетических задачна определение вероятности появления потомства с заданным признаком
2. Отработать умения и навыки при решении задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком
3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Оборудование. ТСО. Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Решить задачу.У морских свинок ген мохнатой шерсти доминирует над геном гладкой шерсти. Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой дала 18 мохнатых и 20 гладких потомков. Каков генотип родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться только гладкие особи?
III. Изучение нового материала
Решение задач (у доски)
Задача.Одна из форм агаммаглобулинемии, сочетающаяся с почти полным отсутствием лимфатической ткани, наследуется как аутосомный рецессивный признак. Здоровый мужчина, мать которого страдала этим заболеванием, женился на гетерозиготной женщине. Какова вероятность того, что в этой семье родится больной ребенок?
I. Домашнее задание
ü Составить задачу на определение вероятности появления потомства с заданным признаком
ü Создать презентацию на тему «Алгоритм решения задачи на определение вероятности появления потомства с заданным признаком
ü Решить задачу. №№ 6,7.
Урок №6.
Тема. Решение задач на дигибридное скрещивание
Цели:
1.Изучить основные закономерности наследования признаков при независимом наследовании, Изучить основные этапы решения генетических задачна применение третьего закона Менделя.
2.Развивать умения и навыки при решении задач на дигибридное скрещивание
3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Оборудование. ТСО. Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
IV. Домашнее задание.
1.У фигурной тыквы белая окраска плода доминирует над жёлтой, а дисковидная над шаровидной. От скрещивания двух растений с белыми дисковидными плодами получено 36 с белыми дисковидными плодами, 11 растений с жёлтыми дисковидными. Определите наиболее вероятный генотип исходных растений.
Составить алгоритм решения данной задачи (презентация)
Урок №7.
Тема. Решение задач на полигибридное скрещивание
Цели:
1.Изучить основные этапы решения генетических задач, требования к оформлению задач на полигибридное скрещивание.
2.Отработать умения и навыки при решении задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком
3.Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования
Оборудование. ТСО. Презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
Домашнее задание.
Решить задачуУ матери ребенка II группа крови, круглое лицо, тонкие кости; у отца III группа крови, продолговатый овал лица, нормальная толщина костей. Вычислите, какова вероятность появления в данной семье ребенка с I группой крови, внешне похожего на отца (продолговатое лицо, нормальная толщина костей), если известно, что гены, контролирующие формирование костей нормальной толщины и продолговатого овала лица, — рецессивные гены, расположенные в разных парах аутосом.
IV. Урок №8.
Ход урока
I. Организационный момент
III. Изучение нового материала
V. Домашнее задание.
1. Решить задачу: Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и усиками (признаки доминантные) скрестили с растением с морщинистыми семенами и без усиков (рецессивные признаки). Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и наличие усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссинговер происходит. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, а также возможные фенотипы и генотипы потомства F1, соотношение особей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?
2. Приготовить презентацию на тему «Наследование признаков сцепленных с полом»
Урок №9.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Изучение нового материала.
Определение расстояний между генами и порядка их расположения в хромосоме.
Б) если число рекомбинантных особей дано в штуках, то расстояние между генами равно отношению суммы этих особей к общему количеству особей потомства, выраженного в процентах
х 100%
5.Дайте ответы на вопросы к задаче
VI. Домашнее задание.
3. Решить задачу: Дигетерозиготное растение гороха с гладкими семенами и усиками (признаки доминантные) скрестили с растением с морщинистыми семенами и без усиков (рецессивные признаки). Известно, что оба доминантных гена (гладкие семена и наличие усиков) локализованы в одной хромосоме, кроссинговер происходит. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, а также возможные фенотипы и генотипы потомства F1, соотношение особей с разными генотипами и фенотипами. Какой закон при этом проявляется?
4. Приготовить презентацию на тему «Наследование признаков сцепленных с полом»
Урок №10.
Тема. Наследование признаков сцепленных с полом
Цели:
Методы: словесные и наглядные
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Изучение нового материала
Сцепленное с полом наследование (Справочный материал)
Определение пола, варианты определения пола.
Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических, поведенческих и других признаков организма, обуславливающих репродукцию.
Пол организма, как и любой признак, развивается, с одной стороны, под влиянием генотипа, с другой - факторов внешней среды. Для различных организмов влияние генотипа и факторов внешней среды на определение пола различно, т.е. у одних организмов (человек, большинство млекопитающих) определяющим является генотип, у других (рыбы, некоторые черви) – фактор внешней среды.
Рассказ учителя, сопровождающийся составлением схемы (Приложение 1).
Рассмотрим основные способы определения пола у раздельнополых организмов.
Определение пола до слияния гамет. У коловраток, тлей, первичных кольчецов развиваются два сорта яйцеклеток: крупные и мелкие. В дальнейшем из крупных яйцеклеток появляются самки, а из мелких - самцы. Такое определение пола называют прогамным.
Определение пола после слияния гамет. У морского червя Bonellia viridis самка относительно большая, самец – мелких размеров. Он постоянно живет в половых путях самки. Личинка червя бисексуальна, развитие самца или самки из такой личинки зависит от случая. Если личинка попадает на хоботок самки, то она превращается в самца, если прикрепится к субстрату (опоре) - то в самку. Подобный тип определения пола называют эпигамным.
Определение пола в момент оплодотворения – сингамное. Это - генетическое определение пола, так как зависит от баланса хромосом. Довольно часто его называют хромосомным определением пола.
Определение пола без оплодотворения. Примером может служить дафнии – мелкие ракообразные. Партеногенетически размножающиеся самки дафний в нормальных условиях производят, как правило, себе подобных потомков женского пола. При ухудшении условий существования (понижение температуры, уменьшения количества солнечных лучей, нехватка пищи и др.) из обычных партеногенетических яиц могут развиваться не только самки, но и самцы.
* Переопределение пола можно наблюдать у атлантической сельди. Сельди живут небольшими стаями, в каждой из которой имеется один самец и несколько самок. Если самец погибает, то через некоторое время самая крупная самка превращается в самца.
III. Закрепление
IV. Домашнее задание
1. Решить задачу
Гипертрихоз (волосяной покров по краю раковины) передается как голандрический признак (через Y-хромосому), а полидактилия (шестипалость) – как доминантный аутосомный признак. В семье, где отец имел гипертрихоз, а мать – полидактилию, родилась нормальная в отношении обоих признаков дочь. Какова вероятность того, что следующий ребенок в семье будет также без обеих аномалий?
Урок №11.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Вопрос:Какие гены называются аллельными?
Неаллельные гены – гены, расположенные или в неидентичных участках гомологичных хромосом, или в разных парах гомологичных хромосом.
Взаимодействие неаллельных генов приводит к формированию новых вариантов признаков. В этом случае речь идет о полигенных признаках.
Можно выделить три основные формы взаимодействия неаллельных генов: комплементарность, эпистаз и полимерию.
III. Изучение нового материала.
Решение задач (у доски)
Задача.Оперение попугайчиков-неразлучников может быть зеленым, желтым, голубым и белым. Цвет перьев определяется двумя парами несцепленых неаллельных генов. При скрещивании зеленых попугайчиков с белыми все потомство оказалось с зеленым оперением. При скрещивании потомков первого поколения между собой получили 73 зеленых, 26 голубых, 24 желтых и 7 белых попугайчиков. Определить тип наследования окраски оперения, а также генотипы родителей и всех потомков.
Урок №12.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Решить задачу.
При скрещивании двух растений тыквы со сферической формой плодов получено потомство, имеющее только дисковидные плоды. При скрещивании этих гибридов между собой были получены растения с тремя типами плодов:
9 частей - с дисковидными плодами,
6 частей - со сферической формой плодов,
1 часть – с удлинёнными плодами.
Каковы генотипы родителей и потомков?
Урок №13.
Ход урока
I. Организационный момент.
III. Изучение нового материала.
Урок №15.
Тема. Анализ родословных
Цели:
1. Изучить особенности типов наследования признаков и алгоритм анализа родословных
2.Формировать умения использовать генетическую символику при составлении родословных
3. Сформировать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования признаков, практической направленности темы.
Методы: словесные и наглядные
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Что называется родословной?
Какой метод занимается составлением родословных?
Какие правила необходимо знать при составлении родословных?
III. Изучение нового материала.
IV. Домашнее задание.
Составить родословную своей семьи, в которой показать ярко выраженный признак
Урок №16.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Что называется популяцией?
Что называется генофондом?
Что называется генетической структурой популяции?
III. Изучение нового материала.
Домашнее задание. Выполните тест
Урок №17.
Используемая литература
I. Литература для учителя
1. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Биология: Общая биология: Учебн. для 10х кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000.
2. Большой справочник по биологии. – М.: «Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма «Издательство ACT», 2000.
3. Пирузян Э.С. Генетическая инженерия растений. – М.: Знание, 1988. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Биология», № 5).
4. Нейфах А. Клеточные и генетические основы биотехнологии. – М.: Знание, 1987.
5. Сборник задач по общей и медицинской генетике. Учебно-методическое пособие / Бутвиловский В.А. и др. – Минск: МГМИ, 1998.
6. Синнот Э., Денн Л. Курс генетики. Теория и задачи. Изд. 3е, перераб. и расшир., 1934.
7. Соколовская Б.Х. Сто задач по генетике и молекулярной биологии. – Новосибирск: Наука, 1974.
8. Хелевин Н.В., Лобанов A.M., Колесова О.Ф. Задачник по общей и медицинской генетике. – М.: Высшая школа, 1984.
9. Янковский Н.К., Боринская С.А. Гены и здоровье // «Биология в школе». 2001. № 5.
10. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Пер. с англ. В 3х т . Т. 3. – М.: Мир, 1988.
11. Веселовский С.Б. Род и предки А.С. Пушкина в истории. – М.: Наука, 1990.
12. Каминская Э.А. Сборник задач по генетике. – М.: Высшая школа, 1977.
13. Песецкая Л.Н., Гончаренко Г.Г., Острейко Н.Н. Сборник задач по генетике.
14. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. - Саратов издательство «Лицей» 2005
15. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии. Саратов издательство «Лицей» 2005