Особенности подросткового возраста

Особенности подросткового возраста. Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости Обухова, Л. Ф. Детская психология Теории, факты, проблемы Л. Ф. Обухова М. Тривола, 1995 С. 294 Данный процесс пронизывает все стороны развития подростка и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие, и все виды его деятельности.

В подростковом возрасте, прежде всего, происходит существенная перестройка всего организма подростка.

Это период бурного и в то же время неравномерного физического развития, когда происходит усиленный рост тела, совершенствуется мускульный аппарат, идет интенсивный процесс окостенения скелета. Прежде всего, наблюдается резкий рост тела в длину у девочек максимум прироста обычно приходится на 12-13 лет, у мальчиков - на 14-15 лет. Особенно интенсивно происходит рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка и таз отстают в развитии, отсюда впечатление угловатости, нескладности подростка.

Это вызывает и некоторые психологические проявления - подросток осознает свою угловатость, стесняется ее, старается сгладить свою нескладность. Даже добрая шутка по адресу его фигуры, позы или походки вызывает часто бурную реакцию. Наблюдается возрастное несоответствие и в развитии сердечнососудистой системы.

Сердце значительно увеличивается в объеме, становится более сильным, работает более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это часто приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, следствием чего являются наблюдающиеся у некоторых подростков головокружения, сердцебиение, головные боли, слабость, сравнительно быстрая утомляемость и т. д. Указанные особенности развития сердечнососудистой системы и начало интенсивной деятельности желез внутренней секреции приводят обычно к некоторым скоропроходящим нарушениям в деятельности нервной системы подростка.

У него может наблюдаться повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие монотонные раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, в состояние сильного возбуждения. Конечно, отсюда не следует делать вывод, что подростковый возраст - это какой-то инвалидный возраст, что к подростку должно быть какое-то особенно бережное отношение.

Наоборот, подростковый возраст - это возраст кипучей энергии, активности. Но учитывать указанные возрастные особенности, безусловно, необходимо. Самый важный факт физического развития подростков - половое созревание, начало функционирования половых желез. Данный процесс в большой степени зависит от национально-этнографических и климатических факторов, а также от особенностей индивидуальной жизни состояние здоровья, перенесенные болезни, питание, режим труда и отдыха, окружающая обстановка и т. д С этими поправками начало полового созревания мальчиков можно отнести к 12-13 годам, девочек - к 11-12 годам.

Претерпевает изменения и психика ребенка. Конкретное, образное мышление, характерное для детей, в подростковом возрасте все больше уступает место абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим. Подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью.

Пик ее у мальчиков приходится на 11 - 13 лет, у девочек - на 13 - 15. В старшем подростковом возрасте настроение становится более устойчивым, эмоциональные реакции - более дифференцированными, хотя могут сохраняться их непредсказуемость и неадекватность. Подростки, по сравнению с детьми, более целеустремленны, настойчивы. Однако проявления этих качеств часто бывают односторонними. Для них характерно попеременное проявление полярных свойств психики целеустремленность и настойчивость могут сочетаться с импульсивностью и неустойчивостью повышенная самоуверенность и безапелляционность в суждениях - сменяться легкой ранимостью и неуверенностью в себе возвышенность чувств может уживаться с сухим рационализмом, циничностью, враждебностью и даже жестокостью.

Становление характера, переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности - все это обнажает и заостряет слабые стороны личности подростка, делает ее особенно уязвимой и чувствительной к неблагоприятным влияниям среды. Одной из особенностей подросткового возраста является внешние проявления взрослости.

Подражание взрослым не ограничивается манерами и одеждой, но идет и по линии развлечений, и романтических отношений. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, когда не находит отклика у окружающих. Хотя претензии на взрослость зачастую бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания - не лучшими, в принципе, ребенку полезно пройти через такую школу новых отношений, научиться брать на себя разнообразные роли. Одновременно с внешними проявлениями взрослости, возникает и чувство взрослости - отношение подростка к себе как к взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком Кулагина, И. Ю. Возрастная психология Развитие ребенка от рождения до 17 лет учеб. пособие И. Ю. Кулагина 4-е изд М. Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998 С. 145 - 146 Примерно в 11 - 12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания.

Подросток хочет понять, какой он есть на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть Липкина, А. И. Самооценка школьника А. И. Липкина М. Знание, 1976 С. 23. К концу периода, примерно в 15 лет, после поисков себя, личностной нестабильности у подростка формируется система внутренне согласованных представлений о себе, образов своего Я Кон, И. С. Психология старшеклассника пособие для учителей И. С. Кон М. Просвещение, 1980 С. 81 1.3. Кризис подросткового возраста Подростковый возраст разделяется на младший подростковый и старший подростковый с кризисом в 13 лет. Хотя как, по сути, так и по характеру происходящих в этом возрасте перемен, подростковый возраст в целом является кризисным Возрастная и педагогическая психология учебник для студентов пед. ин-тов В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. под ред. А. В. Петровского 2-е изд испр. и доп М. Просвещение, 1979 С. 101 Термин кризис греч. krisis - решение, перелом, тяжелое переходное состояние многозначен Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь под общ. ред. В. Б. шапаря Ростов-на-Дону Феникс, 2005 С. 229 Словари В отечественной психологии представление о возрастном кризисе ввел П.П.Блонский.

Затем это понятие описывал и содержательно раскрывал Л.С.Выготский, который различал периоды спокойного развития лизисы и периоды переломного, критического развития кризисы Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений К. Н. Поливанова М. Академия, 2000 С. 12 Под кризисом развития он понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка Психология детства учебник под ред. члена-корреспондента РАО А. А. Реана СПб. Прайм - ЕВРО - ЗНАК, 2003 С. 53 сер. Мэтры психологии По мнению Л.С.Выготского, возрастные кризисы обусловлены, прежде всего, разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка.

Наряду с этим исследователь подчеркивал и позитивные тенденции развития в период возрастных перестроек, которые составляют главный и основной смысл всякого критического периода. В зависимости от преобладания позитивной или негативной симптоматики различным будет и характер переходного периода он может быть бурным или постепенным.

В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте психологические новообразования Выготский, Л. С. О подростковом кризисе Л. С. Выготский Возрастная и педагогическая психология Хрестоматия учеб. пособия для студ. высш. пед. учеб. заведений сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин М. Академия, 2003 C. 213 Согласно современным представлениям, существует пять критических периодов развития иммунной системы, пятый из них совпадает с подростковым возрастом.

Он отмечается у девочек в 12 - 13 лет, у мальчиков - в 14 -15. Кризис подростковый рассматривается учеными в широком и в узком смысле соответственно либо весь подростковый возраст, либо относительно короткий период перехода от младшего школьного возраста к подростковому Венгер, А. Л. Кризис подростковый А. Л. Венгер Психология развития словарь под. ред. А.Л. Венгера Психологический лексикон.

Энциклопедический словарь в шести томах ред сост. Л.А. Карпенко под общ. ред. А.В. Петровского М. ПЕР СЭ, 2006 176 с Режим доступа http slovari.yandex.ru dict psychlex3 . В западной психологии более распространено расширительное толкование подросткового кризиса.

В соответствии с периодизацией психического развития, предложенной Л.С. Выготским и в дальнейшем развитой Д.Б. Элькониным, в качестве кризисного периода рассматривается только переход от младшего школьного возраста к подростковому. В литературе описан как возраст второй перерезки пуповины, негативная фаза полового созревания Ефимкина, Р. П. Кризис тринадцати лет Детская психология Р. П. Ефимкина Режим доступа http www.nsu.ru psych internet. Понятие кризис применительно к подростковому периоду используется для того, чтобы подчеркнуть тяжесть, болезненность переходного состояния от детства к взрослости. Кризис подросткового возраста относится к числу острых.

Он протекает на фоне начинающегося полового созревания, однако сроки наступления физиологических и психологических изменений иногда могут сильно расходиться хотя некоторая корреляция между ними существует. В целом, удевочек подростковый кризис протекает вболее мягкой форме, наступает раньше икончается быстрее, чем умальчиков.

Может быть, это связано стем, что требования ксамоопределению юношей имужчин внашем обществе традиционно жестче, чем аналогичные позиции для девушек иженщин.

И всё женачало иконец подросткового кризиса - дело сугубо индивидуальное.

Принято считать, что основной целью подросткового кризиса является самоутверждение подростка, отстаивание себя как полноценной личности.

Подростковый кризис отличается от всех других кризисов кризис 1 года, кризис 3 лет, кризис 7 лет большей продолжительностью. Л. И. Божович Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Л. И. Божович под ред. Д.И. Фельдштейна М Воронеж, 1995 С.157-162. полагает, что это связано с быстрым темпом физического и умственного развития подростков, приводящего к образованию таких потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста, в то же время возникшие потребности очень сильные, напряженные. На образование подросткового кризиса влияют как внутренние, так и внешние факторы.

Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и др Внешние факторы состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения и действовать по своему усмотрению.

В эпицентре причин возникновения подросткового кризиса находится семья Степанов В. Г. Психология трудных школьников учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений 3-е изд перераб. и доп М. Академия, 2001 С. 235 Рассматривая кризис подросткового возраста как один из самых важных и сложных критических периодов развития, наиболее адекватным является традиционное представление о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы ѕ негативную, или предкритическую, когда происходит ломка старых привычек, стереотипов, распад сформировавшихся ранее структур ѕ кульминационную точку кризиса в подростковом возрасте - это 13 лет, хотя эта точка, конечно, достаточно условна ѕ посткритическую фазу, т.е. период формирования новых структур, построения новых отношений и т.п. Р. П. Ефимкина выделяет следующие симптомы подросткового кризиса Ефимкина, Р. П. Кризис тринадцати лет Детская психология Р. П. Ефимкина Режим доступа http www.nsu.ru psych internet ѕ наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен ѕ второй симптом кризиса - негативизм.

Поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негативный характер.

Л.С.Выготский пишет о трех вариантах поведения Выготский, Л. С. О подростковом кризиса Л. С. Выготский Возрастная и педагогическая психология Хрестоматия учеб. пособия для студ. высш. пед. учеб. заведений сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин М. Академия, 2003 С. 213. ѕ Негативизм ярко выражен во всех областях жизни подростка.

Причем это длится либо несколько недель, либо подросток надолго выпадает из семьи, недоступен уговорам старших, возбудим или, наоборот, туп. Это трудное и острое протекание наблюдается у 20 подростков. ѕ Ребенок - потенциальный негативист.

Это проявляется лишь в некоторых жизненных ситуациях, главным образом как реакция на отрицательное влияние среды семейные конфликты, угнетающее действие школьной обстановки. Таких детей большинство, примерно 60 . ѕ Негативных явлений нет вовсе у 20 детей. На этом основании можно предположить, что негативизм - следствие недостатков педагогического подхода. Этнографические исследования также показывают, что есть народы, где подростки не переживают кризиса. Существуют два основных пути протекания данного кризиса ѕ Кризис независимости.

Его симптомы - строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности. Это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил. Я уже не ребенок . ѕ Кризис зависимости. Второй путь противоположен это чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, возврат к старым интересам, вкусам, формам поведения.

Если кризис независимости - это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил, то кризис зависимости - возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. И то и другое - варианты самоопределения хотя, конечно, неосознанного или недостаточно осознанного. В первом случае это Я уже не ребенок, во втором - Я ребенок и хочу оставаться им. Позитивный смысл подросткового кризиса заключается в том, что через него, через борьбу за эмансипацию, за собственную независимость, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающую крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него не просто возникают чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.

Это дает основание считать, что именно путь кризиса независимости является наиболее конструктивной формой протекания кризиса с точки зрения заложенных в нем возможностей для формирования личности.

ГЛАВА 2.