Способы регистрации и оценка работы психолога - раздел Образование, Книга может быть интересна и полезна также воспитателям и учителям-дефектологам Ведение Документации,Связанной С Коррекционной Работой, Необ...
Ведение документации,связанной с коррекционной работой, необходимо не только по формальным причинам «отчетности», но и для облегчения анализа работы, ее эффективности. Способов регистрации может быть много — это и формализованные бланки и журналы, и развернутые описания процесса занятий по специальной схеме, и пр.
В качестве примера можно привести регистрацию сеанса изоте-рапии с помощью формализованного бланка (А. И. Копытин, 1999).
1. Ф. И. О. участника.
2. Дата и время сессии.
3. Тема.
4. Используемые материалы (глина, краски).
5. Особенности невербальной экспрессии («язык тела») в ходе работы.
6. Взаимодействие между участниками группы (для групповой работы).
7. Отношение к работе.
8. Процесс изобразительной работы (этапы создания образа).
9. Описание изобразительного продукта.
10. Предполагаемое содержание изобразительного продукта (с точки зрения арттерапевта).
11. Осознание содержания изобразительного продукта самим клиентом (формальное объяснение или «инсайт», мгновенное понимание).
Развернутое описание по схеме используется в основном для групповых форм работы:
1. Ф.И.О. участников и присутствующих. 2 Ведущие арттерапевт, ассистент.
3. Дата и время сессии, какая сессия по счету.
4. Цель занятия.
5. Тема, используемые упражнения, задания.
6. Общая атмосфера в группе в начале, середине, конце сессии, общий характер взаимодействия.
7. Что происходило в группе, как вели себя участники (что делали, как участвовали в обсуждении).
8. Каково было участие арттерапевта и ассистента в работе группы, их взаимодействие.
9. Итоги сессии, план дальнейшей работы.
Это лишь ориентировочные схемы регистрации, которые можно усовершенствовать применительно к конкретным направлениям работы.
По возможности вербальные способы регистрации дополняются уменьшенными образцами изобразительной продукции, фотографиями готовых работ или процесса их выполнения; иногда используется видеозапись (она имеет большое значение при коррекции средствами драматического искусства, музыкотерапии, где «конечный продукт» не может быть зафиксирован, как в случаях применения некоторых видов арттерапии). Материалы сохраняются в течение нескольких лет.
Содержательно работа может обсуждаться с коллегой-профессионалом, а также с самими детьми (разумеется, с учетом возраста и уровня психического развития).
Оценка работысовместно с группой проводится путем опроса участников периодически раз в 1 - 2 мес. и предполагает ответы на следующие вопросы:
— какова общая атмосфера в группе, характер взаимодействия между участниками, степень их вовлеченности в работу;
— какова степень общего интереса к происходящему, основные ощущения и чувства, связанные с работой, достигнутые результаты или отмеченные изменения в собственном состоянии;
— пожелания или предложения участников относительно дальнейшей работы.
Сам психолог должен уметь анализировать свою работу по таким параметрам, как:
— было ли проявление положительных эмоций у участников занятий, какова была степень их вовлеченности в работу;
— были ли отрицательные чувства, с чем они были связаны и как были восприняты другими;
— что получили участники группы от работы;
— был ли результат работы позитивным, т. е. имел ли место определенный лечебно-коррекционный или развивающий эффект;
— были ли решены основные задачи работы и если нет, то почему.
Оценка эффективности коррекционной работы достаточно сложна и может быть проведена лишь частично. Динамика ряда параметров (уровня активности ребенка, развития психических функций, самооценки, психологического комфорта и пр.) может быть объективизирована с помощью психодиагностических методик, применяемых на различных этапах работы (в начале, середине, конце). Но не все изменения удается зафиксировать; многие изменения могут не иметь конкретных, объективно регистрируемых проявлений, так как невербальные артметодики воздействуют не только на сознание, но и на подсознание. Для улучшения оценки эффективности целесообразно использовать не только количественный подход, но и качественный анализ, выявлять изменения в системе отношений, в общей картине поведения и т. п. Может помочь экспертная оценка общего состояния ребенка со стороны других специалистов, работающих с ним.
КНИГА СКАНИРОВАНА ПОЛНОСТЬЮ... В учебнике написанном в соответствии с Государственным образовательным стандартом курса Основы артпедагогики и...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Способы регистрации и оценка работы психолога
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
В ЛЕЧЕНИИ И КОРРЕКЦИИ
Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движ
Вопросы для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте взгляды отечественных и зарубежных психологов, педагогов и общественных деятелей на использование искусства в лечении и коррекции.
2. Покажите, как использовались различ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АРТПЕДАГОГИКИ И АРТТЕРАПИИ
Интегративные процессы, происходящие в обществе, искусстве, науке, в том числе в медицине и педагогике, привели к возникновению пограничных отраслей знаний: интегративной медицины, медицинской псих
СВЯЗЬ АРТПЕДАГОГИКИ И АРТТЕРАПИИ С ДРУГИМИ ОТРАСЛЯМИ ЗНАНИЙ
Являясь составляющими научного знания, артпедагогика и арттерапия тесно взаимодействуют с рядом смежных научных областей и используют их данные при разработке теории и практической реализации.
Дети с задержкой психического развития
Задержка психического развития — это особый вид нарушенного развития, характеризующийся замедленным темпом формирования психических функций и личности ребенка. У многих таких детей отставание носит
АРТПЕДАГОГИКА В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
ГЛАВА 1 ПРИНЦИПЫ АРТПЕДАГОГИКИ
Принципы воспитания и обученияпредставляют собой основополагающие четко сформулированные требования, которые направляют пед
Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса.
Он обеспечивается единством социально-нравственного, общекультурного и профессионального развития личности, ориентирован на развитие индивидуальности, самобытности каждой личности, развитие творчес
Вопросы для самостоятельной работы
1. Назовите основные группы методов, применяемых в артпедагогике, и охарактеризуйте их особенности.
2. Раскройте специфику применения методов обучения в артпедагогике.
3. Охара
РОЛЬ ПЕДАГОГА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ
Учебно-воспитательную коррекционно-направленную работу по художественному воспитанию и развитию в специальном образовательном учреждении для детей с проблемами ведут педагоги. Им принадлежит решающ
Вопросы для самостоятельной работы
1. Назовите основные группы принципов, использующихся в артпеда-гогике.
2. Дайте характеристику основным методам артпедагогики.
3. Раскройте содержание и средства художественного
ВИДЫ АРТТЕРАПИИ И ИХ КОРРЕКЦИОННОЕ И ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности организма человека, является актуальной проблемой. Взоры многих современных исследова
В РАЗВИТИИ
Психологическая коррекция неразрывно связана с диагностикой, поэтому важно уметь правильно организовать психодиагностическое исследование и правильно интерпретировать его результаты. Эти вопросы пр
ПРИМЕНЕНИЕ АРТТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДИК В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
В школьном возрасте роль арттерапевтических методик в психокоррекции не уменьшается, а, напротив, повышается; вместе с психическим развитием ребенка расширяется круг терапевтических техник и задач.
АРТТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Психолог — один из ведущих специалистов, организующих процесс психолого-педагогической коррекции, в том числе и средствами искусства. Конечно, все специалисты учебно-воспитательных учреждений также
Требования к квалификации
Практический психолог для работы с аномальными детьми должен иметь хорошую теоретическую подготовку в самых разных областях знаний — это медицинские, психологические, педагогические дисциплины; име
Требования к личности психолога
Психолог, оказывающий практическую помощь детям, должен обладать рядом личностных черт, облегчающих взаимодействие с ними и усиливающими терапевтический эффект.
Прежде всего, он должен быт
Кабинет психолога
В кабинете психолога должны быть созданы условия для организации и проведения арттерапевтических методик.
Прежде всего в нем должно быть создано так называемое «психотерапевтическое простр
Вопросы для самостоятельной работы
1. Назовите виды арттерапии и раскройте их коррекционное и терапевтическое воздействие на человека.
2. Покажите, какое место в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развит
ТЕАТРАЛИЗОВАННО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Для детей 5-6лет
с нарушениями в развитии речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью, с сенсорными нарушениями
(выборочно при модификации) Состави
План-конспект занятия
Для детей 6-7лет
с нарушениями речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью
Составитель М. Л. Афанасьева
Цель: учить передавать средства му
Ритмическая разминка
Поклон девочек, поклон мальчиков («Вальс», музыка Р. Глиэра).
Ритмическое приветствие «Ритмическое эхо»: педагог прохлопывает 2-3 ритмических фрагмента; дети повторяют, как бы отвечая на п
Ритмический калейдоскоп
Упражнение на регуляцию мышечного тонуса рук («Качели», музыка В. Золотарева).
Упражнение на регуляцию мышечного тонуса ног («Вчера», музыка П. Маккартни).
Упражнение на переключе
Ритмическое прощание
Релаксация «Звенящий ручей» (аудиокассета «Наедине с природой»).
Ритмическое «Эхо» (педагог прохлопывает ритмический фрагмент из материала занятия — дети отвечают хлопками, повторяя заданн
ХУДОЖЕСТВЕННО-РУЧНОЙ ТРУД
Для младших школьников с нарушением речи, слуха, задержкой психического развития
Составитель 3. П. Панчук
Тема: «Декоративно-прикладное искусство»
Цель: вос
РИТМИКА
Для младших школьников с нарушением речи, задержкой психического развития, умственной отсталостью
Составитель М. Л. Афанасьева
Цель: овладевать выразительным «языком движен
Ритмический калейдоскоп
Упражнение на воображение («Бабочки», музыка В. Золотарева).
Упражнение на слуховое внимание и память «Ритмический диктант» («Андантино», музыка А. Хачатуряна). Дети повторяют предложен
Ритмическое прощание
Релаксация «Волшебство леса» (музыкальная запись, аудиокассета серии «Звуки живой природы»). Дети ложатся на ковер «солнышком» (ноги к центру), слушая музыку, расслабляются, отдыхают.
Покл
Сценическая речь
Упражнение на развитие дыхания «Задуем свечу».
Упражнение на освобождение голоса и создание звукового образа «Джунгли». Детям предлагается тема «Зоопарк». Выбрав животное, дети издают хара
Ролевая разминка
Упражнение на запоминание физических действий «Стирка белья», «Мытье посуды», «Печатание на машинке», «Переход через ручей» и т.д.
«Калейдоскоп образов», упражнение на передачу различных о
КИНЕЗИТЕРАПИЯ
Для дошкольников с задержкой психического развития, нарушениями речи, слуха
Ссоставитель Л. И. Анискина Тема: «В гостях у морского царя» в форме игры-рассказа «Волшебный с
План-конспект
Для детей 5-6 лет с нарушениями речи, задержкой психического развития
Составитель О. Ю. Соколова
«Создаем образ из пятен» (рисунок на влажной бумаге).
Цель:
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов