Пол и преподавание физкультуры

Пол и преподавание физкультуры. В отличие от других дисциплин, для которых половая принадлежность учащихся не представляет особо острой проблемы, в области преподавания физкультуры постоянно возникают резкие противоречия.

Совместное обучение постепенно становится горячей темой, предметом всеобщего внимания. Проблематика совместного обучения полов, возникшая не позднее XIX в. в связи с введением всеобщего высшего женского образования и уже тогда воспринимавшаяся как в высшей степени щекотливая, привела, если упрощенно представлять ситуацию, к расколу дидактики спорта на два лагеря - одни выступили убежденными сторонниками совместного обучения, другие опасались, что это нанесет непоправимый вред. На примере этих крайних позиций в отношении совместного обучения мы хотели бы осветить несколько основных вопросов взаимосвязи между половой принадлежностью и преподаванием физкультуры. Мы начнем разбирать эту тему с аргументов противников совместного обучения.

Судя по данным Пфистера и Брукса 1980, с.185 , противники совместного обучения физкультуре приводят следующие мотивы. 1 в своем отрицании совместного обучения они приводят традиционный аргумент о полярной противоположности мужчины и женщины.

Поскольку, по их мнению, оба пола отличаются обусловленными природой несовместимыми формами существования, то и преподавание должно способствовать развитию этих различий, почему сама идеи совместного обучения полов не подлежит обсуждению 2 против совместного обучения в области физкультуры говорят и анатомо-физиологические различия, проявляющиеся в различной способности к моторной активности.

В силу своих физических особенностей женщины не способны заниматься определенными видами спорта, почему и не рекомендуется проводить совместное обучение девочек и мальчиков 3 часто противники совместного обучения в области физкультуры выдвигают соображение, что мальчики и девочки развиваются различным образом, в силу чего приобретают различный уровень развития моторных навыков 4 чтобы исключить саму возможность совместного обучения физкультуре представителей различных полов, противники такого обучения говорят о необходимости закрепления, консервации конвенциональных половых ролей в обществе.

Прототипом такой аргументации можно считать высказывание Зайбольда Мы стремимся дать девочкам такое физическое воспитание, которое обеспечило бы им как будущим женщинам здоровье, необходимое для того чтобы выдерживать двойную нагрузку, выполни и домашние, и профессиональные обязанности физическое воспитание, которое помогло бы девочкам обрести способность двигаться и держаться в соответствии с присущими нашей культуре представлениями о женственности 5 выдвигаются против совместного спортивного обучения полов и соображения этического порядка.

В пользу раздельного занятия физкультурой и спортом говорят, по мнению его сторонников, моральные опасности, связанные с совместным обучением. Подтверждением этой позиции может служить высказывание Дима Страстный интерес человека к занятиям спортом -это шутка природы, заботящейся о том, чтобы поддерживать молодого человека, достигшего половой зрелости, в состоянии, одновременно щадящем и формирующем его телесные силы, предохраняя их от преждевременного растрачивания в половой жизни. Обеспокоенность тем, что совместное обучение полов физкультуре может стимулировать преждевременное развитие сексуальности и стереть грани стыдливости, существующие между полами, является основой морального отрицания совместного преподавания физкультуры.

Не кажутся ли эти аргументы слишком убедительными, чтобы им можно было достаточно решительно противиться? Сторонникам совместного обучения они вовсе не кажутся такими! Наоборот, они считают, что более убедительные и научно обоснованные доводы - на их стороне.

Поэтому они противопоставляют доводам своих противников данные культурно-антропологических исследований, опровергающие тезис об универсальной полярности полов научные публикации, оспаривающие низкий уровень двигательной активности женщин по сравнению с мужчинами и обусловленные половой спецификой различия в развитии полов отрицают традиционный расклад половых ролей, ведущий к упрочению существующей половой дискриминации.

И, наконец, выдвигаются сомнения в отношении убедительности моральной точки зрения. Наметившиеся с определенного времени изменения в общих моральных представлениях о школьном спорте, в результате которых ученикам была предоставлена большая свобода и возможность непринужденного самовыражения, разумеется, крайне осложняет ситуацию, в которой находятся противники совместного обучения физкультуре.

Не так-то просто стало игнорировать и аргумент, согласно которому совместное обучение разнополых детей физкультуре способствует лучшему узнаванию полов в ходе преподавания физкультуры, в результате чего снимаются ненужные барьеры стыдливости. Если противопоставление мнений противников и сторонников совместного обучения физкультуре разных полов и имеет какой-то смысл, то он заключается в следующем - возражения, выдвигавшиеся против совместного обучения и находившие себе опору во взглядах, высказывавшихся в XIX в. от Шписа до Яна и в XX в. от Дима до Мёкельмана, перед результатами новейших исследований представляются несостоятельными.

Поэтому неудивительно, что в современной дискуссии вокруг этой проблемы число противников совместного обучения сокращается. В настоящий момент в спортивно-педагогической литературе сторонники совместного обучения составляют большинство, что вовсе не всегда должно совпадать с мнением учащихся.

Лутц, например, в результате своих эмпирических исследований установил, что из числа опрошенных учеников и учениц только 29 высказалось в пользу совместного обучения, 42 - против, а 29 не высказали определенного мнения, причем были отмечены различия, связанные с возрастом. Все это не меняет общего результата, выражающегося в том, что число сторонников совместного обучения в педагогике спорта постоянно растет. Это можно объяснить в первую очередь существованием таких особенно ценимых в наше время целей обучения, как коммуникабельность, партнерские отношения, терпимость, готовность помочь, овладение навыками социально-корректного поведения, чуткость и т.д. Тот, кто хотел бы способствовать развитию такого рода добродетелей в результате раздельного спортивного обучения, столкнулся бы с непростительным противоречием. Одновременно с этим сторонники совместного обучения физкультуре разнополых детей надеются избавиться от традиционно заимствованных шаблонов в отношении к половым ролям.

Именно поэтому за последние пять лет усиленно проводятся эксперименты в области совместного обучения физкультуре представителей разных полов, испытываются методические приемы, направленные на разрушение традиционных половых ролей.

Почти все результаты исследований, проводившихся в этой сфере, свидетельствуют о том, что такой подход сопряжен с трудностями, причина которых заключается до известной степени и в учителе физкультуры, поскольку он воспитан и социализирован в рамках традиционных представлений о половой специфике.