Аудиальные средства обучения

Аудиальные средства обучения. Звукотехнические средства магнитофоны, проигрыватели, аудиопассивные и аудиоактивные устройства лингафонных кабинетов позволяют осуществлять все виды звуковой наглядности при обучении произношению, обладают возможностью представлять учебную информацию в естественной речевой форме при обучении аудированию и говорению, способствуют интенсификации учебного процесса.

За последнее десятилетие принципиально изменилась номенклатура средств обучения.

Учебные кинофильмы, диафильмы, грампластинки больше не выпускаются. Им на смену пришли современные электронные средства обучения видеозаписи, аудиокассеты, CD-ROM диски, информационно-образовательные среды типа Интернет. Прежде, чем давать характеристику современным средствам обучения иностранному языку, необходимо обратиться к их классификации с тем, чтобы обозначить те существенные признаки, по которым эти средства обучения можно отбирать.

Затем, обращаясь к их природным свойствам, важно показать их дидактические свойства и функции, т.е. роль и место в учебном процессе. Тогда только можно с уверенностью говорить о том, какие средства обучения необходимы для решения тех или иных дидактических задач в соответствии с используемой концепцией обучения и обозначенным выше целеполаганием. В основу предлагаемой классификации СО иностранным языкам положены признаки, существенные для учебного процесса 1. Способ восприятия информации визуальные, звуковые, аудиовизуальные, мультимедийные 2. Способ проявления информации технические, нетехнические 3. Характер визуального изображения статичные, динамичные 4. Способ применения на уроке демонстрационные, раздаточные. 5. Аудиовизуальные средства обучения Аудиовизуальные технические средства обучения радиовещание, учебное кино и учебное телевидение, статическая диапроекция см. Диаскоп, Эпидиаскоп, лингафонное оборудование.

Эти средства используются как для предъявления учебной информации в пределах заданного этапа обучения лекция, цикл лекций, так и для усиления наглядности изучаемой информации при различных формах учебной деятельности.

Аудиовизуальные Т. с. о. могут быть успешно использованы также и при самостоятельном обучении. В качестве информационных Аудиовизуальные средства обучения могут применяться электронные вычислительные устройства. Рассмотрим некоторые из них Учебное кино, один из видов научного кино, использующийся в качестве вспомогательного средства в учебном процессе. Применяется, как правило, в тех случаях, когда учебный материал недоступен для восприятия в обычных условиях занятий.

С помощью кинематографа можно замедлить быстрые процессы и благодаря этому сделать их видимыми, проникнуть внутрь явлений, скрытых от глаз, увеличить мельчайший предмет, перенести зрителя в др. страны, сделать зримыми обобщения и абстракции посредством движущегося рисунка мультипликации.

Учебные фильмы классифицируются в зависимости от предмета учебной дисциплины и е частной методики, возраста учащихся, степени научной подготовленности если это взрослый зритель и дидактического назначения. В связи с последним различают фильмы, выполняющие функцию коротких киносправок целостные фильмы, задача которых объяснить тот или иной вопрос учебной программы фильмы, помогающие усвоить производственные навыки для демонстрации на специальных тренировочных стендах инструктивные фильмы, разъясняющие смысл и значение производственных правил вводные, или вступительные для ознакомления с основными проблемами учебной дисциплины, е целями и задачами заключительные по всей дисциплине или е разделу применяющиеся для повторения пройденного материала и касающиеся главным образом наиболее трудных для усвоения вопросов.

Цикл учебных фильмов кинокурс применяется для освещения всех основных вопросов учебной дисциплины. Каждый вид кинопособия отвечает задачам наиболее полного изложения темы при минимальной затрате учебного времени.

Учебные фильмы отличаются жанровым разнообразием, которое определяется главным образом методом кинематографического решения. Деятели сов. У. к. при создании кинолент руководствуются коммунистической идейной направленностью, стремятся к научной точности фильма, соответствию его современному уровню науки, а также требованиям учебной программы. КОМПЬЮТЕР КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО ПРИ ИЗУЧЕНИИРУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Одна из основных проблем обучения в начальной школе - приобретаемые знания, умения и навыки не используются на практике во внепредметной деятельности, что отрицательно сказываться на мотивации учения и долговременности усвоения.

Использование компьютеров позволяет частично разрешить эту проблему. Для организации занятий с применением компьютеров в качестве технических средств обучения мы используем компьютерный практикум на основе программно-методического комплекса Радуга в компьютере.

Его основное назначение - формирование учебной деятельности, а также развитие индивидуальности учащихся путем организации игровой деятельности с применением дидактических развивающих игр. При формировании учебной деятельности, как показывает опыт, наиболее эффективно использовать компьютеры на этапах развития умений и навыков, закрепления и контроля пройденного, а не на этапе усвоения новых знаний, где учитель начальной школы просто незаменим. Для организации практикума в простой и понятной форме, доступной каждому учителю, не владеющему компьютерными технологиями, нами выбран следующий способ используя методические пособия, выбор учебного материала в соответствии с изучаемой темой и уровнем учащихся осуществляет учитель начального класса, а подготовку и проведение занятия - учитель информатики или специалист, умеющий работать на компьютере.

Для проведения занятий учащиеся разделяются обычно на две группы, одна из которых первую часть урока работает в кабинете информатики, вторую - в учебном классе со своим учителем, а другая - наоборот. Предусмотрена возможность работать за компьютером в паре. Во-первых, высокая интенсивность при работе за компьютером здесь не требуется переписывать тексты упражнений, контроль осуществляется немедленно, предусмотрена работа над ошибками мнение учителей.

Во-вторых, специфика изучения гуманитарного предмета позволяет создавать для него более интересные дидактические упражнения, чем для сухой математики здесь и построение различных грамматических конструкций, сортировка материала по группам, его сравнение, выделение, распознавание мнение учащихся.

В третьих, положительно сказывается развитие в процессе использования развивающих компьютерных игр таких необходимых для изучения языка интеллектуальных качеств, как внимание, зрительная память, восприятие, техника чтения мнение разработчиков. 6. Аудиальные, визуальные, аудиовизуальные средства и дидактические машины Аудиовизуальные средства - кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, записи на грампластинках и магнитной ленте, радио- и телепередачи и др. Аудиовизуальные средства, кино, радио и телевидение позволяют знакомить учащихся с современными достижениями науки, техники, производства и культуры, с явлениями, недоступными непосредственному наблюдению, переноситься в самые отдалнные времена и места земного шара, в космос, проникать в недра вещества мультисъмки, внутренние движения в мире волн, элементарных частиц, атомов, молекул, клеток живого вещества наглядно предъявлять и теоретически разъяснять явления природы и общественной жизни.

В результате обобщения опыта и результатов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение ТС позволяет 1 восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения 2 полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности 3 осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика 4 создавать лучшие условия для программирования и контроля 5 обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля 6 максимально использовать аналитические и имитационные способности учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы 7 более или менее точно определять качественные показатели иноязычной речи учащихся в магнитной записи 8 выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.

Рациональное использование технических средств дает учителю возможность нагрузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумных пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении.

Необходимость широкого внедрения технических средств в обучение обусловлена тем, что их применение раскрывает большие возможности для реализации одного, из важнейших дидактических принципов принципа наглядности. 7.