Дидактические средства в борьбе с затруднениями и неудачами в учебной работе

Дидактические средства в борьбе с затруднениями и неудачами в учебной работе. Научная значимость проблемы информатизации в высшей и средней школе, перспективы и пути совершенствования компьютерных технологии обучения КТО, отдельные стороны эффективной организации учебного процесса раскрыты в работах многих исследователей.

Проводимое нами в течении более 10 лет исследование рассматривали проблемы информатизации образования ИО Украины, направления ИО, развитие методов и организационных форм новых информационных технологий образования НИТО, ресурсное обеспечение и подготовку педагогических кадров для НИТО, психолого-педагогические требования к компьютерным дидактическим средствам в рамках опубликованных работ по проблемам информатизации образования, в том числе, и Украины.

Современный период развития общества характеризуется процессом информатизации.

Новые информационные технологии становятся основной движущей силой развития общества. В законе Украины о Концепции национальной программы информатизации, отмечается, что ситуация на Украине в сфере информатизации неудовлетворительная.

Уровень информатизации украинского общества в сравнении с развитыми странами Запада составляет только 2-2,5, отсутствует единое информационное пространство в масштабе государства. Одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование новых информационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества, подготовки нового поколения к жизни в условиях информатизации общества.

Новые информационные технологии обучения, прежде всего, порождают новое содержание и новые формы учения. Исследуемые нами НИТО прежде всего рассматривают эволюцию форм и методов обучения, в основе которых лежит КТО. Для развития ИО в учебных заведениях Украины первое главное условие ресурсное обеспечение. Это технические средства ТС и программное обеспечение ПО. Ресурсное обеспечение должно иметь текущую и перспективную программу развития, исходя их нормативной потребности для учебных заведений различных профилей.

С этой целью нами изучено состояние ИО в университетах, педагогических, медицинских, технических вузах Украины государственных и негосударственных. На основе проведенных исследований разрабатываются нормативные показатели оснащенности различных типов учебных заведений ТС с учетом современных психолого-педагогических требований.

Анализ информации в научных публикациях свидетельствует, что в Украине созданы объективные условия для широкого применения в учебном процессе комплексов технических средств обучения, в том числе и для дистанционного образования, но мы еще существенно отстаем от Западных стран. Вузы гуманитарные и технические в достаточной мере оснащены комплексами ТСО и компьютерами за счет бюджетного и внебюджетного финансирования. Сегодня компьютеры в высшей школе широко используются в области научных исследований, в учебном процессе и для решения задач управления вузом.

Создаются локальные системы с выходом в Интернет. В сети Интернет существует больше 20 полноценных отечественных сайтов по гуманитарным, естественным, техническим наукам и бизнес-образованию 11 . В этом процессе участвуют более 150 высших учебных заведений, десятки кафедр, около 50 библиотек, активно создаются и студенческие сайты. Более чем 30 учебных заведений Украины используют мультимедийные сетевые обучающие комплексы Hi Class 5 . Эта система предоставляет преподавателю действительно эффективный инструмент для обучения на базе компьютера, а студенту интерфейс, позволяющий сконцентрировать внимание на изучаемом предмете. В Одесском национальном университете им. И.И.Мечникова открыт читальный зал Интернета и электронных документов, в котором установлено 30 компьютеров.

Студенты смогут знакомиться с сайтами национальных библиотек Франции, Германии, библиотеки конгресса США, научных библиотек России и Украины.

Приведенные данные свидетельствуют, что сегодня многие, особенно ведущие высшие учебные заведения, академии, университеты активно внедряют НИТО. Это Киевский национальный университет им. Т.Г.Шевченко, национальный технический университет Украины КПУ, Львовский национальный университет им. И.Франко, Харьковский, Донецкий, Одесский национальные технические университеты и многие другие. Однако, в целом в Украине оснащенность большинства учебных заведений, компьютерами не говоря уже об использовании Интернет, не соответствует требованиям информатизации образования.

Техника, поступающая в учебные заведения разнотипная, иногда морально устаревшая. Чаще в технических вузах используется для изучения курса Информатики и в вычислительных целях, реже для изучения отдельных предметов. Лучше используются компьютеры в вузах иностранных языков и экономических, что связано с более квалифицированным программным обеспечением. В последние 15 лет большое внимание уделяется созданию электронных учебников, пособий.

Представляет практический интерес проблема развития АУК автоматизированных или электронных учебных курсов ЭУК, их создание и использование. Анализ показывает, что эти дидактические средства создаются бессистемно, дублируют друг друга, чаще используются в учебном процессе как авторское педагогическое средство без соответствующей экспертизы. В целом, применение АУК и ЭУК ограничивается в рамках одной или двух кафедр. Сегодня концептуально в органах управления образования Украины не решены проблемы АУК и ЭУК их широкой педагогической апробации на основе госбюджетного финансирования. Развитие национальной программы ИО должно предусматривать не только развитие ТС-ЭВМ, но и их загрузку учебным программно-методическим обеспечением, предусматривать систему экспертизы и выдачи соответствующего грифа-допуска к массовому использованию в учебном процессе.

Программное обеспечение общеобразовательных дисциплин выше, чем специальных, да и качество последних не всегда соответствует дидактическим требованиям. Большой проблемой остается разработка обучающих программ по отдельным дисциплинам.

Создавать эти программы могут только преподаватели, имеющие соответствующую квалификацию, знание психологии обучаемых и дидактические требования к программным продуктам. Однако эта работа не финансируется, а по-прежнему, как и 40 лет назад, осуществляется энтузиастами. Большинству преподавателей не хватает просто знаний, умений и навыков работы с компьютером. Наши исследования показали, что многие учебные заведения Украины в педагогическом отношении не подготовлены для эффективного использования в учебном процессе компьютерных технологий обучения вследствие недостаточной профессиональной подготовки педагогических кадров, что обостряет противоречие между объективно существующей необходимостью информатизации образования и фактическим состоянием внедрения ВТ в учебный процесс. Прежде чем стать на кафедру педагог должен в совершенстве знать ТС и методику подготовки дидактических материалов и их использования в учебном процессе.

Подготовку преподавателей может осуществлять только специализированная кафедра.

К такому выводу пришли ряд учебных заведений Украины например, Харьковский педагогический университет и др. Негосударственные учебные заведения Украины - вузы, колледжи и др. по своей структуре в основном не имеют достаточной материальной базы и чаще собственных высококвалифицированных педагогических кадров.

По специализации преобладающее большинство это учебные заведения управленческой и экономической направленности подготовки специалистов. В учебных планах уделяется большое внимание компьютеризации. В этой связи такие учебные заведения приоритетно и широко оснащаются компьютерной техникой, программы учебных дисциплин предусматривают обязательное использование ВТ . Обобщая все выше изложенное, предлагается рекомендации для реализации концепции информатизации образования на Украине в институтах усовершенствования учителей, при педвузах и университетах систематически проводить планомерную переподготовку педагогических кадров по НИТО не только средних школ, но и ВУЗов, в том числе технического профиля для технических и др. вузов разработать учебную программу курса НИТО, как составную часть педагогики высшей школы для внедрения во всех вузах Украины на базе передовых учебных заведений предусмотреть проведение семинаров руководителей, учителей-предметников по проблеме НИТО органам управления образования финансировать исследования по информатизации образования, вывести на приоритетный уровень т.к. сегодня многие вузы исключают исследования по данной проблеме из своих научных направлений.

Перспективность использования в учебном процессе негосударственных вузах компьютерных технологий обучений зависит от наличия автоматизированных учебных курсов АУК. Их создание весьма трудоемкая работа преподавателя и программиста, но при наличии АУК совершенствуется учебный процесс.

За счет индивидуализации обучения повышается эффективность усвоения учебного материала предусмотренного программой дисциплин.

Опыт разработок дидактических средств КТО подтверждает, что любому негосударственному вузу под силу создать компьютерные учебные курсы по приоритетным и новым дисциплинам Менеджмент, Маркетинг, Право и т.п причем по стоимости ниже западных разработок. Создание АУК негосударственных вузов правомерно осуществлять с участием педагогов-предметников и программистов этих вузов с привлечением специалистов Института Кибернетики АН Украины, а так же высококвалифицированных специалистов-сценаристов и программистов из Львова, Одессы, Харькова, Киева, Донецка, Кировограда и др а также и из стран СНГ для чего предусмотреть соответствующее финансирование.

Выше перечислены положительные факторы, использования компьютерной техники в образовании. К недостаткам добавим последние 10 лет растет число публикаций по компьютеризации образования и разработке компьютерных дидактических средств, исходящих в основном от специалистов-инженеров, а также разработчиков математического обеспечения, без достаточного дидактического обоснования то есть, имеют место ошибки педагогического характера, которые уже были раньше, 40 лет назад, при внедрении программированного обучения дублирование многих работ в учебных заведениях по созданию программного обеспечения различного типа сдерживает разработки перспективных компьютерных дидактических средств.

Но главный недостаток состоит в том, что начиная с 1992 года, в Украине да и в других странах СНГ орган управления образования проявляет недостаточный интерес к расширению использования КТО в учебном процессе даже при наличии финансирования.

Отсутствуют приоритеты информатизации образования. С позиции участников ежегодных с 1992 года конференций Новые информационные технологии обучения в учебных заведениях Украины сдерживается энтузиазм и инициатива разработок программно-методического обеспечения для системы образования из-за отсутствия нормативных документов по авторскому праву и сертификации программного продукта с целью освоения рынка сбыта на Украине и других странах СНГ. В прогностическом плане дальнейшее развитие компьютерного обучения должно быть направлено на решение ряда неотложных исследовательских проблем разработку технических основ новых информационных технологий обучения прогнозирование социальных последствий компьютеризации обучения с учетом санитарно-гигиенических и эргономических требований разработку моделей, методов организационных форм обучения и воспитания в условиях компьютеризации обучения с использованием традиционных дидактических средств обучения разработку механизма, методов экономических аспектов и нормативно-технического обеспечения управления процессом информатизации образования в условиях рыночных отношений. Их реализация позволит скорректировать в перспективе педагогическую направленность дидактических средств, используемых в компьютерной технологии обучения.

Это одна из проблем дальнейшего развития КТО в учебных заведениях Украины и СНГ, требующая централизованного госбюджетного финансирования. 8.