Современные средства обучения (визуальные, аудиальные, аудиовизуальные)

ПЛАН 1. Понятие и функции дидактических средств 2. Классификация дидактических средств 3. Визуальные средства обучения 4. Аудиальные средства обучения 5. Аудиовизуальные средства обучения 6. Аудиальные, визуальные, аудиовизуальные средства и дидактические машины 7. Дидактические средства в борьбе с затруднениями и неудачами в учебной работе 8. Требования к современному школьному учебнику 9. Методика использования дидактических средств на уроках. 1. Понятие и функции дидактических средств Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений.

К ним относятся наглядные пособия, учебники, дидактические материалы, оборудование, лаборатории. Основные функции средств обучения - это информационная, дидактическая, контрольная. Дидактические функции, следовательно, характеризуют сущностные свойства и возможности средств обучения в определенной образовательной среде.

Дидактические функции могут играть разную роль информационную, адаптивную, интегративную, интерактивную, компенсаторную, мотивационную. В реальном педагогическом процессе все указанные функции средств обучения представлены комплексно, решая, таким образом, существенные методические проблемы обучения. В отдельном же средстве обучения может доминировать та или иная функция, определяя его роль и место в учебном процессе, в системе средств обучения.

Именно эти функции учитываются при проектировании системы обучения, определении методики комплексного использования средств обучения. Технические средства обучения - системы, комплексы, устройства и аппаратура, применяемые для предъявления и обработки информации в процессе обучения с целью повышения его эффективности. Основу комплексного методического обеспечения предметов и профессий составляют средства обучения, являющиеся одним из важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса.

Основные общие дидактические функции средств обучения как компонента учебно-воспитательного процесса заключаются в следующим повышение степени наглядности, доступности для учащихся учебного материала, который без применения средств обучения недоступен вообще или труднодоступен удовлетворение и в максимальной степени развитие познавательной деятельности учащихся, интенсификация труда учащихся, позволяющая повысить темп изучения учебного материала источник информации, освобождающий преподавателя, мастера от большего объма чисто технической работы и тем самым высвобождающий время его творческого уровня средство управления познавательной деятельностью учащихся со стороны преподавателя, мастера.

Подбор и применение средств обучения должны осуществляться комплексно, с учтом основных характеристик и компонентов учебного процесса. Рассмотрим основные критерии комплексности подхода к методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса средствами обучения.

Исходным документом для разработки комплекса методического обеспечения предмета профессии является учебная программа, определяющая содержание процесса обучения в соответствии с требованиями современного производства, научно-технического прогресса к подготовке квалифицированных рабочих. Комплекс средств обучения должен охватывать все основное содержание программного материала. Комплексность в данном случае выражается в том, что изучение каждой темы учебной программы должно быть обеспечено необходимым минимумом средств обучения.

Разные средства обучения имеют различное назначение и возможности и выполняют различные дидактические функции. Комплексность в методическом основании учебно-воспитательного процесса предполагает выбор соответствующих средств обучения с учетом их преимущественных дидактических функций и учебных ситуаций. Комплексный подход к методическому оснащению учебно-воспитательного процесса требует, чтобы средства обучения обеспечивали обучающую деятельность преподавателя, мастера и учебно-позновательную деятельность учащихся, причем на всех этапах учебно-воспитательного процесса на этапе подачи и восприятия учебного материала, на этапе закрепления и совершенствования знаний и умений, на этапах применения и контроля.

Учебно-воспитательный процесс включает три основные функции образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексность в методическом отношении учебно-воспитательного процесса предполагает реализацию через средства обучения всех функций процесса обучения.

И наконец, оcнащая учебно-воспитательный процесс средствами обучения, необходимо учитывать экономический фактор, имея в виду выбор и планирование создания таких средств обучения при оптимальных затратах на их приобретение, разработку и приготовление, которые позволяют бы успешно решать учебно-воспитательные задачи. 2.

Классификация дидактических средств

И хотя сам Интернет к средствам массовой информации пока не относится,... К информационно-образовательной среде мы относим информационные ресурс... Учителя хорошо знают цену и таким демонстрационным пособиям, как табли... Визуальное учебное оборудование, материальные средства обучения, испол... о.

Аудиальные средства обучения

Аудиальные средства обучения. Звукотехнические средства магнитофоны, проигрыватели, аудиопассивные и... В связи с последним различают фильмы, выполняющие функцию коротких кин... при создании кинолент руководствуются коммунистической идейной направл... 6.

Дидактические средства в борьбе с затруднениями и неудачами в учебной работе

Ресурсное обеспечение должно иметь текущую и перспективную программу р... Вузы гуманитарные и технические в достаточной мере оснащены комплексам... И.И.Мечникова открыт читальный зал Интернета и электронных документов,... Обобщая все выше изложенное, предлагается рекомендации для реализации ... вузов разработать учебную программу курса НИТО, как составную часть пе...

Требования к современному школьному учебнику

Количество страниц в учебниках год от года растет, книги тяжелеют. Самыми объемными являются учебники литературы, истории, геометрии, вес... Итого - около 5 кг. Теперь книги для начальных классов должны весить 300 гр, для 5-9 класс... По словам педагогов, чтобы привести учебники в соответствие с новыми т...

Методика использования дидактических средств на уроках

школе. Дидактически У. для закрепления знаний и опроса учащихся неправомерно то и другое реал... единство обучающей и воспитательской функции взаимодействия учителя и ... построение У.

ЛИТЕРАТУРА 1. Гидлевский А.В Гидлевская Т.А Сосновский Ю.М. Методы НЛП в задачах дидактики Регионально-национальные ценности историко-педагогического знания и современные инновационные процессы в образовании Западной Сибири. Горноалтайск ГУ. 1997. С. 69-72. 2. гидлевский А.В. Использование методов визуального поля для решения задач психодидактики в новых образовательных технологиях Современные образовательные технологии.

Омск СибАДИ. 1999. С. 82-84. 3. Трансформация личности нейролингвистическое программирование. Одесса Хаджибей, 1995. 4. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. М. Педагогика, 1981. Т. 1. 5. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М. Педагогика, 1977. 6. Андреас К Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами.

Новейшие субмодальные вмешательства НЛП Пер. с англ. Новосибирск Экор, 1995. 7. Мархель И.И Овакимян Ю. О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения Учебно-метод. пособие. М Высш. шк 1987 175 с ил. 8. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник. Под редакцией Гриценко В.И Довгялло А.М Савельева А.Я.Киев. Наукова думка, 1992 650с. 9. Таргонская В. В. Новые компьютерные технологии в образовании мультимедийный сетовой обучающий комплекс HICLASS II. В сб. Нов нформацйн технолог навчання в учбових закладах Украни.

Одеса.2001 С.111-118. 10. Мархель И.И. Педагогические аспекты концепции информатизации образования Украины. В сб. Нов нформацйн технолог навчання в навчальних закладах Украни, Киев, 1992 С.7-12. 11. Мархель И.И Отенко В. А Автоматизированная обучающая система. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник Киев, Наукова думка, 1992 С.43-46. 12. Молибог А. Г Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе, М 1971 Карпов Г. В Романин В. А Технические средства обучения и контроля, 2 изд М 1972. 13. Корецкий К Зарубежная учебная кинематография, в сборнике Учебное кино, в. 5, М 1936 Учебный фильм.

Сб. ст М 1961 Шахмаев Н. М Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе, М 1973 Wittich W Schuller C Audio-visual materials, N. Y 1957. 14. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Учеб. пособие для вузов.

М. ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 437 с.