ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы Факультет Исторический Кафедра права и обществознания Курс IV ОЗО (3,7) Теория и методика преподавания права и обществознания. Курсовая работа Основные принципы преподавания права в школе.Выполнила: студентка IV курса Мельникова С. Г. Преподаватель: Абашкина Ольга Александровна старший преподаватель кафедры права и обществознания УФА 2007 Содержание. Введение….……….3 Глава I. Основные принципы преподавания права в школе… 1. Принцип единства правового обучения и воспитания……… 7 1.2. Принцип научности и доступности правового образования………3. Принцип связи с жизнью, личным опытом учащихся………… 4. Принцип юридической точности правовых знаний………… …5. Принцип обеспечения межпредметных связей… …6. Принципы образования в области прав человека… 17 Глава II. Практические примеры реализации принципов преподавания права на уроках в школе… 1. Реализация принципа связи с жизнью на уроке в 9 классе на тему: Право на образование и школа… …2. Реализация принципа историзма и межпредметных связей. Урок в 10 классе на тему: Проект М.М.Сперанского и Конституция США: сравнительный анализ….24 Заключение….…33 Список литературы… ….34 Введение Формирование гражданского общества в России невозможно без воспитания молодежи в духе современных правовых идей, взглядов, представлений.
Между тем, состояние правовой культуры в обществе оставляет желать лучшего.
При этом речь идет не только о незнании норм действующего законодательства, а именно о непризнании права реальной социальной силой, о неуважении к нему, об отсутствии должных представлений о важнейших юридических принципах.
Об этом свидетельствуют, в частности, опубликованные в печати результаты исследования, проведенного Российским фондом правовых реформ.
Опросы показали, что общий уровень знаний законодательства, как гражданами, так и чиновниками, чрезвычайно низок, а уровень доверия населения к государству, как говорят юристы, “ниже низшего предела”. Например, к праву на участие в выборах, одному из базовых прав в демократическом обществе, граждане России относятся следующим образом: 68% – ничего не знают о содержании действующего законодательства о выборах; 26% – вообще не слышали о том, что такие законы существуют; лишь 19% опрошенных уверены, что в России нужно сохранить многопартийную систему и выборы; 5% – назвали право участвовать в выборах в числе тех главных и необходимых прав, которые должно гарантировать государство.
Являясь одним из основных институтов социализации личности, школа играет особую роль в процессе правовой социализации, т.е. именно она призвана целенаправленно формировать полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия.
Процесс обучения праву должен способствовать воспитанию социально-активной личности, способной решать общественно-значимые задачи, опираясь на приоритет права. К сожалению, до сих пор преподавание правоведения находится не на должном уровне. Более того, в настоящее время в России отсутствует единая концепция правового образования, в частности, в средней школе.
Право представляет собой многогранное явление. Как отмечает известный ученый-правовед С.С.Алексеев, право имеет три образа, в которых оно выступает перед людьми, являясь к ним в виде: – общеобязательных норм, законов, деятельности судебных и иных юридических учреждений, – юридических реалий, с которыми человек сталкивается в жизни; – особого, сложного социального образования, своеобразной подсистемы в обществе, имеющей свою природу и логику, – такой же подсистемы, как государство, искусство, мораль; – явления мирозданческого порядка – одного из начал и проявлений жизни разумных существ, людей.
Формирование навыков правомерного поведения невозможно без правовой информированности. К сожалению, доступ к правовой информации у школьников ограничен в силу определенной сложности учебной литературы по данной тематике для взрослых и отсутствия популярных изданий для учащихся. Не используются должным образом современные информационные технологии преподавания права.
Назрела необходимость создать систему преподавания права, которая должна быть сконструирована таким образом, чтобы, учитывая психолого-возрастные особенности обучаемых, а также объективные материально-технические возможности школы, обеспечить целостный, непрерывный, поэтапный процесс правового образования школьников, базирующийся на принципах дозирования правовой информации, последовательного включения учащихся в круг правовых проблем, опоры на собственный правовой опыт детей, использования интерактивных методов обучения, комплексного характера контроля за усвоением учебного материала и выработкой навыков правомерного поведения.
Существует разработанный ЮНЕСКО примерный перечень основных направлений и критериев, по которым может оцениваться динамика процесса правовой социализации учащихся. Такими критериями являются определенные знания, ценностные ориентации и умения. Хорошо продуманная и организованная система правового образования в школе позволяет добиться понимания учащимися принципов равенства и демократии, которые лежат в основе представления о равенстве и праве всех людей на жизнь, свободу и самоопределение; знания своих прав и ответственности; понимания необходимости равновесия между экономическим ростом и социальным развитием в интересах социальной справедливости.
Сфера ценностных ориентаций способствует формированию самоуважения учащихся, уважения интересов других людей, чувства ответственности за сохранение окружающей среды, уважения принципов демократии и мира и готовности работать в более справедливом мире, критического отношения к различным источникам информации, желания участвовать в решении общественно значимых проблем; формирует умения критически оценивать различные вопросы, использовать многодисциплинарный подход к решению проблем, эффективно работать в малых и больших социальных группах для достижения общей цели, свободно и уверенно общаться с различными людьми, избегая агрессивности, которая нарушает права других индивидов, а также пассивности, которая лишает человека его собственных прав, желания и способности влиять на принятие решений.
Немаловажную роль в преподавании права на современном этапе играет соблюдение принципов преподавания права в школе.
Преподавание правовых знании в современной школе основывается на совокупности целого ряда принципов, таких как: единство правового обучения и воспитания, научность, доступность, связь с жизнью, личным опытом учащихся, обеспечение межпредметных связей, принцип юридической точности и определенности правовых знаний.
Наша курсовая работа посвящена подробному рассмотрению основных принципов преподавания права в школе. Первая глава посвящена теоретическим вопросам, вторая глава - примеры практической реализации принципов преподавания на уроках права в школе, соблюдение принипов доступности, связи с жизнью, историзма и межпредметных связей.
Праву в рамках гуманитарного образования принадлежит особое место. Как известно, ситуации, возникающие в правовой сфере, определяются поз... Необходимость действовать с учетом позиции других людей, с учетом прав... Но принципиальное отличие правовых курсов состоит в том, что мышление ... Таким образом, работа с учебными курсами права обеспечивает развитие у...
Что же позволяло им не нарушать юридические правила поведения при ситу... Еще одна проблема, вызывающая затруднения в деле продвижения и распрос... «… Результаты исследования позволяют утверждать, что по крайней мере э... Педагоги пытались показать обуча¬емым важность всестороннего рассмотре... Школьники получали сведения о конкретных нормах права.
Любые юридические конструкции, в отличие от понятийного аппарата други... д. – Юридические мотивы в творчестве В.Д. – Биология на службе следствия. – Использование достижений физики в раскрытии преступлений. Определенн...
. Процесс образования в области прав человека в школах Устойчивая (в дол... Конкретные формы, которые примет этот процесс в каждой стране, зависят... Принципы образования в области прав человека.
Глава II. Практические примеры реализации принципов преподавания права на уроках в школе . 2.1.
Во время анализа ситуаций, учителю стоит воздержаться от высказывания ... Совсем иная ситуация, если у учителя удаление с уроков, является систе... «Не угодно ли вам будет, государь в шутку спросил он Александра промен... Вопросы для сравнения Проект М.М.Сперанского Конституция США Права чел... 1)В чем схожесть содержания этих документов? 2)В чем они различаются? ...
Список литературы : 1. Балабушева Г. Активизировать процесс обучения праву// www.uchitel.com 2. Зарецкий И. А. Основные принципы и методы обучения праву в современной школе.// www.pedsovet.org 3. Кашанина Т.В Кашанин А.В. Право и экономика. — М 2000,2002. 4. Мушинский В.О. Основы правоведения. — М ЦГО. 1997 5. Никитин А.Ф. Право и политика. — М Просвещение. 2000 6. Никитин А.Ф. Право и политика. — М 2001. 7. Основы потребительских знаний.
ИИФ «Спрос». 1997. 8. Е. А. Певцова. Теория и методика обучения праву. М «Владос».2003. 9. Е. А. Певцова. Учителю права: как организовать занятие// www. ychitel.ru 10. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. — М.: Владос, 2000 11. Методика преподавания прав человека в школе. И. Бочаров, О. Погонина, А. Суслов и др. — Пермь. 2000 12. Поляков С. А Спасская В. В.«Знание своих прав позволяет чувствовать себя увереннее…»Практическое применение школьниками правовых знаний «Право в школе», 2004 г №3 13. Программа Центра гражданского и правового образования АПК и ПРО РФ. Авторы: Болотина Т.В Иоффе А.Н Юшенкова О.В. 14. Программа модульного курса «Права человека». Рекомендована Минобразования РФ в качестве экспериментальной. — М 1998.