ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ. Грамматический строй родного языка. Значение его усвоения для речевого развития детей Термин грамматика употребляется в языкознании в двух значениях он обозначает, во-первых, грамматический строй языка, во-вторых, науку, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении 6,С 111 . Грамматика помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.

Грамматический строй продукт длительного исторического развития. Грамматика определяет тип языка как наиболее устойчивая его часть. Быстрое изменение его мешало бы пониманию русского языка. Многие правила грамматики переходят из поколения в поколение и бывают иногда трудно объяснимыми 1,С 154 . Грамматический строй языка в свою очередь имеет содержание и форму. Содержанием грамматического строя является совокупность всех грамматических значений, или, как принято называть, грамматических категорий, а формой грамматического строя является совокупность способов выражения грамматических значений 16,С 330 . Грамматика находится между звуками речи, которые мы слышим или произносим, и теми значениями, которые связаны с этими звуками.

Поток слышимых нами звуков становится осмысленным только тогда, когда мы знаем пусть бессознательно грамматику данного языка. Общение одного человека с другим возможно только тогда, когда эти глубинные знания о языке совпадают у обоих 21,С 14 . Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения с взрослыми и сверстниками.

Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли.

К.Д.Ушинский, формулируя третью цель в обучении отечественному языку, назвал грамматику логикой языка. Говоря об ее изучении, он писал грамматика, преподаваемая логикой, начинает развивать самосознание человека, т.е. именно ту способность, вследствие которой человек является человеком между животными 1,С 154-155 . А.Г.Арушанова говорит Овладение грамматическим строем языка ребенок осуществляет на основе познавательного развития в тесной связи с освоением предметных действий 3,С 60 . Некоторые особенности становления грамматического строя речи детей преддошкольного и дошкольного возраста изучены в психологии в физиологии установлена условнорефлекторная основа грамматической стороны речи. Грамматический строй речи усваивается ребенком самостоятельно, путем подражания, в процессе разнообразной речевой практики. 6,С 111 . У ребенка вырабатывается определенный динамический стереотип при изменении имен существительных, прилагательных и других грамматических форм. Ребенок усваивает, что для выражения тех или иных мыслей требуется употребление определенных грамматических форм. Выработка динамического стереотипа облегчается большой его устойчивостью 1,С 156-157 . В дошкольном возрасте у ребенка нужно воспитывать привычку говорить грамматически правильно.

К.Д.Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи 1,С 155 . Средствами морфологического изменения слов являются а система окончаний отдельных типов склонений и спряжений при неизменяемости основы корня и б система фонематических чередований в основах и изменений места ударения в отдельных формах.

Единицей речи является предложение, а важнейшим средством связи между членами предложения являются форма слов, служебные слова предлоги, союзы, частицы, интонация, порядок слов. Таким образом, морфология занимается вопросами формообразования, словоизменения и словообразования, а синтаксис вопросами структуры предложений, связи слов, входящих в предложения, типов предложения.

Синтаксический анализ шире морфологического, он выходит за пределы слов, тогда как морфологический анализ оперирует значимыми частями слов, морфемами корень, суффикс, приставка, флексия. Все речевое развитие ребенка является последовательным формированием всех указанных закономерностей 17,С 22 . Словообразование это один из творческих компонентов речевой деятельности, в котором взаимосвязаны грамматический и лексический аспекты языка.

Это такой способ называния, номинации явлений и предметов окружающего мира, при котором существенные связи и отношения объективной действительности находят свое выражение в отношениях структурных элементов внутри слова.

Ярким проявлением процесса овладения словообразованием является детское словотворчество, в котором отражается как самостоятельность, активность ребенка в овладении языком, так и своеобразие спонтанно возникающих при этом первичных грамматических обобщений 19,С 76 . В русском языке современным способом словообразования является способ сочетания различных по значению морфем кричать крик, путь путник, грузовой грузовик, слабый слабость, порядок беспорядок и т.д. Новые слова создаются на базе имеющегося в языке строительного материала 6,С 115 . За последние десятилетия в русском словообразовании активизировался морфолого-синтаксический способ.

Образование новых слов происходит в результате сложения основ двух, трех лед колоть ледокол, книги любить книголюб и с помощью других способов 8,С 199 . Проблема формирования лексико-грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных 11,С 26 . Формирование грамматического строя речи у ребенка дошкольника включает работу над морфологией изменение слов по родам, числам, падежам, словообразованием образование одного слова на базе другого с помощью специальных средств, синтаксисом построение простых и сложных предложений 24,С 96 . 1.2