словообразование

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 1.1 Грамматический строй родного языка. Значение его усвоения для речевого развития детей 1.2 Развитие грамматического строя речи и отдельных его компонентов у детей дошкольного возраста при нормальном речевом развитии 1.3 Психолого-педагогические основы формирования морфологической стороны речи и словообразования у детей-дошкольников 18 ГЛАВА 2. ОЗРАСТА 2.1 Методика формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у дошкольников 2.2 Методические рекомендации по развитию грамматической стороны речи в детском саду 2.3 Пути формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у детей в составе программ дошкольного образования Истоки и Детство 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41 ВВЕДЕНИЕ Речь это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами 2,С 2 . Речевое общение создает специфически человеческие способы социального контакта между людьми, благодаря которым развиваются высшие формы познавательной деятельности, коллективного сотрудничества 13, С 122 . В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека 23,С 119 . Формирование речи детей в дошкольном возрасте является одной из главнейших задач воспитания, так как овладение родным языком тесно связано с развитием всех сторон личности ребенка, его сознания.

Язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и других психических процессов, планировании ребенком деятельности, самоорганизации поведения.

Хорошая речь важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем речи. Существуют определенные грамматические нормы изменения слов и способы соединения их в предложения.

Основой к овладению грамматическим строем родного языка является познание ребенком связей и отношений между явлениями окружающей действительности, которые и выражаются в различных грамматических формах. Речь детей аморфна, т.е. бесформенна. Это говорит о непознанности ими этих отношений и связей.

Познание ребенком окружающего мира способствует раскрытию связей между предметами и явлениями. Грамматическая сторона речи особенно активно развивается в предметной и игровой деятельности ребенка, и ее формирование тесно связано с овладением ребенком звуковой стороны речи, обогащением словаря. Проблема формирования грамматического строя устной речи дошкольников включает усвоение ими морфологии, изучающей структуру слова и грамматические значения в пределах слова словообразования аспекты создания, функционирования и строения производных и сложных слов и синтаксиса сочетаемость и порядок следования слов, общие свойства предложения 24, С 85 . На протяжении всего дошкольного возраста наблюдается несовершенство морфологической стороны речи, связанное со сложностью усвоения некоторых грамматических категорий, и трудности в усвоении способов словообразования.

Синтаксическая сторона речи развивается наиболее интенсивно, нежели предыдущие грамматические категории, и ее усвоение не вызывает у дошкольников особых затруднений.

Сегодня в исследованиях разных авторов достаточно полно представлен количественный и качественный анализ особенностей овладения детьми грамматическим компонентами оформления высказывания 12, С 26 . Изучением данной проблемы занимались такие специалисты как А.Н.Гвоздев, А.М.Бородич, Т.Н.Ушакова, М.Ф.Фомичева, Г.М.Лямина, Т.А.Ткаченко, А.Г.Арушанова, О.С.Ушакова, М.М.Алексеева, В.И.Яшина, Л.Н.Ефименкова, Ф.А.Сохин, Д.Б.Эльконин, А.Г.Тамбовцева, К.И.Чуковский и т.д. В работах названных авторов очень подробно изложен теоретический материал по развитию грамматической стороны речи дошкольников в онтогенезе, в частности морфологии и словообразования, а также различные методические рекомендации в этой области.

Гипотеза формирование у детей морфологического строя речи и навыков словообразование имеет ряд особенностей ? Последовательность формирования компонентов грамматической стороны речи напрямую зависит от хода психического развития ребенка-дошкольника и идет постепенно, от усвоения наиболее типичных форм к более сложным, требующим мыслительных операций Для освоения морфологии и словообразования ребенок экспериментирует со словом и его формами, что ярко проявляется в словотворчестве детей-дошкольников Для освоения морфологии и словообразования важны стимулирующие языковые игры. Дидактические игры и упражнения грамматического содержания важное средство стимулирования языковых игр детей.

Объектом исследования является развитие морфологических категорий и навыков словообразования у детей дошкольного возраста при нормальном речевом развитии.

Предметом исследования данной работы является процесс формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у детей дошкольного возраста. Целью данной курсовой работы является изучение особенностей формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у детей дошкольного возраста при нормальном речевом развитии.

Задачами данной работы являются 1. Изучить специальную литературу, посвященную данной проблеме. 2. Составить общее представление о грамматическом строе речи и его составляющих. 3. Проанализировать развитие морфологических категорий и навыков словообразования в онтогенезе. 4. Рассмотреть методики развития для данных грамматических категорий у дошкольников. 5. Сформулировать выводы и оформить исследование в виде курсовой работы. Основным методом, использованным в работе, является анализ научно-методической, логопедической и психолого-педагогической литературы для рассмотрения и описания основных положений о становлении грамматической стороны речи у дошкольников.

Теоретической базой данной курсовой работы являются 1. Закономерности усвоения грамматической стороны речи детьми, выявленные А.Н.Гвоздевым 2. Работы Ф.А.Сохина, Н.П.Серебренниковой, А.Г.Арушановой, М.Ф.Фомичевой и др. исследователей, раскрывающие особенности развития речи дошкольников, в частности, морфологической стороны речи и словообразования 3. Учения О.С.Ушаковой, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина о связи психических функций и развитии грамматического строя речи ребенка-дошкольника.

Методологической основой является содержание программ дошкольного образования Детство и Истоки методические указания, сформулированные такими авторами, как М.М.Алексеева, В.И.Яшина, В.В.Гербова, В.Н.Зимонина, Л.И.Пушнина. Теоретическая значимость данной курсовой работы заключается в подборе, анализе, обобщении и систематизации материала по теме Особенности освоения морфологических категорий основных частей речи и навыков словообразования у детей дошкольного возраста в области современных педагогических и психологических наук. Практическая значимость заключается в возможности использования студентами теоретического материала и методических рекомендаций, рассмотренных в данной работе, в процессе прохождения педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Во введении рассматривается актуальность проблемы развития речи дошкольников, в частности морфологических категорий и словообразования, а также ставятся цель и задачи данной работы. В первой главе составлено полное теоретическое представление о грамматической стороне речи и ее составляющих, о развитии морфологических категорий и словообразования в онтогенезе, а также об основных направлениях психолого-педагогической работы с дошкольниками по развитию данных грамматических категорий.

Во второй главе описаны методики и методические рекомендации для развития морфологии и словообразования у детей дошкольного возраста и основные направления по их формированию в составе программ дошкольного образования Истоки и Детство. Заключение состоит из выводов, сделанных по каждому разделу курсовой работы, и оценки значимости исследованного материала для практической работы педагогов. В списке литературы представлены все авторы, работы которых были использованы для написания данной курсовой работы.

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1.2 . Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекат... Средствами морфологического изменения слов являются а система окончани... Быстрое изменение его мешало бы пониманию русского языка. У ребенка вырабатывается определенный динамический стереотип при измен...

Развитие грамматического строя речи и отдельных его компонентов у детей дошкольного возраста при нормальном речевом развитии

Средний дошкольный возраст 4-5 лет На пятом году жизни у детей появляе... Для образования новых слов ребенок должен освоить словообразовательные... Т.Н.Ушакова выделила 3 основных принципа образования детьми новых слов... 4. В.

Методика формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у дошкольников

И лишь в тех случаях, когда изменить слово легко, можно предоставлять ... падеж, одушевлен. М. Мы хотим плясать и т.д игровые упражнения с игрушками 1,С 186-189 . Слова-родственники должны иметь похожую часть и быть связаны по смыслу.

Методические рекомендации по развитию грамматической стороны речи в детском саду

Детей учат употреблять в речи существительные множественного числа род... Необходимо приучать старших дошкольников к самоконтролю 14,С 246-247 . Рассказывает, делая изредка паузы, во время которых дети договаривают ... 2.3 . 4 Детей упражняют в образовании по аналогии разных частей речи.

Пути формирования морфологической стороны речи и навыков словообразования у детей в составе программ дошкольного образования Истоки и Детство

Пути формирования морфологической стороны речи и навыков словообразова... В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое пр... А. Дети способны замечать грамматические ошибки в речи сверстников и испр... С этой целью и в методиках, и в программах по развитию грамматической ...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников Текст учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений 3-е изд стереотип.

М.М.Алексеева, В.И.Яшина М Издательский центр Академия , 2000. 400с. 2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей Текст Книга для воспитателей детского сада. М. Мозаика- Синтез, 1999. 272 с. 3. Арушанова, А. Г. Формирование грамматического строя речи дошкольника некоторые итоги исследований Текст А.Г.Арушанова ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ . 1997 . 2 . С.58-63. 4. Белякова, Л. И. Заикание Текст Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности Логопедия. М В.Секачев, 1998 . 304 с. 5. Белобрыкина, О.А. Речь и общение Текст популярное пособие для родителей и педагогов.

Ярославль Академия развития, 1998. 239с. 6. Бородич, А. М. Методика развития речи детей Текст учебное пособие для студентов по специальности Дошкольная педагогика и психология . 2-е изд перераб. М. Просвещение, 1984 . 254 7. Детство Текст Программа развития и воспитания детей в детском саду В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович Изд. 2-е, переработанное СПб. 1996. 224с. 8. Дудников, А.В. Современный русский язык Текст учеб. для вузов союз. и авт. респ. М. Высш. шк 1990. 415 с. 9. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста электронный ресурс Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина 10. Истоки Текст Базисная программа развития ребенка-дошкольника . 2-е издание, испр. и доп. М. издательский дом Карапуз , 2001. 303с. 11. Коломинский, Я. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста Текст Кн. для учителя Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. М. Просвещение, 1988. 189с. 12. Кроткова, А.В. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня Текст А.В.Кротова, Е.Н.Дроздова Логопед, 2004 - 1 с.26-34 13. Левина, Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей Р.Е. Левина Специальная школа 1967 - 2 с.122 14. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду Текст Сост. Л.В.Русскова.

М. Просвещение, 1986. 400с. 15. Методы обследования речи детей Текст Пособие по диагностике речевых нарушений Под общ. ред. проф. Г.В.Чиркиной. 3-е изд доп. М. АРКТИ, 2003. 240с. 16. Мышление и язык Текст под редакцией Д. П. Горского М. Государственное издательство Политической литературы, 1957. 360с. 17. Правдина, О.В. Логопедия Текст Учебное пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. институтов. изд. 2-е, доп. и перераб.

М. Просвещение, 1973. 272с. 18. Психология детства Текст Учебник.

Под ред. члена корреспондента РАО А.А.Реана. СПб. прайм ЕВРО-ЗНАК, 2003 368 с. 19. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду Текст сборник научных трудов АПН СССР НИИ дошк. воспитания ред. кол. Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова.

М. Изд-во АПН СССР, 1987 . 120 с. 20. Развитие речи детей дошкольного возраста Текст Пособие для воспитателя дет. сада. Под ред. Ф. А. Сохина. М. Просвещение, 1984. 223с. 21. Слобин, Д. Психолингвистика Текст Д. Слобин, Дж. Грин пер. с англ. Е. И. Негневицкой под ред. А. А. Леонтьева.

М. Прогресс, 1976. 349с. 22. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста Текст пособие для воспитателей детских садов Е. И. Тихеева. Изд. 5-е, испр. М. Просвещение, 1981 . 157с. 23. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология Текст Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений 5-е изд стереотип. М. Издательский центр Академия , 2001. -336с. 24. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников Текст Ин-т дошкольного воспитания и семейного образования РАО. М. Издательство Института Психотерапии, 2001 . 236с. 25. Ушакова, Т.Н. Речь истоки и принципы развития Текст учебное пособие М. ПЕР СЭ, 2004 . 255с. 26. Федоренко, Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста Текст учеб. пособие для дошк. пед. уч-щ по спец. 2002 Дошкольное воспитание и 2010 Воспитание в дошкольных учреждениях Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П.Николаичева. 2-е изд дораб.

М. Просвещение, 1984. 240с. 27. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения Текст Пособие для логопеда и воспитателя детского сада 4-е изд. М. Изд-во Институт практической психологии , Воронеж НПО МОДЭП , 1997 320с. 28. Шашкина, Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками Текст Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Г.Р. Шашкина, И.А.Зимина.

М. Издательский центр Академия , 2003 240с.