Профессиограмма учителя мировой художественной культуры

Профессиограмма учителя мировой художественной культуры. К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, который позволяет объединить профессиональные требования к учителю в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга. В профессиограмме - комплексе требований к личности учителя, обусловливающих создание идеальной модели учителя, преподавателя, классного руководителя, педагога, содержится образец, эталон, в котором представлены специальные знания, умения и навыки по предмету специальности этическо-нравственные требования требования, определяющие специфику профессии учителя 27 . Для обоснования содержания профессиограммы мы провели исследование представлений учащихся об имидже учителя МХК. Исследования проводились на базе МОУ средняя школа-лицей 1 г. Шадринска с 4 апреля 2008 г. по 8 апреля 2008 г. В опросе участвовали ученики 8-11 классов, в количестве 35 человек.

Цель определение содержания имиджа учителя МХК, как типичного представителя педагогической профессии, существующего в индивидуальном сознании школьников.

Ученикам 8-11 классов, был предложен перечень качеств учителя По 10-балльной шкале нужно определить, какие личностные качества ученики считают более значимыми для профессии учителя МХК таблица 1 . Таблица 1 Оценка личностных качеств учителя МХК учениками Качества личности учителя Оценка качеств в баллах 1. часто и охотно улыбаются 2. обладают хорошим чувством юмора 3. естественно себя ведут 4. знакомы с этикетом и следуют ему 5. уверены в себе 6. умеют посмеяться над собой 7. быстро вызывают человека на разговор о нем самом 8. осознают свои ограниченные возможности и то, что у них нет ответов на все вопросы 9. дружелюбны, с ними легко в общении. 10. угрюмы 11. не обладают чувством юмора 12. скованно себя ведут 13. часто критикуют 14. допускают обидные бестактные замечания 15. мнительны, обидчивы 16. малообщительны 17. амбициозны считают свое мнение единственно правильным 18. терпение. 19. умение относится ко всем ровно. 20. справедливость. 21. любовь к ученикам. 8 10 7 6 8 9 5 9 10 0 2 4 0 0 0 2 0 9 8 10 9 По результатам, зафиксированным в таблице, выявлены личностные качества, которые учащиеся старших классов более всего ценят в учителе МХК 1. Обладают хорошим чувством юмора. 2. Дружелюбны, с ними легко в общении. 3. Справедливость. 4. Умеют посмеяться над собой. 5. Любовь к ученикам. 6. Терпение. 7. Часто и охотно улыбаются. 8. Уверены в себе. 9. Умение относится ко всем ровно. 10. Естественно себя ведут. 11. Знакомы с этикетом и следуют ему. 12. Быстро вызывают человека на разговор о нем самом. 13. Осознают свои ограниченные возможности и то, что у них нет ответов на все вопросы.

Также ученикам было предложено ответить на вопросы 1. От чего зависит первое впечатление от встречи с новым учителем? Результаты - от содержания речи - 9 от тембра голоса - 37 - от внешности - 54 . 2. Почему тебе нравится предмет МХК? Из 35 учеников 23 65,7 ответили, потому, что нравится учитель . 3. Что сильнее повлияет на тебя убеждение учителя, в том, что изучаемый предмет интересен, или соответствие того, как выглядит учитель, твоему внутреннему представлению о нем? Ответы распределились следующим образом убеждение - 11 человек 31,4 , соответствие - 24 68,5 . 4. Каким вы представляете себе внешний облик идеального педагога? Обобщение ответов учащихся Приятное выражение лица легкая улыбка, веселые добрые глаза.

Одежда удобная для учителя.

Желательно, чтобы одежда не была в течение недели одной и той же. Хотелось бы, чтобы учителя - женщины ходили в юбках чаще это выглядит более женственно, вызывает положительные эмоции. Прическа, неважно какая, главное, чтобы учителю она шла. Макияж легкий, почти невидимый, пастельных тонов.

Если ногти накрашены, то неярким лаком.

Хотелось бы теплых, радужных цветов в облике учителя, но не стоит слишком ярко одеваться, ведь школа это не цирк. Туфли или ботинки должны соответствовать костюмам. Каким бы вы не хотели видеть вашего учителя? Когда к нам пришла наша учительница, мы очень плохо ее встретили.

Одета она была как-то непонятно, никак, волосы всклокочены, косметики никакой.

На первом уроке ее совсем не слушали, только комментировали, хихикали, придумывали клички.

Наверное, месяца через три установились те отношения, когда мы поняли, что она самая умная, самая чуткая. Наши девочки делали ей прическу и учили краситься. Когда учитель хорошо выглядит, мы проникаемся невольным уважением к нему. То, как учитель одет, влияет на запоминание материала. Я думаю, здесь такой механизм. Если она со вкусом, современно одета, мы ей верим. Многие учителя старой закалки позволяют себе небрежность и неаккуратность в одежде, прическе, манерах.

Откуда у нас возьмется эстетический вкус, если они с детства видят перед собой безвкусицу Для проведения анализа имиджа учителя МХК ученикам 8-11 классов предлагали 4 фотографии незнакомых людей - учителей, на каждой из которых был изображен человек определенного телосложения. Было выяснено, что учащиеся так оценивают учителей 1 учитель должен иметь атлетическое и худощавое телосложение с продолговатым овалом лица деловая ой, стройная ый, в форме, требовательная ый, уравновешенная ый, чувствуется, что может добиться того, чего хочет , 2 с круглым лицом добрая, слабая, беззащитная 3 с треугольным лицом - злая, язвительная, сухарь 4 с грушевидной фигурой - душка, мамочка, веселая. В одежде, согласно анкетному опросу старшеклассников, было отмечено следующее предпочтение цветов Синий - 83 Бежевый - 67 Серый - 57 Голубой - 47 Белый - 45 Зеленый - 43 Исследование мнений коллег-учителей с целью определения содержаний профессиограммы было проведено по методу матричного анализа по методике оценки имиджа сотрудников в структуре матричного анализа в пространстве заданных компетенций по Шабельникову И.В. Оценка имиджа учителя проводится путем ранжирования всех представителей анализируемой группы учителей в пространстве заданной матрицы.

Такой метод позволяет путем наложения матриц, заполненных каждым испытуемым, получать обобщенные независимые результаты по каждой отдельной ячейке определенной компетенцией и фамилией сотрудника. При наложении матриц содержимое ячеек можно складывать или вычитать, это позволяет обобщать и сравнивать представления испытуемых по разным параметрам.

В процедуре матричной оценки используется принцип круговой оценки коллеги группой по заданным компетенциям.

Принцип круговой оценки заключается в оценке каждым представителем группы всех членов группы, и себя в том числе. Каждый оценивающий, в то же время, является и оцениваемым раскрывая в оценке свое представление обо всех представителях группы, он и сам получает многогранную оценку себя со стороны ближайшего окружения.

Результаты, полученные по таблицам, показывают индивидуальное представление испытуемого о взаимном положении участников группы в пространстве заданных компетенций. Такое сканирование проводится в группе из 10-12 человек. Каждому члену группы предлагается заполнить таблицу, где по горизонтали расположены фамилии всех участников испытуемой группы, включая заполняющего таблицу. По вертикали расположены заданные компетенции, выделенные в предварительной экспертной оценке Психолого-педагогические умения учителя 1. анализировать специальную психолого-педагогическую литературу.2. знание предмета 3. анализировать передовой педагогический опыт 4. проводить самоанализ 5. проявлять эмпатию к учащимся 6. организовать себя, управлять своим состоянием Профессионально-личностные качества 1. потребность в самопознании 2. самостоятельность 3. трудолюбие и прилежание 4. самокритичность 5. дисциплинированность 6. культура поведения и общения 7. исполнительность Частно-методические умения учителя 1. планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности 2. стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы 3. анализировать уроки и внеклассные мероприятия 4. оценивать действия школьников в сопоставлении со своей работой 5. разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям 6. мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность Коммуникативно-организаторские умения 1. устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами 2. создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников 3. регулировать внутриколлективные отношения школьников 4. ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё поведение 5. уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.

Исследовательские умения учителя 1. выявлять проблему, определять объект, предмет, цель, задачи, методы исследования 2. подбирать и применять методы и методики изучения личности и коллектива 3. иметь представление об инновационных технологиях по своей специальности 4. организовать эксперимент 5. обобщать, описывать, литературно оформлять результаты исследований.

Все таблицы одинаковы по размерам, список фамилий и личностных и педагогических качеств в течение всего эксперимента представляется в одном порядке.

Это условие необходимо для дальнейшей обработки материалов. В верхнем левом углу таблицы испытуемый записывает свою фамилию.

Далее заполнение таблицы проводится путем ранжирования.

Для этого испытуемым предлагается определить положение каждого сотрудника в пространстве из заданных компетенций. Каждая строчка по данной компетенции заполняется отдельно. После проведения опроса мы получаем от группы 12 таблиц с результатами. Все таблицы накладываются друг на друга и значения суммируются по каждой ячейке. Способ такой интерпретации таблиц представлен в Приложении 1. Таким образом, мы получаем таблицу обобщенного представления коллег о значимых компетенциях учителя.

Нужно оценить профессионально значимые компетенции коллег по 20 балльной системе таблица 2 Таблица 2 Профессионально значимые компетенции учителя по 20 балльной системе Оцениваемые параметры Учит.1 Учит.2 Учит.3 Учит.4 Учит.5 Учит.6 Учит.7 Учит.8 Учит.9 Учит.10 Учит.11 Учит. МХК Психолого-педагогические умения учителя Навыки работы с учениками 8 19 12 14 9 11 16 9 17 19 18 20 Знание предмета 9 19 18 18 17 19 18 17 16 15 19 19 Анализ специальной литературы 10 17 16 19 11 14 17 17 15 19 13 18 Анализ педагогического опыта 6 17 10 20 9 15 16 9 12 16 15 14 Проведение самоанализа 7 14 9 20 12 16 19 9 15 14 17 16 Эмпатия к учащимся 5 20 12 10 14 16 20 9 14 18 17 20 Самоорганизация 7 20 15 10 10 15 18 16 12 18 14 18 Профессионально-личностные качества работа в команде коллективе учителей 7 19 13 11 8 8 12 18 5 7 10 13 самостоятельность в принятии решений 4 17 9 10 15 16 20 20 20 18 16 13 Трудолюбие 5 18 19 17 19 19 16 20 20 20 19 20 самокритичность 4 10 9 16 11 15 9 7 13 8 13 10 дисциплинированность 11 18 17 16 19 20 18 15 17 17 16 18 культура поведения и общения 9 16 18 15 14 12 19 20 20 18 13 19 Исполнительность 7 15 14 12 18 20 13 16 13 15 13 11 Частно-методические умения учителя планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности 4 17 16 18 14 15 16 13 17 14 13 12 стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы 6 19 17 15 16 15 15 18 19 13 17 20 анализировать уроки и внеклассные мероприятия 8 20 18 12 15 16 10 18 20 19 18 20 оценивать действия учеников в сопоставлении со своей работой 7 16 12 10 11 9 10 12 12 11 10 10 разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям 10 12 10 9 10 11 18 9 10 15 12 15 мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность 8 12 14 10 11 9 14 19 20 12 20 13 Коммуникативно-организаторские умения и навыки устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами 7 18 16 12 9 14 11 13 15 12 15 15 создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников 6 17 14 16 15 17 11 18 20 11 20 20 регулировать внутриколлективные отношения школьников 8 20 13 11 10 9 9 19 20 11 16 19 ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё поведение 7 18 12 10 14 12 20 16 20 14 11 13 уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу. 13 19 14 11 17 20 18 10 14 15 10 20 Иные качества учителя презентабельность сотрудника 10 17 11 9 18 20 15 13 15 19 20 20 Умение подбирать и применять методы и методики изучения коллектива 3 10 8 10 18 6 9 8 15 12 9 14 иметь представление об инновационных технологиях по своей специальности 10 14 17 11 12 20 14 12 11 13 11 15 По таблице, где сотрудники оценивают не только коллегу по работе, но и самого себя, мы можем увидеть, как субъект представляет себя в пространстве компетенций, и какой имидж каждого из сотрудников создан в сознании каждого учителя из испытуемой группы.

Адекватность самооценки по компетенциям мы можем исследовать следующим образом в таблице ищем колонку с фамилией учителя, заполнявшего таблицу и его собственные оценки, выставленные самому себе в пространстве заданных компетенций.

Далее находим значения, выставленные группой.

Накладываем таблицу с оценкой учителем самого себя на таблицу с оценкой его коллегами, и видим разность, между оценкой субъекта самим себя и тем, как его оценивают другие.

При получении таких данных мы сможем увидеть, по каким компетенциям у субъекта мнение завышено, а по каким занижено.

Так, для учителя МХК это индивидуальное несоответствие составляет 6-8 4-3 5-3 4-6 10-4 3-2 6, то есть ее самооценка по компетенциям завышена на 6 ранговых значений.

Сумма всех этих значений с учетом знака характеризует уровень индивидуального профессионального соответствия учителя.

Для идеального учителя это несоответствие составляет 0 ранговых значений.

На основании проведенного исследования, мы составили профессиограмму учителя МХК Психолого-педагогические умения учителя МХК 1. Умение анализировать специальную психолого-педагогическую литературу. 2. Знание предмета 3. анализировать передовой педагогический опыт 4. проводить самоанализ 5. проявлять эмпатию к учащимся 6. организовать себя, управлять своим состоянием Профессионально-личностные качества учителя МХК 1. трудолюбие 2. дисциплинированность 3. культура поведения и общения 4. исполнительность Частно-методические умения учителя МХК 1.планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности 2. стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы 3. анализировать уроки и внеклассные мероприятия 4. оценивать действия школьников в сопоставлении со своей работой 5. разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям 6. мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность Коммуникативно-организаторские умения учителя МХК 1. устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами 2. создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников 3. регулировать внутриколлективные отношения школьников 4. ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё поведение 5. уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.

Исследовательские умения учителя МХК 1. подбирать и применять методы и методики изучения личности и коллектива 2. презентабельность сотрудника положительный имидж 3. иметь представление об инновационных технологиях по своей специальности.

На основании проведенного исследования была составлена профессиограмма учителя МХК рис. 2 . Рис. 2 Профессиограмма учителя МХК На основании проведенных исследований, выявлены качества, которые учащиеся старших классов более всего ценят в учителе МХК чувство юмора, дружелюбие, легкость в общении, справедливость, любовь к ученикам, терпение, уверенность в себе, умение относится ко всем ровно, естественность, следование этикету, коммуникабельность, самокритичность.

Также, согласно оценке учащихся, первое впечатление от встречи с учителем зависит на 54 от внешности, на 37 от тембра голоса и только на 9 от содержания речи. Расположение учащихся к учителю МХК и интерес к предмету прямо связано с личностью учителя 65,7 . Проведенное экспериментальное исследование с применением матричного анализа показало, что учителя более строго подходят к оценке психолого-педагогические умений коллег проведение самоанализа, и самоорганизации частно-методических умений коллег умения стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы умения оценивать действия учеников в сопоставлении со своей работой коммуникативных умений коллег умения устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами и умения создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников умения подбирать и применять методы и методики изучения коллектива.

При анализе данных матрицы установлено, что самооценка учителей по данным компетенциям была значительно ниже. Из чего следует, что данные качества необходимые в работе учителям нужно развивать.