Обучающие игры - раздел Педагогика, ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ Материал По Обучающим Играм И Тренингам Подобран Из Книги: Игры - Обучение, Т...
Материал по обучающим играм и тренингам подобран из книги: Игры - обучение, тренинг, досуг /Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1994.
Опорные сигналы
Приготовим бумагу и карандаш. Перед нами текст. Прочитаем его, стараясь как можно лучше понять. (Гонг.) Теперь законспектируем текст; в ваших конспектах не должно быть слов и предложений, а только либо рисунки, либо схемы, либо какие-то символы (постарайтесь совсем избегать слов). Изобразить текст можно по частям - по абзацам, тогда получится несколько опорных сигналов. Итак, прочитаем еще раз текст. Начали! (Гонг.) Чтение закончили. Теперь, пожалуйста, изобразите опорные сигналы этого текста на ваших листочках. Пожалуйста! (Гонг.) Пожалуйста, продемонстрируйте ваши схемы по очереди, объясните их, а все будут оценивать и выбирать лучшего игрока. Учитывайте также юмор и оригинальность изображаемого. Итак, слушаем вас всех по очереди. (Гонг.) Поздравим победителей. Ведущий, вам слово. (Гонг.)
Игра окончена. Спасибо. (Гонг.)
Дотошный ученик
Мы знаем, что для хорошего усвоения материала иногда нужно уметь запомнить самые мелкие подробности текста. Сейчас мы прочитаем текст быстро, но внимательно, затем вы составите список вопросов. У кого этот список будет длиннее и дотошнее, тот и выиграл в этом соревновании. Итак, внимательно читаем текст, чтобы составить вопросы. Начали! (Гонг.) Текст прочитали, теперь перейдем к вопросам. Желательно, чтобы вопросы охватили весь материал и все его тонкости. Запишите, пожалуйста! (Гонг.) Сейчас по порядку вы будете задавать вопросы всем обучаемым, а они по очереди будут кратко отвечать на них. Отвечает тот, на кого указывает ведущий. Затем определим самого дотошного ученика. Итак, ваши вопросы, пожалуйста! (Гонг.) Ведущий, определите, кто занял первое место. И завершите игру! (Гонг.)
Составь учебник
Сейчас мы быстро, но внимательно прочитаем учебный текст. Начали! (Гонг.) А теперь представьте, что вы - составитель учебника по данной дисциплине. Учебник может включать содержание, основные разделы; трудности, которые могут встретиться при изучении материала; приемы, которые облегчат усвоение материала, какой-то личный опыт, приобретенный учащимися в жизни. Нужно составить наиболее удобный, рациональный учебник, которым могли бы пользоваться остальные игроки. Не забывайте про юмор и оригинальность, а также про иллюстрации. Итак, еще раз читаем, затем составляем учебник и выносим его на всеобщее обсуждение. Внимание текст! (Гонг.) Приступаем к составлению макета учебника. (Гонг.) Теперь перейдем к обсуждению. Пожалуйста, начинаем! (Гонг.) Давайте решим, по какому учебнику было бы полезнее и приятнее учиться. В каком учебнике материал изложен наиболее
рационально и подробно? Ведущий, определите победителя! (Гонг.) Мы поздравляем победителя и принимаем его учебник в печать. Спасибо, игра закончена. (Гонг.)
Архимед
Как известно, Архимед воскликнул: «Эврика!», когда ему в голову пришло решение сложной задачи. А как вам удается решать сложные творческие задачи? Сейчас вам предлагается несколько творческих задач. От вас потребуются идеи -только идеи их решения. Вам дается 5 минут на раздумье. За временем, как всегда, следит ведущий. Чем больше количество идей - самых разных, самых фантастических, - тем лучше. Идеи фиксируйте на своих листках. Итак, у вас 5 минут творческого времени. Придумайте решения предложенных вам проблем, фиксируйте их на бумаге. Кто больше? Приготовились, внимание, начали! (Гонг.)
На доске (экране) дается следующая информация.
Придумайте:
1. Как хранить универсальный растворитель?
2. Как развести сад на Луне?
3. Как сварить кашу из топора?
4. Как сделать из мухи слона?
5. Как использовать энергию вращения Земли?
6. Как объективно зафиксировать биополе человека?
7. Как распознать сигнал внеземной цивилизации?
Спасибо! Теперь обсудите ваши идеи в группе. Сосчитайте общее число идей, предложенных вами по всем проблемам. Это и будет вашим результатом. Обсудите свои результаты в группе и выясните, кто из вас самый плодовитый генератор идей. Пожалуйста!
(Гонг.) Спасибо. На этом наш конкурс архимедов закончен. (Гонг.) Возможны варианты проведения этой игры: самим придумать вопросы, решать только по одному (два) вопроса и т.д.
Что такое?
Перед вами четыре загадочных картинки (заготовить заранее). Что нарисовано на этих картинках? Догадайтесь и дайте как можно больше вариантов отгадок. Времени у вас немного - всего три минуты. Итак, по каждой картинке пытаемся догадаться, что это такое. Чем больше вариантов отгадок, тем лучше. Ведущий, засекайте время. Пожалуйста. (Гонг.) Заканчиваем отгадывать. А теперь просуммируйте количество решений, которые вам удалось предложить за это время по всем четырем картинкам. Пожалуйста.
(Гонг.) А теперь обсудите в группе ваши отгадки, назовите лучшие из них и определите самого плодовитого отгадчика. Пожалуйста. (Гонг.) Спасибо. Тест загадочных картинок окончен.
Бином
Внимание! Сейчас каждому из вас предлагается подумать и написать на листке два столбика из четырех слов каждый. Можно писать названия любых предметов и явлений, имена людей и животных. Итак, вы пишите сейчас на своем листке два столбика по четыре слова в каждом. Пожалуйста. (Гонг.) Хорошо.
А теперь следующее задание. Для каждой из четырех пар слов - по одному слову из каждого столбика - придумайте некоторые связывающие их ассоциации, причем чем больше, тем лучше. Ассоциации должны быть неожиданными.
Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка», то ассоциации могут быть такими: кошка греется под лампочкой; у кошки усы, как спираль лампочки; глаза у кошки горят, как лампочки и т.д.
Итак, для каждой пары из своих двух столбиков вы придумываете ассоциации -чем больше, тем лучше. У вас есть пять минут.
Ведущий, следите за временем. Внимание, начали! (Гонг.) Время вышло, заканчиваем придумывать ассоциации. А теперь просуммируйте все ассоциации по каждой из четырех пар. Пожалуйста.
(Гонг.) А теперь можно обсудить самые интересные ассоциации и, главное, выбрать самого выдающегося мастера ассоциаций. Пожалуйста. (Гонг). Спасибо. На этом наш тест ассоциаций заканчивается. (Гонг).
Ситуационно-ролевые игры
Интервью
У каждого человека по очереди все желающие берут интервью, задают вопросы самого разного характера. Каждому следует задавать не более 3-5 вопросов. На одном занятии можно интервьюировать по 3-4 человека. На первом занятии следует дать участникам такую установку: отвечать в любой ситуации откровенно. Можно с полной откровенностью, можно с частичной, а можно вообще в «маске» отвечать, «будто не про себя, а про другого». Это условие поможет снять психологический барьер у группы. Постепенно желание «маскироваться» отпадает само собой. Можно проводить усложненный вариант интервьюирования.
Участники игры задают вопросы «в ролях»: от имени учителей, марсиан, директора школы, родителей и детей (по возрасту младше самих участников игры). Для старших школьников это эффективный прием для вовлечения в игровое состояние. Можно проводить «ролевое интервьюирование» и в качестве разминки на каждом занятии - по 3-4 мин.
«Кто больше?»
Раздадим всем бумагу и карандаши. Предлагаем в течение минуты записать все производные от слова «ДОМ»: домашний, домовой, домострой, домостроительный, домохозяйка, домосед... и так далее, только не «домна» и подобные, не производимые от «дом», не связанные с этим корневым словом по значению. Произнесем подряд 15 не связанных между собой ни по форме, ни по содержанию слов. Например: «ДОРОГА, КАНИФОЛЬ, ЛАМПОЧКА, КАНИКУЛЫ, ВЕРМИШЕЛЬ, СТУЛЬЯ, АНТРАКТ, ОБСУЖДЕНИЕ, КАПУСТА, ТВОРЧЕСТВО, ПРИГЛАШЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО, ВАРИАНТ, КВАДРАТ, ДОСТОИНСТВО». Присутствующие выслушают их и затем запишут те, которые запомнили.
М. Горький считал, что у слова «хороший» 30 синонимов. Сколько их у каждого из играющих, узнаете по записям или соревнуясь устно (выигрывает тот, кто произнесет последний «тождеслов»).
Тренинги
Всеобщее внимание
Всем участникам игры предлагается выполнять одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям и местным катастрофам, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Задача
усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Итак, все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего числа играющих. Начали! (Гонг.) Подсчитываем в конце, кто привлек внимание большего числа участников игры. (Гонг.)
«В двух словах»
Один участник в течение 2-3 минут рассказывает что-то. Задача другого (других) уместить в нескольких фразах основной смысл услышанного, не упустив существенных деталей. Затем обсуждение, анализ ошибок.
«Дипломаты»
Диалог между двумя участниками происходит в форме чередования коротких монологов (несколько фраз). Задача обоих - добиться плавности всего диалога, чтобы между отдельными высказываниями не было заметно перерыва, но и постараться избежать «нахлеста» одного высказывания на другое. Приобретенный здесь навык используется постоянно: все знают, как важно уметь вовремя вставить фразу, замечание, не упустив возможности и не перебивая собеседника, повернуть разговор в нужное русло.
На сайте allrefs.net читайте: "ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Обучающие игры
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б.
Г79 Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие /Калинингр. ун-т. - Калининград, 2000. - 572 с. ISBN 5-88874-169-8
На основе авторской концепции педагогики индивидуальности человека
Развитие индивидуальности как педагогическая задача
Как известно, советская педагогика и педагогическая психология сделали, в силу ряда причин, существенный крен на формировании знаний и воспитании личности. Но уже в начале шестидесятых годов нашего
Педагогические цели современной школы
Педагогическим целям издревле уделялось постоянное внимание. Каждый ученый и педагог-практик стремился уточнить цели современной ему школы. Можно обнаружить два основных направления, по которым шла
Педагогические средства диагностикиинтеллектуальной сферы
Чтобы развивать ту или иную сферу, прежде всего необходимо уметь диагностировать уровень развития тех или иных компонентов, ее составляющих. Для этого существуют средства психологической и педагоги
Средства развития интеллектуальной сферы
Педагогика и сама жизнь накопили достаточно средств для развития интеллекта человека. Рассмотрим наиболее эффективные из них.
Творческое мышление развивается в ситуациях, которые своей пар
Возрастные особенности развития интеллектуальной сферы
Эффективность процесса формирования различных сфер зависит от многих факторов, однако наибольшее значение придается возрастному подходу. Каждый возрастной период связан со степенью созревания высши
Сущность мотивационной сферы и мотивации учения
Отчего одним интересно учиться, а другим - нет? Почему одни активно работают на уроке, а другие - нет? Почему одни хотят учиться, а другие - нет? Подобные вопросы часто задает себе каждый учитель.
Педагогические средства диагностики мотивации учения
Формирование мотивации следует начинать с определения исходного ее состояния у большинства учащихся, что является необходимым условием правильной организации ее воспитания. Преподаватель должен все
Средства формирования мотивации учения
При формировании мотивации учителю необходимо соблюдать ряд требований. Во-первых, формирование мотивации следует начинать с диагностики мотивационной сферы, с выявления исходного состояния мотивац
Возрастные особенности развития мотивационной сферы
2.5.1. Выделим положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьникаи ее динамику на протяжении этого возраста. В качестве благоприятных черт мотивации о
Цели развития эмоциональной сферы
Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) - особый класс психических состояний, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции проявляются в форме непосредственного пережив
Проблемы формирования эмоциональной сферы
Диагностика. Начиная процесс формирования той или иной сферы, учитель обращается к диагностическим средствам для выявления ее исходного уровня развития. К таким средствам относятся:
- мето
Приемы аттракции и их применение
Аттракция (от франц. attraction - притяжение, привлечение, тяготение) - обозначает процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий,
Возрастные особенности развития эмоциональной сферы
3.4.1. Детей младшего школьноговозраста отличает очень высокая эмоциональность, они еще не умеют управлять своими эмоциональными состояниями. Но постепенно они становятся более сде
Волевая сфера как цель воспитания
Что такое воля? В любом учебнике по психологии мы найдем такое определение: воля - это способность человека настойчиво достигать сознательно поставленной цели, несмотря на наличие внешних и внутрен
Формирование воли у детей
Диагностика волевой сферы.Метод наблюдения: основные объекты наблюдения - постановка целей, планирование, реализация цели, длительность удержания цели, осуществление задуманного, п
Упражнения для развития воли
Предварительные упражнения. Упражнение считается освоенным, если оно десять дней выполняется без провалов.
Упражнение 1.«Замри». В течение 5 минут сидеть в кресле без всяк
Возрастные особенности развития волевой сферы
4.4.1. В младшемшкольном возрасте характер ребенка начинает только складываться, поэтому импульсивность, недостаточное развитие волевых процессов, капризы, упрямство наблюдаются ещ
Сфера саморегуляции как цель развития
Сфера саморегуляции характеризуется прежде всего свободой выбора целей и средств их достижения; осознанностью их выбора; свободой мысли, мнений; совестливостью; самокритичностью, разносторонностью
Способы и приемы развития сферы саморегуляции
Диагностика сферы саморегуляции: метод наблюдения, анкетирование, сочинения на темы «Я через 10 лет» и др.
При проектировании целей совершенствования сферы саморегуляции полезно выделить у
Рекомендации по обеспечению личной психологической безопасности
Отечественный и зарубежный опыт показывают, что важными условиями обеспечения личной психологической безопасности (особенно - в ситуации риска) являются:
- знания о психофизиологических пр
Возрастные особенности развития сферы саморегуляции
5.5.1. В младшемшкольном возрасте сфера саморегуляции практически не развита. Дети не умеют пользоваться своей свободой, понимая ее как вседозволенность: отсюда капризы, ненужное у
Предметно-практическая сфера как цель развития
Названная сфера включает в себя способности, поступки, умения учащихся в различных видах деятельности и общения. Данная сфера помогает человеку реализовать себя и как существо сугубо общественное,
Способы формирования предметно-практической сферы
Методы диагностики:наблюдение, выполнение упражнений, практических заданий, тестирование. О человеке часто судят не только по его способностям, а и по тому, в каких поступках они п
Как развивать способности
Развитию способностей посвящено достаточно много работ (Л.А. Венгер, А.Л. Готсдинер, Э.А. Голубева, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, B.C. Мерлин, Р.С. Немов, Е.И. Рогов, Л.Д. Столяренко, Б.М. Теплов, В
Возрастные особенности развития предметно-практической сферы
Проблема соотношения способностей и возраста занимает в теории способностей особое место. В психическом развитии организм проходит через определенные периоды, называемые сенситивными, которые харак
Цели формирования экзистенциальной сферы
Мы рассмотрели сущность экзистенциальной сферы и, естественно, возникает вопрос: какие качества, ориентации необходимо формировать и развивать у школьника? На этот вопрос проще ответить словами Л.Н
Способы и условия формирования экзистенциальной сферы
У каждого ребенка должен накапливаться опыт социально полезного поведения, опыт жизни в условиях, формирующих элементы плодотворной ориентации, высоконравственные установки, которые позже не позвол
Возрастные особенности развития экзистенциальной сферы
7.4.1. В младшемшкольном возрасте происходит осознание ребенком своих индивидуальных психических свойств путем обобщения результатов самонаблюдения. Под влиянием обучения происходя
Соотношение развития индивидуальности и воспитания личности
Как известно, характер человека определяется процессом развития его «Оно» (организма), «Я» (индивидуальности) и «Сверх-Я» (личности) и их взаимодействиями. Э. Эриксон поясняет: когда мы хотим - это
Проблема формирования индивидуальности студента-педагога
В условиях гуманизации образования, когда индивидуальность человека представляет собой высшую ценность, формирование индивидуальности будущего педагога становится важнейшей целью профессиональной п
Сущность учебной деятельности
Общеизвестно, что человек формируется и проявляется в деятельности. Что же представляет собой та деятельность, в которой происходит процесс развития индивидуальности? Какова ее структура и функции?
Проблема целостности учебной деятельности
Становление и приобретение индивидуальности происходит как присвоение и воспроизведение человеком элементов социального опыта в процессе общения, обучения, трудовой и других видов деятельности. Каж
Учебная деятельность как целостная система
Значение учебной деятельности как особого вида деятельности, направленного на освоение индивидом социального опыта, постоянно возрастает. Учебная деятельность в современных условиях должна выполнят
Проблема формирования учебной деятельности
В современных условиях возникает необходимость рассмотреть проблему формирования учебной деятельности в единстве с проблемой индивидуальности человека, ибо, с одной стороны, учение обусловлено спос
Мотивационная основа учебной деятельности
При рассмотрении учебной деятельности были обозначены проблемы ее целостности, структурирования, управления ею, проблема структурирования процесса обучения. Чтобы решить их, необходимо выяснить мех
Вероятностный подход в педагогике
Исследование учебной деятельности школьника, вычленение учебных задач, с которыми он чаще всего сталкивается, позволило выдвинуть гипотезу, что формирование учебной деятельности возможно осуществит
Разработка практических методик
Основное содержание самостоятельных работ при изучении данного курса составляет разработка практических методик. Они представляют собой вид самостоятельной работы студента, выполняемой, как правило
Методические материалы к проведению занятий
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР
Игра как педагогическоесредство. Слово «игра» часто употребляется в речи каждого человека. Оно может обозначать некоторую челов
Деловые игры
Деловая игра №1 - по теме «Проблемы развития образования»
Игра проводится в форме пресс-конференции, посвященной обсуждению концепции образования в РФ. В пресс-конференции принимают
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционные курсы педагогики по своему содержанию не удовлетворяют потребности специалистов в различных областях и не могут способствовать успеху в их практической деятельности. Они не задают фило
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов