Вопросы для самоконтроля - раздел Педагогика, ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Только Ли От Педагога Зависит Создание Благоприятной Коммуникативной Среды...
1. Только ли от педагога зависит создание благоприятной коммуникативной среды для обучения? Какие обстоятельства могут помешать этому? Можно ли их преодолеть?
2. Как, по вашему мнению, можно развивать свои коммуникативные способности и умения?
3. Встречали ли вы педагогов, которые прекрасно знали свою науку, свой учебный предмет и все-таки не вполне справлялись с преподаванием? Почему, как вам кажется, это происходило?
Заметки на полях
Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому.
М. Монтенъ
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
В. О. Ключевский
Главное в обучении детей состоит не только в том,что им сообщается, айв том, как им сообщается изучаемое.
Н. И. Пирогов
Трудных наук нет, есть только трудные изложения, то есть неперевариваемые.
А. И. Герцен
Итак, вы попытались обдумать приведенные выше вопросы, а также прочитали высказывания известных мыслителей. Все эти авторитетные люди считали обучение других людей весьма трудным делом. И одна из этих трудностей — умение избирать способ сообщения новых знаний, преодолевать трудность изложения. Все это обнаруживает важность и необходимость наличия у человека, занимающегося педагогической деятельностью, дидактических способностей (от лат. (Макко — поучаю). Дидактические способности, на основе которых развиваются дидактические умения, — одно из необходимых условий педагогической деятельности. Неумение объяснять — причина многих педагогических неудач: непонимания учениками учебного материала, отсутствия интереса к учебному предмету, формализма знаний (ученики заучивают сказанное учителем, не понимая сути). Можно быть энциклопедически образованным педагогом — и потерпеть крах на педагогическом поприще. В объяснении педагога могут в избытке встречаться непонятные слова, выражения, что затрудняет восприятие его речи. Может быть, что педагог слабо структурирует учебный материал. В его рассказе огромное количество фактологического материала, в котором «тонут» ведущие идеи и ключевые понятия. Рассказывая новый учебный материал, педагог не связывает его с ранее изученным. Увлекаясь рассказом, педагог совсем не заботится о том, чтобы будить мысль своих слушателей, вызывать у них желание выразить свое мнение, отношение, предложить свое решение, выдвинуть свою гипотезу. Все это происходит от того, что педагог не владеет дидактическими умениями. Итог обычно бывает удручающим. Учителя не любят, предмет не любят!
Прочитайте воспоминания известного знатока Петербурга, автора «Души Петербурга» Н. П. Анциферова о гимназическом учителе истории: «Урок его меня увлечь не мог. Бодянский, войдя в класс, требовал открыть тетради для хронологии и диктовал даты. Вслед за этим требовалось открыть учебники. "Считайте, 8-я строка сверху от слов: Генрих Г/после Каноссы... Нашли? Вычеркните 5 строк, кончая словами: его преемником был Генрих V". После этого начинались вызовы. "Скажите, Лескевич, годы правления Карла Великого"» [21, с. 84].
Вы видите, что преподавание истории заменено изучением хронологии, что не может вызвать подлинный интерес к предмету. Вместо исторических событий — одни даты, механически заученные!
Обратите внимание на описание более современного урока географии, воспроизведенного в повести И. Зюзюкина:
«— Открываем тетради! — вскрикивает она и отбегает к доске, чтобы, как она говорит, "чувствовать весь класс".
— Сегодня у нас тема: перспективы развития производства группы "А"... Козловский, смотрите в тетрадь, а не на меня... Диктую незнакомое слово: пер...Раппопорт, не искривляйте своего позвоночника... спек...тивы. Кроме Допкина и Горностаевой, все работают. (...)
— К производству группы "А" относится... — продолжала Генриетта Степановна. — Вы пишете только тезисы...
— Можно сесть? — вежливо спросил Козловский.
— ...главная задача, садитесь...
— производства... Федоров, о чем я сейчас говорю?» [22, с. 304].
Не будем воспроизводить весь фрагмент урока. И из приведенного отрывка ясно, что материал не подчиняется учительнице: она его дробит замечаниями, репликами, вставными предложениями («Все работают», «Вы пишете только тезисы» и т. д.). Ясно, что учительница не может выстроить связный рассказ, увлечь старшеклассников интересными приемами преподавания, обращениями к карте, постановкой вопросов, побуждающих учеников самостоятельно думать, а не просто записывать готовые тезисы. Поэтому ученики ищут на уроке свои способы занятий, подсказывают, читают под партой книгу, с тоской смотрят на часы и пр. Быть может, учительница хорошо знает предмет, но построение урока, весь процесс ее деятельности на уроке демонстрируют педагогическую беспомощность. Учительница не владеет умением организовать деятельность как взаимодействие учителя с учениками. Совершенно очевидно, что дидактические умения как обязательное условие педагогической деятельности на этом уроке проявляются слабо.
С дидактическими способностями неразрывно связаны речевые способности и умения педагога. Вспомните, пожалуйста, те уроки или лекции, на которых вы, кажется, забывали обо всем, попадая под необъяснимую власть речи педагога. Вспомните, как прекрасно говорит учитель истории Мельников из кинофильма «Доживем до понедельника». Во многих воспоминаниях о педагогах средней и высшей школы авторы отмечают эту особенность любимого преподавателя. И это не случайно. Звучащее слово доносит до слушателя основную информацию: переносит в давно ушедшие эпохи, раскрывает сложнейшие закономерности науки, открывает красоту произведения искусства, ведет в тайны еще не познанного.
Вчитайтесь в слова Н. П. Анциферова, вспоминающего своих профессоров. «Слегка курчавая борода напоминала бороду Софокла; в его глазах, широко раскрытых, казалось, отражался тот мир, который он воскрешал своей вдохновенной речью. Говорил он медленно, торжественно, слегка сквозь зубы, и казалось, что слово его было обращено не к нам, что он направлял свою речь через наши головы — отдаленным слушателям. Порой голос его дрожал и слеза блестела на его глазах, похожих на глаза оленя... Перед нами был не пожилой профессор, а вдохновенный Айод, преемник самого Гомера» [21, с. 157, 158].
Речь учителя может быть тихой и громкой, эмоционально выразительной или, на первый взгляд, ровной и спокойной. Но она никогда не может быть равнодушной, безадресной, когда кажется, что учителю все равно, кому и о чем рассказывать. Такая речь на корню убивает интерес, порождает безразличие, нагоняет тоску. Ученики, давно кончившие школу и забывшие содержание конкретных уроков, помнят голос, интонации любимого учителя, его любимые выражения, «словечки», обороты — живое своеобразие его речи.
Если вы собираетесь заниматься педагогической деятельностью, вслушивайтесь в речь преподавателей, замечайте, как они словом удерживают внимание, интерес, как им удается вызвать самые разные чувства слушателей при объяснении: удивить, вызвать восхищение, пробудить сомнение, заставить улыбнуться или засмеяться — другими словами, не быть равнодушным.
Учебное пособие для студентов высш пед учеб заведений А С Роботова Т В Леонтьева И Г Шапошникова и др М Издательский центр Академия... Авторы... А С Роботова гл Т В Леонтьееа гл И Г Шапошникова гл...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Вопросы для самоконтроля
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Сущность педагогической деятельности
Название этого учебного пособия — «Введение в педагогическую деятельность». Первая глава и посвящена ключевому понятию пособия. Содержание данной главы должно ответить на вопрос, что такое педагоги
Происхождение педагогической деятельности
Как давно возникла эта деятельность? Можно ли ответить на этот вопрос? Ответ может подсказать обращение к истории слов педагогика, педагогический, выяснение их этимологии (этимология
Вопросы для самоконтроля
1. Согласны ли вы с утверждением, что феномен педагогическая деятельность намного «старше» этого понятия?
2. Подтвердите, что педагог (учитель, наставник, воспитатель) — поня
Непрофессиональная педагогическая деятельность
Заметки на полях
Спросили Александра Великого:
— Почему ты уважаешь своего учителя больше, чем родного отца?
— Отец подарил мне жизнь бренную, — ответил Александр, —
Вопросы для самоконтроля
1. Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от непрофессиональной?
2. Согласны ли вы с тем, что в семье — истоки педагогической деятельности? Какие у вас доводы?
Педагогическая деятельность как профессия
Заметки на полях
Общество без детских популяций — умирающее общество. Один из признаков общества — воспроизводство себя в новых поколениях.
Д. Б. Эльконин
Есть десятк
Кто может заниматься профессиональной педагогической деятельностью
Как мы уже писали ранее, непрофессиональной педагогической деятельностью занимается большой круг людей: родители, бабушки, няни, самые различные взрослые люди, вступающие в отношения с детьми (поуч
Вопросы для самоконтроля
1. Какого учителя в школе вы слушали особенно внимательно? Почему? Вспомните характеристики его речи, закончив предложение: «Его речь была...»
2. Проанализируйте свое устное выступление на
Вопросы для самоконтроля
1. Можете ли вы доказать, что педагогическая деятельность — это всепроникающий вид человеческой деятельности? Постройте свою систему доказательств.
2. Что должно быть общего в людях, заним
Ценностные характеристики педагогической деятельности
Педагог любого уровня образовательной системы является представителем наиболее массовой части гуманитарной интеллигенции. В значительной степени от него зависят судьбы образования, культуры, станов
Источники
1. Философский энциклопедический словарь. — 2-е изд. — М., 1989.
2. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.,1984.
3. Российская педагогическая энцик
Вопросы для самоконтроля
1. Какие типы образовательных учреждений были характерны для различных исторических периодов жизни человека?
2. Всегда ли родители отдавали детей в школы? Если нет, почему? Кто обучал и во
Вопросы для самоконтроля
1. Что следует понимать под классификацией?
2. Какие признаки могут быть положены в основу разных классификаций профессий? Есть ли недостатки в той или иной классификации? Назовите их.
Профессиографический метод. Профессиограмма педагога
Первичное представление о профессиограмме той или иной профессии дает ее структурное содержание. В [2, с. 96] описаны профессиограммы профессий, включающие следующие разделы — общая характеристика
Вопросы для самоконтроля
1. Мысленно представьте себе структуру личности, предложенную К. К. Платоновым (образно в виде модели строения атома, которую вы изучали в школе); изобразите ее схематически (графически), подпишите
Вопросы для самоконтроля
1. Что следует понимать под компетентностью? Под педагогической компетентностью?
2. Какие обобщенные педагогические умения целесообразнее всего рассматривать?
3. Какова структура
Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога
Заметки на полях
Существуют разные представления о педагогическом мастерстве у разных авторов. Приведем наиболее известные. Какие вам импонируют больше? Почему?
Мастерс
Источники
1. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. — СПб.; Воронеж, 1995.
2. Психологические характеристики профессии / Сост. Ф. И. Иващенк
Сущность педагогического общения
Педагогическая деятельность, как отмечают педагоги и психологи, по своей сути является деятельностью совместной, более того, «это деятельность, которая строится по законам общения» (Н. В. Кузьмина)
Функции и средства общения
Традиционно в общении выделяют три взаимосвязанных функции коммуникативную (обмен информацией), перцептивную (восприятие и познание людьми друг друга), интерактивную (организац
Стили общения и стили педагогического руководства
Эффективность педагогической деятельности во многом зависит от стиля общения и стиля руководства воспитанниками.
Что такое стиль общения? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к наиболе
Вопросы для самоконтроля
1. Какие стили общения и руководства были присущи учителям школы, которую вы окончили?
2. Опишите школьные ситуации, характеризующие учителей разного стиля общения и педагогического руково
Педагогический такт
Эффективность общения учителя с учениками определяется во многом соблюдением педагогического такта.
В Толковом словаре русского языка такт определяется как чувство меры, подсказывающее пра
Общение: наука и искусство
Рассматривая общение как сущностную основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: «Общение — это наука или искусство?»
Когда мы задали этот вопрос студентам п
Источники
1. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... — Л., 1991.
3. Леей В. Исповедь гипнотизера. —
Общение: наука и искусство
Рассматривая общение как сущностную основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: «Общение — это наука или искусство?»
Когда мы задали этот вопрос студентам п
Источники
1. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... — Л., 1991.
3. Леей В. Исповедь гипнотизера. —
Общая культура — условие профессионализма педагога
Главной предпосылкой успешного выполнения педагогом его профессиональных функций — обучения, образования и воспитания — является личная (индивидуальная) педагогическая культура.
Современны
Этика и эстетика педагогического труда
Важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика, или деонтология (от греч. deon — долг и logos — учение). Как известно, этика (от греч. ethos — нрав, обыча
Педагогическое творчество и мастерство
Ранее мы говорили о духовных основах личности педагога и его профессионального труда. Но чтобы реализовать на практике этот потенциал, чтобы выполнять созидательную работу по формированию человека,
Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте сущность и основные компоненты индивидуальной педагогической культуры.
2. Какие этические нормы взаимоотношений воспитателя с детьми вы считаете наиболее значимыми?
3
Общечеловеческое и национальное в образовании
Конец XX столетия. Человечество все более осознает себя единым целым: формируется всемирное хозяйство как целостный экономический механизм, развиваются наука и техника, информационные системы и сис
Система семейного воспитания
Ребенок растет, семья развивается. Проблемы воспитания детей не только не теряют своей остроты, но зачастую и усиливаются с годами. Многие семьи испытывают трудности в воспитании детей. Как они их
Дошкольные образовательные учреждения
По данным статистики, домашнее дошкольное воспитание получают около 30% российских детей; 40% детей в возрасте от 4 до 7 лет воспитываются в детских садах.
Созданная в советское время широ
Общеобразовательная школа
Ведущее место в системе народного образования занимает общеобразовательная школа. До недавнего времени она была единой для всех регионов страны. Но демократические преобразования общества стали осн
Начальная ступень школы
Традиционно это школа элементарной грамотности, постижения детьми 7—11 лет умений чтения, письма, счета, формирования у них связной и выразительной устной и письменной речи, школа начальных знаний
Основное общее образование
Здесь речь пойдет о школе для подростков, детей 12—15 лет. Если следовать логике гуманистического подхода к образованию, то нужно отчетливо представлять потребности ребят этого возраста. Урок, клас
Полное общее образование
Период ранней юности — возраст 15—18 лет. В эти годы молодые люди, юноши и девушки, заканчивают обучение в школе и вплотную подходят к необходимости выбора профессии, а также к выбору спутника жизн
Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения
В советский период в нашей стране активно функционировали Дома и Дворцы пионеров, детские технические станции и станции юных натуралистов, детские экскурсионные и туристические станции. Эти учрежде
Система профессионального образования
В соответствии с Законом «Об образовании» вслед за получением основного общего образования каждому жителю нашей страны предоставляется возможность получения профессионального — основного и дополнит
Стабильность и динамичность школы как образовательной системы
Как соотносятся традиции и новаторство в образовательном процессе? Сравнительно-педагогические исследования практики обучения показывают, что несмотря на различие школьных систем в разных странах с
Вопросы для самоконтроля
1. Н. И. Пирогов так определил в середине XIX в. положение школы: «Школа сегодня — дочь общества, но мы хотим, чтобы она была его матерью. Все будущее жизни находится в руках школы, и, следовательн
Источники
1. Казначеев В. П., Спирин Е.А. Космопланитарный феномен человека: Проблемы комплексного изучения. — Новосибирск, 1991.
2. Ушинский К. Д. Пед. соч.: В 6 т. — М., 1988. - Т. 1
Профессионализм и саморазвитие личности педагога
Ученые, занимающиеся проблемами образования, обращают внимание на многосторонность этого феномена, что было рассмотрено ранее (образование как ценность, как система, как процесс, как результат). Со
Обучение в вузе
Итак, давайте поговорим о том, как вам построить свою деятельность на втором этапе вашего профессионального продвижения — обучаясь в вузе.
Несмотря на довольно распространенную среди студе
Вопросы для самоконтроля
1. Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему?
2. Как складываются ваши отношения с однокурсниками и преподавателями? Что бы вы хотели
Карьера педагога
В этом параграфе речь пойдет о профессиональном продвижении человека, о путях построения карьеры и личностной профессиональной перспективы.
Ученые подчеркивают неравномерность этапов и сту
Источники
1. Князева М. Ключ к самосозиданию. — М., 1990.
2. Битянова Н. Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. — М., 1998.
3. Юнг К. Проб
Краткий словарь понятий и терминов
Ассимиляция (от лат. assimilatio — уподобление, сходство) — уподобление, усвоение, слияние [I].
Имидж учителя (от англ. image — образ) — эмоционально окра
ПРИЛОЖЕНИЯ
Опросник Кеттелла[1][1]
Инструкция. Перед вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть отве
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов