Главный смысл всей своей жизни Василий Александрович Сухомлинский выразил одной фразой: «Сердце отдаю детям».

 

 

49 Воспитание – прцоесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателя и воспитанника с конечной целью имеющей формирование личности нужной и полезной обществу ( сочетающей в себе духовные богатства моральную чистоту и физическое совершенство.

Воспитание арактеризуется следующзими основными чертами – воспитание возникло из практической необходимости приспособления, приобщения подростающего поколения к условиям жизни.

Воспитание – категория вечная, необходимая. Появилась с возникновением общества и существует и будет существовать пока есть общество.

 

Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению и воспитанию носит конукретный исторический характер. Воспитание подрастающих покалений осуществлятся за счет усвоения опыта традиций нации и народностей. Воспитание как общественное мнение необходимо вопервых как способ обеспечаения единства общества и индивида. Осуществляется в конкретных исторических условиях. Основным критерием его осуществления является степень соответствия свойств и качеств личности к требованиям жизни. На развитие личности влияет 3 фактора - наследственность воспитание и соц среда.

Особенности воспитания – процесс целенаправленный наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация при которой цель воспитания становится близкой и понятной воспитаннику. Процесс воспитания носит много факторный характер в нем проявляется многочисленные объективные и субъективные факторы обуславливающие своим совокупным фактором невообразимую сложность данного прцоесса. В соотв с убьективными факторами выражение потребностей личности соотв объективным условиям в которых личность живет и формируется. Воспитательный процесс отличается длительностью, по сути от длится всю жизнь. Процесс воспитания имеет двухсторонний характер его течение необычно тем, что идет в 2 направлениях – от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.

В условиях современной высшей школы процесс воспиатния напрален на :

· На целостное формирование личности сочитающие в себе духовное богатство моральную чистоту и физическое совершенство.

· Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей социально ориентированной мотивации и гармоничности интеллектуальной эмоциональной и волевой сфер личности

· Приобщение студентов к общественным ценностям в области науки культуры и искусства

· Воспитание жизненной позиции соответствуещей демократическим преобразораниям общества, правам и обязанностям личности.

· Развитие сколонностей способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний атакже социальных требований в обществе

· Развитие важнейшей социальной функции личности а именно общения. В изменяющихся условиях трудовой деятельности.

 

 

 

50 Закономерности процесса воспитания

1. Эффективность воспитания зависит от сложившихся воспитательных отношений. Воздействие на личность осуществляется через ее отношнеие ко всему окружающему в том числе и к педагогическому влиянию

2. Соответствие целей и организации действий помогающих эту цель достигнуть. Понятие организация включет в себя совокупность воздействий, отношений, условий, форм и методов работы

3. Соответствие социальной практики и характера воспитательного влияния на воспитанника

4. От совокупного действия обьективных и субьективных факторов. К субъективным факторам относятся воспитатели и воспитанники. Взаимодействия между ними, сложившиеся отношения и психологический климат. Объективные факторы выражаются через условия воспитания ( материально-технические, солциальные, сантирано – гигиенические )

5. От интенсивности воспитания и самовоспитания. ( Самовоспитание - деятельность человека направленная на совершенствование своей личности.

 

 

 

51Под содержанием понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения которыми должен овладеть студент в соответствии с с поставленными целями и задачами.

Хорошо организованная воспитательная работа дожна подготовить человека к главным ролям в жизни.

1. Гражданин

2. Работник

3. Семьянин

Гражданин - выполненине гражданских обязанностей - чувство долга перед страной обществом родителями. Чувство национальной гордости и патриотизма. Уважение к конституции государства, органам государственной власти, символам государственности ( герб, гимн, флаг ). Ответственность за судьбу страны, общественная дисциплина и культура общежитя, бережное отношение к национальным богатствам страны – языку, культуре, традициям. Правосознание и гражданская ответственность.

 

 

 

52 Под содержанием понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения которыми должен овладеть студент в соответствии с с поставленными целями и задачами.

Хорошо организованная воспитательная работа дожна подготовить человека к главным ролям в жизни.

1. Гражданин

2. Работник

3. Семьянин

Работник – дисциплинированность, ответственность рабтоспособность и организованность, общеспецаильные, экономические и политические знания, творческое отношение к труду. Профессиональная гордость, уважение к мастерсту, эмоциональная производственная культура, деловитость и предприимчивость, уважение к людям труда, мастерам производства.

 

Семьянин – Трудолюбие и ответственность, Тактичность, вежливость и культура общения, умение держать себя в обществе, опрятность, чистоплотность, гегиенические навыки, здоровье, привычка к активному образу жизни, разносторонность образования. Знание правовых норм и законов, умение воспитывать детей уважение к своим родителям, пристарелым людям, готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности.

 

 

 

53 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

· Гуманизация воспитания

Основные требования предъявляемые к принципам воспитания :

· Обязательность

· Комплексность

· Равнозначимость

 

 

 

54 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

Гуманизация воспитания

 

Общественная направленность воспитания – этот принцип придает всей системе воспитания четкую и ясную идеологическую направленность обеспечивая внутреннюю свяь между всеми принципами, методами и способами воспитания. Осн требования этого принципа :

· Ясное и четкое понимание целей и задач воспитания

· Тесная связь воспитания жизни с конкретными задачами решаемыми на производстве.

· Плановость воспитательного процесса

· Целесообразность в выборе форм, методов приемов и средств воспитания

· Целеустремленность и настойчивость в достижении воспитательных целей и задач

 

 

 

55 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

Гуманизация воспитания

Индивидуальный поход – сущность закл в том, чтобы процесс воспитания органищзовывать с учетом инливидуаольно психологических основ психики подчиненных.

Требования:

· Глубоко и всесторонне знать индивидуально-психологические особенности каждого подчиненного и с учетом их организовывать воспитательную работу

 

Определять трудовые задания в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями прогнозировать их отношение и поведение.

 

 

 

56 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

Гуманизация воспитания

Сочетание высокой требовательности ….. : основные требования :

· Принципиально и последовательно предъявлять своим подчиненным требования исходя из интересов государства и производства.

· Добиться осознания каждым подчиненным смысла и объективной необходимости выполнения предъявляемых требований.

· Не допускать в работе с подчиненными элементов попустительства и уговаривания мелочной опеки, предвзятости, глупости

· Проявлять бережное отношение к личности подчиненного, уважение его достоинства, забота о материальных и духовных потребностях.

 

 

 

57 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

· Гуманизация воспитания

 

 

Принцип воспитание колективики через коллектив- сущность данного принципа заключается в том чтобы в процессе формирования и воспитания коллектива довести его до уровня воспитательного коллектива. В формировании коллектива прослеживается 3 этапа :

· Требования к подчиенным предъявляет руководитель.

· Требование руководителя поддерживается и трансформируется через актив коллектива.

· Коллектив достигает такого уровня развития что сам становится воспитателем.

Осн требования

· Определять задачи и перспективы развития коллектива

· Формировать у членов коллектива чувство коллективизма, гордость за свой коллектив, вырабатывать привычку подчинения личных интеерссова общестеннвх коллективных пррооцессах.

· Обеспечить единство и сплоченность руководяжего ядра коллеектт. Использовать силу общщ мнения в большрбе .

 

 

 

58 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя :

· Общественная направленности в воспитании

· Воспитание в процессе трудовой деятельности\

· Воспитание в коллективе и через коллектив

· Индивидуальный подход в процессе воспитания

· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.

· Опора на положительное воспитание

· Единство, согласованность и приемственность воспитания

· Гуманизация воспитания

Гуманизация воспитания.

 

Требования:

· Гуманного отношения к личности воспитанника

· Уважение его прав и свобод

· Предъявление к воспитаннику разумно сформированных требований

· Уважение к позиции воспитанника. Даже тогда когда он отказывается выполнять предъявляемые требования.

· Уважение права человека быть самим собой.

· Ненасильственное формирование требуемых качеств.

 

 

 

59 Меоды воспитания – это способы педагогического воздействия воспитателей на сознание чувства волю воспитуемых с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.

Методы по практрическому примемению к деятельности руководителям производства.

· Убеждение

· Упражнение

· Пример(воспитание на примере )

· Поощрение

· Принуждение

Метод убеждения – является основным методом воспитания и направлен главным образом на формирование идейно-мотивационной сферы деятельности личности. Он распределяется по двум направлениям – убеждение словом и убеждение делом. Требования :

· Глубокая личная убежденность воспитателя в справедливости, истинности убеждаемых требований.

· Безупречная логика убеждения

· Единство слова и дела в процессе убеждения.

· Правильная организация в повседневной жизни и деятельности подчиненных.

· Индивидуальный подход в процессе убеждения и переубеждения подчиненных.

· Авторитет руководителя среди подчиненных.

 

 

 

60 Меоды воспитания – это способы педагогического воздействия воспитателей на сознание чувства волю воспитуемых с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.

Методы по практрическому примемению к деятельности руководителям производства.

· Убеждение

· Упражнение

· Пример(воспитание на примере )

· Поощрение

· Принуждение

Метод поощрения. Система средств и приемов моральных и материальных стимулов подчиненных проявивиших высокий уровен сознательности активности в выполении своего трудового долга. Условия:

· Педагогическая целесообразность поощрения.

· Подчинение поощрения решеню главных задач стоящих перед подчиненными.

· Соответствие поощрения степени заслуг подчиненного.

· Своевременность поощрения.

· Разумное сочетание моральных и материальных поощрений.

· Гласность поощрений