рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Причины несостоятельности сложившихся воспитательных систем

Причины несостоятельности сложившихся воспитательных систем - Конспект, раздел Педагогика, Схемы, таблицы, опорные конспекты по педагогике Научный Анализ Сложившихся Ранее Авторитарных Систем Воспитательной Работы Шк...

Научный анализ сложившихся ранее авторитарных систем воспитательной работы школ определил ее типичные недостатки: объектная направленность воспитания, игнорирование внутренних сил саморазвития и самовоспитания человека, жесткая стандартизация воспитательного процесса, игнорирующего индивидуальный и возрастной подходы; формализм воспитания; авторитарный стиль руководства, основой которого является словесное воздействие, разрыв обучения и воспитания; взгляд на воспитание как на сопутствующую учению второстепенную деятельность. Само понятие «воспитательная система» потеряло всякий смысл, т. к нестабильность в обществе, государстве, понимание свободы как анархии стали альтернативой воякой упорядоченности учебно-воспитательного процесса в школе. В практике работы школы обыденное сознание представляет систему воспитания как какую-то жесткую модель, где нет динамики, изменений, что сдерживает развитие самого учебного заведения и свободу личности. При слове «система» в памяти учителя воскресает командно-административная система, когда господствовал культ казарменного порядка и единообразия во всем. Все инновации и достижения в школе способствовали лишь укреплению сложившегося положения. В школе преобладала учебная деятельность, хотя около 80% учеников уже в начальной школе теряли интерес к учебной деятельности. Работа учителя жестко контролировалась, проверялась, перепроверялась и находилась под давлением администрации школы.

Воспитательная работа строилась по тем же принципам — обязательные классные часы, единые для всех политинформации с заранее определенными разделами, полный охват детей кружками, многочисленные заседания комиссий, штабов, советов, где «разбирали» нерадивых школьников, увещевали их и требовали непременных обещаний все исправить.

Работа с родителями велась в том же командном стиле — вызов в школу (к директору или классному руководителю), письма-жалобы на производство, «проработки» на родительских комитетах класса и школы, педагогическая дрессура.

Во взаимоотношениях педагогов и администрации была та же картина. Всякие инновации, отклонения от принятых, корм, нестандартные формы уроков и внеклассных мероприятий, творческий риск педагогов воспринимались как нарушение приказов, установок и руководящих указаний.

Абсолютизация контроля, обесценивание учителя привели к разрыву между педагогическим коллективом и администрацией школы. Этот разрыв отразился на отношениях между учителем и учеником. Учитель, превратившись в послушного исполнителя всех указаний администрации, превратил, в свою очередь, ученика в объект педагогического воздействия. Традиционная теория и практика воспитания также показали свою несостоятельность. Школа так и не смогла оказать свое влияние на науку, а наука о воспитании подменялась государственной идеологией. Законы о воспитании подменялись правительственными директивами. Методологи ввели в заблуждение науку педагогику, когда провозглашали наше государство страной развитого социализма. Школа, в свою очередь, поставила перед собой невыполнимые задачи — воспитание «нового человека». Сплошь и рядом можно было быть свидетелем педагогических спекуляций, когда массовое явление в школах (трудновоспитуемые, наркомания, детская преступность, отсутствие интереса к учению) выдавалось за частный случай.

Педагогические извращения идеи коллективного воспитания приводили к тому, что коллектив служил средством подавления личности, а личность рассматривалась как производное коллектива. Коллектив постепенно перестал служить средством развития личности.

Государство берет на себя все функции воспитания, и семья теряет свои воспитывающие функции. Предаются забвению национальные традиции, народные обычаи, праздники. Педагог в условиях административно-командной системы был лишен возможности выбора своей педагогической позиции, самостоятельности.

Роль классного руководителя потеряла свой смысл, так как он стал просто выполнять свои функции и понимал, что стандартизированная воспитательная работа носит формальный характер, а как работать в новых условиях, он не знает. Новации последних лет (появление гимназий, лицеев, частных школ и т. п.) не внесли радикальных изменений в массовую школу. Она продолжает оставаться учреждением, отторгающим от себя детей и не способным в силу этого выполнить свои воспитательные функции.

Все это подтверждает необходимость обновления системы воспитания на основе гуманистической концепции воспитания. История педагогической мысли, опыт образования в нашей стране и за рубежом показывают целесообразность гуманной системы воспитания. Именно такая система способна воспитать свободного человека.

Развитие личности человека — непрерывный и сложный процесс, в котором действуют как стихийные, так и целенаправленные факторы. Главные из них — социализация, воспитание, саморазвитие. Постоянно работает биологический механизм саморазвития с его составляющими в виде задатков человека, на основе которых формируются потребности, интересы, склонности и способности. Сегодня перед учебным заведением ставятся новые задачи — осуществить целенаправленное воспитание, которое представляет собой управление процессом развития растущего человека как индивида и субъекта, как личности и индивидуальности. Управление процессом развития ребенка предполагает создание благоприятных условий для развития личности, оптимального взаимодействия биологической и социальной составляющих человека, обеспечение единства социализации, воспитания и самовоспитания. Важно нейтрализовать отрицательные взаимодействия среды и усилить факторы, стимулирующие самореализацию личности. В центре воспитания должен быть поставлен ребенок, его интересы, желания, возможности, резервы, индивидуальные особенности. Поворот к личности ребенка — как основное направление обновления школы — предусматривает создание фундамента самоуважения и общественного авторитета личности. Выпускник развивающей школы должен быть развит сам, готов к жизни в развивающемся обществе и уметь развивать общество.

В современных школах начались реальные процессы гуманизации, вызванные новым подходом к образованию — личностно-ориентированным, индивидуально-ориентированным. Признание уникальности человека, индивида, ребенка приводит к перестройке всей жизнедеятельности школы.

Общая цель, связанная с развитием личности, ее сознания и самосознания, требует ее конкретизации с учетом тех трудностей, которые переживает молодое поколение в условиях всеобщего кризиса: философско-мировоззренческая подготовка молодежи, которая поможет ей определить смысл жизни, ценностного отношения к ней, потребности проектировать свое будущее и реализовать его; приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, культуры своего отечества, народа, формирование потребности в духовных ценностях и их дальнейшего обогащения; выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация их в разнообразных сферах человеческой деятельности и общения; формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, терпения по отношения к людям), интеллигентности, культуры общения; развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и саморегуляции поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности к рефлексии; развитие социальной и гражданской ответственности как важнейшей черты личности, забота о сохранении человеческой цивилизации; воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде, воспитание предприимчивости, деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях; развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином, жить счастливой жизнью.

Воспитательная система не задается извне, она является результатом саморазвития школы, в котором важную роль играют исходный замысел, идея самой школы. Воспитательная система ориентирована на конкретные условия, учитывает интересы и потребности реальных детей и взрослых, поэтому она не может выглядеть одинаково не только в разных регионах, но и даже в двух соседних школах. В условиях современной воспитательной системы осуществляется целостность учебно-воспитательного процесса. Общим для всех школьных воспитательных систем является то, что каждая из них сориентирована на развитие личности. Чтобы человек стал самореализующимся субъектом, способным к жизнетворчеству, самостоятельному и ответственному выбору действий, поступка, позиции, нужна новая практика воспитания, преодолевающая все те недостатки, которые долгие годы закреплялись в массовой школе. Уже сегодня осуществляются попытки поиска методологических основ, которые служат предпосылкой создания современных школьных воспитательных систем. Одна из них — концепция воспитания, которая дает новые и разнообразные подходы к самому понятию «воспитание». Концепция воспитания определяется как совокупность идей и принципов педагогической деятельности, определяющих цель, содержание, позиции и способы взаимодействия воспитателей и воспитуемых в педагогическом процессе. Основной вопрос концепции — это вопрос о цели воспитания и способах ее достижения. Одним из существенных и исходных моментов разработки концепции является осмысление реального состояния дел и воспитательных проблем, возникающих в изменяющихся социально-экономических условиях, а также анализ того, что происходит с воспитуемыми и воспитателями в этих условиях, какие новые потребности действуют в современном воспитании.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Схемы, таблицы, опорные конспекты по педагогике

Областное автономное образовательное учреждение.. Среднего профессионального образования боровичский педагогический.. схемы таблицы опорные конспекты..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Причины несостоятельности сложившихся воспитательных систем

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Пояснительная записка
Пособие представляет собой краткий курс по педагогике, изложенный логико-графическим языком схем, таблиц и опорных конспектов. Материалы пособия составлены на основе анализа учебников по педагогике

Опорный конспект
Становление педагогической профессии. Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение

Пути и формы овладения педагогической профессией
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Проблема мотивации педагогической деятельности, как и в целом проблема мотивации поведени

Возникновение и развитие педагогики
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Направления развития педагогики
Народная педагогика Традиции, пословицы, поговорки, обряды, пес­ни, потешки, мифы, сказания, предания и т. п. Педагогические идеи в ру

Система и структура педагогической науки
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Основные педагогические понятия
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
К основным педагогическим понятиям относятся воспитание, образование, обучение. Наша наука широко оперирует также общенаучными понятиями, такими, как "развитие" и "формирование"

Формирование
Формирование – это процесс становления человека, как социального существа под воздействием определенных факторов: социальных, экономических, психологических, идеологических, воспитания и др. Социал

Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Внешние противоречия
- между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать. - между целенаправленностью и планомерностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием

Ребенок как субъект целостного педагогического процесса
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Теории развития личности
- психоаналитическая (3. Фрейд и его последователи); - теория научения (бихевиоризм)(Б. Скиннер и др.); - экзистенциальная (К. Ясперс и др.); - гуманистические (К.

Ведущие условия формирования субъективности воспитанника
• его понимание, признание и принятие; • развитие и поддержание унего самоценных форм активности. Понимание ребенка— умение видеть

Методы педагогического исследования
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Развитие системы образования в России
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Дополнительное образование
Дополнительные образовательные программы и дополнительные обра­зовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства в раз

Теория образования и обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Дидактика (общая теория обучения)— особая область педагогики, изуча­ющая закономерности единого процесса образования и воспитания в обу­чении. Дает научное обоснование целям и отбо

Соотношение познания и учения
Познание Учение Открываются объективно новые зна­ния Познается познанное (субъективно новое) Путь

Сущность и движущие силы обучения. Современные концепции начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Закономерности процесса обучения
- воспитывающий характер обучения; - всякое обучение требует целенаправленного взаимодействия обучающего, обу­чаемого и изучаемого объекта; - чем больше и разностороннее обеспечив

Противоречия учебного процесса
  Противоречия содержательной сферы Противоречия мотивационной сферы Противоречия операционной сферы

Преподавание . Непосредственное взаимодействие
Виды деятельности учителя Содержание деятельности Планирование Планы: календарно-тематические, поурочные Исполь

Мотивы учения на разных возрастных этапах
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Мотив — это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанные с внутренним отношением к ней. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальны

Возрастные особенности мотивации учения и умения школьников учиться
При оценке состояния учебной деятельности, умения учиться и мотивации учения у отдельных школьников учителю важно соотнести их с некоторыми возрастными эталонами. Младший школьный

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

ЦПП строится на следующих принципах
- гуманизации; - демократизации; - природосообразности; - культуросообразности; - единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организа­ции их жи

Принцип систематичности и последовательности
- предварительное определение имеющегося у обучаемых уровня знаний и их актуализация; - доступность и привлекательность предлагаемой информации; - выделение существе

Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и ини­циативы воспитанников в сочетании с педагогическим руководством
- деятельность принципиально новд для учащихся; - выполняется самостоятельно; - организуется сознательно и целенаправленно на ясное понимание целей и задач предстоящей работы;

Методы, приемы и средства обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Методы обучения— система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащи

Организационные формы обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Требования к уроку
Дидактические (образователь-ные)   Четкое определение места урока в системе уроков и за­дач данного урока Определение оптимальн

Диагностика и оценка учебных достижений школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Виды методов контроля
Устные методы, контроля • Индивидуальный опрос • Фронтальный опрос • Уплотненный опрос • Тесты Письменные методы контр

Цели, задачи и движущие силы воспитания
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Воспитание – целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся с целью передачи накопленного опыта и формирования качеств личности, направленный для решения зад

Цели, задачи и движущие силы воспитания
Цель воспитания – создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Задачи воспитания: 1. Мировоззренческая ориентация личности в п

Особенности воспитательного процесса его функции и структура
Особенности воспитательного процесса - воспитание - процесс целенаправленного формирования личности; - процесс воспитания – это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество)

Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Современное состояние школьного воспитания
В условиях социальной, экономической и политической нестабильности общества, которые порождают хроническую неуверенность в завтрашнем дне, исключительно важно стабилизировать школу. Понимая систему

Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Взаимоотношения коллектива и личности
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Детский коллектив— детская группа, в которой создаётся система высо­конравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формир

Воспитательная система школы
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Оценка уровня воспитанности школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Эффективность воспитательной работы школы определяется воспитанностью учеников и выпускников школы, подготовленностью их к сознательному выбору профессии, способностью адаптироваться к современным

Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство, на социальный запрос, который сформировался в нашем

Технологии дифференциации и индивидуализации обучения
Дифференциация обучения - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путём организации учащихся в однородные (гомогенные) группы. Содержательная основа уровн

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги