рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Опорный конспект

Опорный конспект - Конспект, раздел Педагогика, Схемы, таблицы, опорные конспекты по педагогике К Основным Педагогическим Понятиям Относятся Воспитание, Образование, Обучени...

К основным педагогическим понятиям относятся воспитание, образование, обучение. Наша наука широко оперирует также общенаучными понятиями, такими, как "развитие" и "формирование". К числу основных педагогических понятий некоторые исследователи предлагают отнести и такие, достаточно общие понятия, как "педагогический процесс", "самовоспитание", "самообразование", "саморазвитие", "продукты педагогической деятельности" и др.

Воспитание занимает уникальное место в развитии человека. Сегодня в педагогической науке нет более по-разному определяемого термина.

В широком социальном значении:

– это процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни (образование, обучение, развитие);

В узком социальном значении:

– это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни (семейное, религиозное, школьное воспитание).

В широком педагогическом значении:

– специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс (физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, патриотическое воспитание);

В узком (локальном) педагогическом значении:

– это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (воспитание определенных черт характера, познавательной, творческой активности и т.д.).

Образованиекак термин чаще всего рассматривается как отглагольное существительное от глагола "образовывать" и имеет значение "создавать", "формировать", "выращивать", "развивать ментально", "давать вид, образ" (В. Даль), создавать нечто новое, целое.

Понятие "образование" впервые введено в педагогическую науку И.Г. Песталоцци (1746-1827 гг.), его сущность он понимал как формирование образа.

Долгое время понятие "образование" употреблялось как синоним понятия "воспитание" в широком смысле.

В советской педагогике это понятие сузили и стали понимать под ним процесс вооружения обучающихся системой научных знаний, практических умений и навыков.

Сегодня образование понимается как:

- ценность развивающегося человека и общества;

- процесс обучения и воспитания человека;

- как результат последнего;

- как система (сеть образовательных учреждений разного типа и уровня)

Образование – процесс и результат (с акцентом на результативность) усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений, полученных в результате обучения и самообразования (это процесс и результат обучения и воспитания).

Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Древний афоризм гласит: "Образование есть то, что остается, когда все выученное забывается".

Образование связано со становлением способностей человека, развитием общих способностей: интеллекта, креативности, обучаемости.

Главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, способность самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний.

В образовании выделяются процессы, которые обозначают непосредственно акт передачи и приема опыта поколений. Это ядро образования – обучение.

Обучение -конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого, под руководством специально подготовленного лица, реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием.

Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося.

В начале XX века в понятие обучения стали включать два основных компонента – преподавание и учение.

- преподавание (деятельность учителя)

- учение (деятельность ученика)

Преподавание – передача (трансформация) системы знаний, умений, опыта деятельности;

Учение – усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

Существует точка зрения, что обучение – это характеристика педагогического процесса со стороны деятельности учителя, а учение – со стороны деятельности ученика.

Обучение – особый вид педагогической деятельности (специально организованный, целенаправленный, управляемый процесс), в которой возникают типичные отношения "учитель-ученик", результат этой деятельности – обогащение учащегося знаниями, достижениями культуры, умениями и навыками. В процессе обучения происходит управляемое познание.

Современные требования таковы, что школа должна учить мыслить, развивать учащихся во всех отношениях. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:

- двусторонний характер;

- совместная деятельность ученика и учителя;

- руководство со стороны учителя;

- специальная организация и управление;

- целостность и единство;

- соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

- управление развитием и воспитанием учащихся.

Развитие– это объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека (физическое развитие, психическое, социальное, духовное);

Это изменение, представляющее собой переход качества от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Являясь процессом обновления, рождения нового и отмирания старого, развитие противоположно регрессу, деградации.

Развитие отличается от всяких других изменений объекта. Объект может изменяться, но не развиваться.

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщаться, должны достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение…» (Адольф Дистерверг)

Источником и внутренним содержанием развития является наличие противоречий между старым и новым.

Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей:

уровень актуального развития – отражает наличные особенности психических функций ребенка, которые сложились на сегодняшний день;

зону ближайшего развития – зона несозревших, но созревающих психических процессов, которая отражает возможности достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка: то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Схемы, таблицы, опорные конспекты по педагогике

Областное автономное образовательное учреждение.. Среднего профессионального образования боровичский педагогический.. схемы таблицы опорные конспекты..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Опорный конспект

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Пояснительная записка
Пособие представляет собой краткий курс по педагогике, изложенный логико-графическим языком схем, таблиц и опорных конспектов. Материалы пособия составлены на основе анализа учебников по педагогике

Опорный конспект
Становление педагогической профессии. Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение

Пути и формы овладения педагогической профессией
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Проблема мотивации педагогической деятельности, как и в целом проблема мотивации поведени

Возникновение и развитие педагогики
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Направления развития педагогики
Народная педагогика Традиции, пословицы, поговорки, обряды, пес­ни, потешки, мифы, сказания, предания и т. п. Педагогические идеи в ру

Система и структура педагогической науки
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Основные педагогические понятия
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Формирование
Формирование – это процесс становления человека, как социального существа под воздействием определенных факторов: социальных, экономических, психологических, идеологических, воспитания и др. Социал

Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Внешние противоречия
- между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать. - между целенаправленностью и планомерностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием

Ребенок как субъект целостного педагогического процесса
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Теории развития личности
- психоаналитическая (3. Фрейд и его последователи); - теория научения (бихевиоризм)(Б. Скиннер и др.); - экзистенциальная (К. Ясперс и др.); - гуманистические (К.

Ведущие условия формирования субъективности воспитанника
• его понимание, признание и принятие; • развитие и поддержание унего самоценных форм активности. Понимание ребенка— умение видеть

Методы педагогического исследования
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Развитие системы образования в России
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Дополнительное образование
Дополнительные образовательные программы и дополнительные обра­зовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства в раз

Теория образования и обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Дидактика (общая теория обучения)— особая область педагогики, изуча­ющая закономерности единого процесса образования и воспитания в обу­чении. Дает научное обоснование целям и отбо

Соотношение познания и учения
Познание Учение Открываются объективно новые зна­ния Познается познанное (субъективно новое) Путь

Сущность и движущие силы обучения. Современные концепции начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Закономерности процесса обучения
- воспитывающий характер обучения; - всякое обучение требует целенаправленного взаимодействия обучающего, обу­чаемого и изучаемого объекта; - чем больше и разностороннее обеспечив

Противоречия учебного процесса
  Противоречия содержательной сферы Противоречия мотивационной сферы Противоречия операционной сферы

Преподавание . Непосредственное взаимодействие
Виды деятельности учителя Содержание деятельности Планирование Планы: календарно-тематические, поурочные Исполь

Мотивы учения на разных возрастных этапах
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Мотив — это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанные с внутренним отношением к ней. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальны

Возрастные особенности мотивации учения и умения школьников учиться
При оценке состояния учебной деятельности, умения учиться и мотивации учения у отдельных школьников учителю важно соотнести их с некоторыми возрастными эталонами. Младший школьный

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

ЦПП строится на следующих принципах
- гуманизации; - демократизации; - природосообразности; - культуросообразности; - единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организа­ции их жи

Принцип систематичности и последовательности
- предварительное определение имеющегося у обучаемых уровня знаний и их актуализация; - доступность и привлекательность предлагаемой информации; - выделение существе

Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и ини­циативы воспитанников в сочетании с педагогическим руководством
- деятельность принципиально новд для учащихся; - выполняется самостоятельно; - организуется сознательно и целенаправленно на ясное понимание целей и задач предстоящей работы;

Методы, приемы и средства обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Методы обучения— система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащи

Организационные формы обучения
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Требования к уроку
Дидактические (образователь-ные)   Четкое определение места урока в системе уроков и за­дач данного урока Определение оптимальн

Диагностика и оценка учебных достижений школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Виды методов контроля
Устные методы, контроля • Индивидуальный опрос • Фронтальный опрос • Уплотненный опрос • Тесты Письменные методы контр

Цели, задачи и движущие силы воспитания
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Воспитание – целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся с целью передачи накопленного опыта и формирования качеств личности, направленный для решения зад

Цели, задачи и движущие силы воспитания
Цель воспитания – создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Задачи воспитания: 1. Мировоззренческая ориентация личности в п

Особенности воспитательного процесса его функции и структура
Особенности воспитательного процесса - воспитание - процесс целенаправленного формирования личности; - процесс воспитания – это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество)

Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Современное состояние школьного воспитания
В условиях социальной, экономической и политической нестабильности общества, которые порождают хроническую неуверенность в завтрашнем дне, исключительно важно стабилизировать школу. Понимая систему

Причины несостоятельности сложившихся воспитательных систем
Научный анализ сложившихся ранее авторитарных систем воспитательной работы школ определил ее типичные недостатки: объектная направленность воспитания, игнорирование внутренних сил саморазвития и са

Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Взаимоотношения коллектива и личности
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Детский коллектив— детская группа, в которой создаётся система высо­конравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формир

Воспитательная система школы
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Оценка уровня воспитанности школьников
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
Эффективность воспитательной работы школы определяется воспитанностью учеников и выпускников школы, подготовленностью их к сознательному выбору профессии, способностью адаптироваться к современным

Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания
Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый инте

Опорный конспект
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, которая ориентирована на вхождение в мировое образовательное пространство, на социальный запрос, который сформировался в нашем

Технологии дифференциации и индивидуализации обучения
Дифференциация обучения - это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путём организации учащихся в однородные (гомогенные) группы. Содержательная основа уровн

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги