КУРСОВА РОБОТА на тему Розвиток процесв памят в молодшому шкльному вц План стор. Вступ 1. Память та класифкаця 1. Визначення поняття памят 2. Типи памят 3. Процеси памят 2. Полпшення запамятовування 1. Прийоми запамятовування 2. Закони памят 3. Педагогчн аспекти дослдження памят 4. Дослдження способв запамятовування та пригадування у молодшому шкльному вц на приклад учнв другого класу 16 Висновки 19 Список основно використано лтератури 21 Вступ Щоб пднятися на вищий ступнь розвитку, дитина ма засвоти знання про навколишнй свт, оволодти нормами поведнки, набути певних навичок вмнь. Все це повязано з роботою памят.
Якби людина не запамятовувала те, що сприймала, переживала, робила, психчний розвиток був би неможливий. Память у дтей молодшого шкльного вку достатньо хороша. Вони легко засвоюють нове, конкретне яскраве.
Як вс психчн процеси, память дитини тсно повязана з усм розвитком. Можна було б сказати, що це перод нагромадження велико клькост уявлень, як вдображають те, що учень бачить навколо себе, чу з вуст учителя, вд оточення, в тому числ й однолткв, старших братв сестер, про що чита та н. У цьому вц дти жадбно поповнюють сво враження, уявлення. Успх розвитку памят залежить вд того, як забезпечують педагоги кервництво цим процесом. Важливе значення для розвитку памят учнв ма передусм знання вчителем умов продуктивност запамятовування, вдтворення та вмння керувати ними в навчальнй дяльност на уроках поза ними. 2, с.8 Уявмо соб плоский шматок глини, що ма незвичн властивост. Якщо на його поверхню надавити пальцем вдразу ж вирвняти ямку, то псля обжигу глини ямка знову ста ясно помтною.
Ця глина ма, вдповдно, властивсть впродовж певного часу збергати слд вд фзичного впливу так, що при певних умовах вн знову може бути вдтворений.
Аналогчно память в психолог найчастше визначаться як здатнсть вдтворювати в бльшй чи меншй вдповдност з оригналом минул под псля збергання х впродовж певного часу. 20, с.12 Клька рокв тому видатний сучасний математик кбернетик фон Нейман зробив сенсацйне повдомлення. За його розрахунками виходило, що в принцип мозок людини може вмстити приблизно 10 одиниць нформац. В переклад на загальноприйняту мову це означа кожен з нас може запамятати всю нформацю, що знаходиться в мльйонах томв найбльшо у свт Бблотец мен Ленна. 17, с.30 Нема сумнвв, що мнемчн процеси процеси памят займають центральне мсце в нтелектуальнй сфер особистост, в загальному психчному розвитку школяра. 16, с. 60 Потрбно вдмтити, що дослдження памят людини вдкрива доступ до таких галузей психки, знання яких ма виключне значення для виршення багатьох практичних завдань.
Так, наприклад, для педагога дуже важливо знати, як краще структурувати учбовий матерал та в якй послдовност пропонувати його учням, щоб забезпечити високу яксть засвоння при мнмальних витратах часу. Але для виршення ц проблеми необхдно визначити закономрност органзац нформац в памят та вдтворення. 20, с.1.
Память та класифкаця 1.
Визначення поняття памят. 6 Радянський психолог А. 2. Те, що стало надбанням памят, при вдповдних умовах ожива, становиться ... Спершу т, що випливають вже з визначень памят будь-який вплив, що йде ...
Радянський педагог психолог П. вони не змогли змалювати по памят скльки-небудь точно, а на питання вд... Луря визнача короткочасну память як стадю, коли слди виникли, але не с... Л. Занков, працюючи над створенням сво методично системи початково освти,...
Полпшення запамятовування 2.1.
Природньо, що учн отримували в таких випадках скорше четврки, нж трйки. 10, с.8 2.2. 2. Та майте на уваз, що до книги рекордв Гннеса та до мцних знань ведуть ... Учть вд А до Я.
18 Навички механчного запамятовування, що склалися у школярв, негативн... 21, с. Радянськ психологи внесли великий внесок в установлення загальних зако... Виготського, Л. Занкова, П Знченка, А.
12, с.27-28 . Таким чином, вс 15 дослджуваних, що показали бльш висок результати, вд... Згдно принципу дност свдомост та дяльност, все, що закладено в людин п... Псля першого читання вони вдмовлялися взагал що-небудь вдтворювати. Матерал, що був запропонований для запамятовування, виявився, за свдче...
4. Як розвивати память, мислення розумов сили дитини Педагогка В. С. М. Я.