Теоретические аспекты профилактической работы

Теоретические аспекты профилактической работы. Определение понятия "профилактика", на первый взгляд, имеет достаточно общий смысл.

Тем не менее, ученые, политики и практики здравоохранения понимают это слово по-разному. Работники здравоохранения обычно определяют профилактику как любую деятельность, направленную на изменение поведения. С точки зрения психологов, профилактическая работа — формирование у педагогов, детей, родителей или лиц их замещающих общей психологической культуры, желания использовать педагогические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создания условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.

Она включает в себя предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов у детей, вызванных условиями их жизни, обучения и воспитания [39]. Во многих случаях такой подход в определении профилактики дает более узкий термин "первичная профилактика". В последние годы к понятию «профилактика» добавилось еще одно, которое можно считать вариантом вторичной профилактики.

Это "уменьшение вреда", то есть уменьшение негативных последствий от злоупотребления того или иного вида деятельности или вещества. Некоторые специалисты подчеркивают, что профилактику лучше всего осуществлять путем повышения осведомленности молодых людей в той или иной области и поддержки здорового образа жизни среди населения в целом и молодежи в частности. Такой подход предполагает проведение широкомасштабных информационных кампаний, финансовую поддержку и проведение тренингов (курсов) обучения.

Исходя из современной профилактической теории, профилактика должна усилить защитные факторы и ослабить факторы риска. Обе группы факторов могут быть связаны с индивидуальным генетическим строением, личностными характеристиками, с семейным, социальным и физическим окружением индивидуума. Разнообразие концепций в дальнейшем еще больше осложняется вторичной и третичной профилактикой. В этих случаях целью профилактической работы является не просто профилактика чего-либо, а поддержка и защита тех людей, которые успешно уже прошли профилактику. Эксперты в области профилактики в целом согласны, что наиболее эффективным подходом в профилактике является тот, который включает в себя разнообразные стратегии.

Нет необходимости искать единственный, наиболее эффективный подход (например, широкомасштабные кампании в средствах массовой информации или обучающие программы в средних школах). В связи с тем, что до сих пор эксперты не пришли к единому мнению, какие профилактические стратегии наиболее эффективны, будем считать, что комбинация ниже перечисленных стратегий будет наиболее удачной: • профилактические стратегии, главная цель которых - изменить отношение молодых людей к тому, от чего они зависят; • профилактические стратегии, которые направлены на выработку механизмов и навыков сопротивления зависимостям; • профилактические стратегии, направленные на все формы зависимостей; • профилактические стратегии, которые специально адаптированы к особенностям проблемы зависимостей в конкретной среде. В последнее время начали внедряться профилактические стратегии, цель которых - усилить способность быстро восстанавливать физические и душевные силы и улучшить действие защитных факторов (особенно среди молодых людей, относящихся к группе повышенного риска). Подход, сконцентрированный на факторах риска, является наиболее удачным.

Продуманные профилактические программы могут усилить защитные факторы у молодых людей. Этого можно добиться путем обучения родителей навыкам правильного построения взаимоотношений в семье, а также регулирования норм поведения.

Исследования психологов также показали, что родители должны принимать более активное участие в жизни своих детей.

Большинство детей очень уязвимы в переходные периоды своей жизни, т.е. когда они с одной ступени развития переходят на другую. Первым переходным периодом для них является тот, когда они покидают "безопасную гавань" своей семьи и поступают в школу, где знакомятся с новыми друзьями.

Когда дети заканчивают начальную школу и переходят в средние и старшие классы, они сталкиваются лицом к лицу с новыми социальными проблемами [1]. В этот период они должны научиться ладить с большими группами сверстников ("пи-группами" (peer-groups)). Именно в этот период многие дети впервые видят и учатся новому у своих сверстников. Профилактические программы сфокусированы на взаимоотношениях ребенка с "пи-группами" (peer-groups). Целью этих программ является желание помочь детям выработать правильное социальное поведение, сформировать хорошие взаимоотношения в "пи-группах" (peer-groups) и научить детей сказать "нет" плохим привычкам.

Такие профилактические программы направлены на формирование навыков правильного социального поведения молодежи, учат думать, чувствовать, принимать решения, решать проблемы, взаимодействовать и общаться со сверстниками. Профилактические программы также направлены на усиление связей учеников со школой.

Они помогают школьникам понять свою индивидуальность и значимость, а также уменьшить вероятность пропусков уроков. Большинство профилактических программ в школах включают в себя поддержку хороших отношений в "пи-группах" (peer-groups) и коррекцию поведения в отношении к плохим привычкам. Когда дети хорошо осознают негативные последствия зависимостей (физические, психические, социальные), они стараются их избегать и отказываются от их влияния. II.2.