Основные этапы психологического исследования

При подготовке курсовой или дипломной работы необходимо знать, каким образом осуществляется планирование психологического исследования, знать его стратегию. Основные этапы этого процесса могут быть описаны следующим образом [10].

1. Изучение состояния проблемы, литературный обзор. Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования.

2. Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции (построение модели интересующего явления). Выдвижение гипотез.

3. Разработка программы исследования: определение целей и задач. Выбор методов и методик.

4. Сбор данных. В теоретическом исследовании: поиск и отбор фактов, их систематизация, описание под новым углом зрения.

5. Обработка данных.

6. Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции.

7. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы.

Последовательное прохождение по перечисленным этапам весьма условно в реальном исследовании, поскольку практически всегда возникает необходимость корректировать решения более ранних этапов с учетом возможностей и ограничений последующих.

Актуальность исследования. При определении целей и задач исследования необходимо оценить его актуальность. Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего могут быть:

1. Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению.

2. Потребность в новых фактах, которые позволят расширять теорию и сферу ее применения.

3. Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

4. Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, адаптации и тому подобное.

5. Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций.

Работа с литературой. Библиографическая подготовка дает представление о количестве публикации по исследуемой теме, о времени публикаций, об интересе к данной проблеме. Начинать знакомство лучше с наиболее известных, цитируемых авторов и тех, кто внес наибольший вклад в начальный период изучения проблемы. Особое внимание следует уделить книгам, имеющим предметный указатель, ознакомиться с его помощью с важнейшими фрагментами книги. Любой конспект лучше начинать с записи полных выходных данных печатной работы. Даже, если прочитанная работа не понадобится, не исключена вероятность, что она может пригодиться в дальнейшем. На основании прочитанной литературы составляется литературный обзор. Собранные материалы могут быть скомпонованы по хронологическому принципу, то есть изложение будет описывать этапы исследования проблемы. Однако, логическое построение предпочтительнее по той причине, что попытка представления материала по логическому принципу может способствовать лучшему пониманию природы изучаемого явления. Ориентировочная структура литературного обзора приведена в разделе 2.1 данного пособия.

Выполняя курсовую работу на третьем и четвертом курсе, студенты должны самостоятельно составить и описать программу, по которой они будут проводить эмпирическое изучение и сбор данных. Программа — это своеобразная тактика исследования. Она составляется после знакомства с литературными источниками с целью планирования и проведения самого исследования.

Программа исследования – это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки.

Программа исследования, выполняемого в рамках курсовой и дипломной работы, может включать следующие элементы:

1. Формулирование проблемы, определение объекта и предмета исследования;

2. Определение цели и постановка задач исследования;

3. Уточнение и интерпретация основных понятий;

4. Формулирование рабочих гипотез;

5. Планирование исследовательских процедур (описание основных этапов).

Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Им может быть какое-то психологическое или социально-психологическое явление, определенные взаимоотношения, содержащие противоречия, конфликт. В качестве объекта исследования выступает все то, что явно или неявно порождает проблемную ситуацию. Объект – это то, на что направлен процесс познания. Объект может быть описан как в терминах явления, процесса (например, социальная перцепция, конфликт, взаимодействие, отношения и тому подобное.), так и в терминах носителей этого изучаемого явления (подростки, студенты, избиратели, руководители и тому подобное.). Помимо объекта, выделяется также предмет изучения – те наиболее значимые с практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследователя.

В исследованиях по общей психологии больше принято изложение объекта как процесса. Например, объект исследования – процессы порождения человеком оценок, самооценок и оценочных образований различной природы, видов и уровней, а предмет – оценочные явления различной природы, видов, уровней, реализующие оценочную функцию психики [1]. В социальной психологии часто при описании объекта указывается конкретный носитель изучаемого явления. Например, объект – лица осетинской и русской национальностей, проживающие в городах Владикавказе и Санкт-Петербурге, предмет – особенности этносоциальной установки, проявляющиеся в межнациональных отношениях у лиц русской и осетинской национальностей [6].

Еще один пример на тему исследования психологической совместимости летных экипажей [3]:

– проблема – не ясна роль структуры приемлемости, межличностного восприятия и должностного положения членов коллектива при диагностике совместимости;

– объект – летные экипажи;

– предмет – структура приемлемости членов летного экипажа. К предмету относится также выявление роли авторитета должностного лица для повышения психологической совместимости.

Цели и задачи исследования. Цель исследования – желаемый конечный результат, он может быть теоретико-познавательным, практическим или прикладным. Определение задач – это выбор путей и средств достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели. Цели и задачи образуют взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством удержания других звеньев. Задачи можно назвать целями второго порядка или промежуточного порядка.

Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахождение новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний.

Основные виды целей психологического исследования:

– определение характеристик явления;

– выявление взаимосвязи психических явлений;

– изучение возрастной динамики явления;

– описание нового феномена, эффекта;

– открытие новой природы явления;

– обобщение (выведение более общих закономерностей, чем описано в литературе к настоящему времени);

– создание классификаций, типологий;

– создание методики;

– адаптация психодиагностической методики.

Перечисленный список целей ни в коем случае нельзя назвать полным и окончательным. В исследовании несколько целей может быть представлено одновременно. Например, одна цель может быть связана с теоретической, а другая – с прикладной частями исследования.

Курсовая работа на третьем курсе представляет собой развернутое самостоятельное исследование, которое выполняется впервые, поэтому автору такой работы может быть трудно сформулировать проблему и гипотезы, но описать объект и предмет следует обязательно. Он должен также сформулировать цель исследования и 2–3 задачи. Цель исследования связана с конечным результатом работы. Задачи должны быть сформулированы таким образом, чтобы они позволили реализовать конечную цель исследования.

Выдвижение гипотез является желательным, но необязательным элементом исследовательской работы, не всегда возможно предвидеть результат эмпирического исследования, тем более, если оно имеет поисковую направленность, когда отсутствует информация об объекте, позволяющая сформулировать гипотезу. Гипотезы – это обоснованные предположения о структуре исследуемых объектов, характере связей между изучаемыми явлениями и возможных подходах к решению проблем. Гипотезы выдвигаются для объяснения какого-либо явления и требуют проверки на опыте и теоретического обоснования. Чем конкретнее выдвинутое предположение, чем более четко определена сфера его действия, тем эффективнее будет работа, тем яснее будут ее результаты. В качестве гипотезы вполне может быть, достаточным предположение о существовании или отсутствии какого-либо феномена, взаимосвязи, свойства, степени его выраженности, условиях возникновения и проявления. Требования к гипотезам (условия хорошей гипотезы) можно представить следующим образом.

1. Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она не проверяема.

2. Она не должна противоречить ранее установленным научным фактам.

3. Она должна быть простой (меньше возможных допущений).

4. Хорошая гипотеза приложима к более широкому кругу явлений.

5. Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне знаний.

6. В формулировке гипотезы не должно быть неясных терминов, четко обозначена ожидаемая связь событий.