Использование межпредметных связей для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения

Использование межпредметных связей для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения. Использование опорных знаний других предметов при изучении отдельных тем курса химии - важнейшее средство формирования у учащихся диалектико-материалистического мировоззрения, целостного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними. Решение этой задачи успешно осуществляется при совместной согласованной работе учителей различных дисциплин природоведения, химии, физики, географии, биологии, математики, обществоведения, истории и др. Рассмотрим те межпредметные связи курса химии, которые касаются формирования основ научно-материалистического мировоззрения учащихся.

Рассмотрим это на отдельных примерах.

Изучению курса химии в 8 классе предшествуют курсы природоведения и ботаники, в которых учащиеся получают первоначальные представления о живой и неживой природе.

Эти знания мы считаем опорными при рассмотрении различных разделов темы Первоначальные химические понятия. Так, в курсе природоведения учащиеся изучали вещества кислород, углекислый газ, воду и смеси веществ, песок, глину, получили некоторые сведения об использовании угля, руды, нефти, способах разделения смесей.

Для углубления и расширения этих знаний предлагаем восьмиклассникам вопросы 1. Какие вещества, изученные вами в предыдущих классах, относятся к чистым веществам, а какие к смесям? 2. Почему не имеют смысла выражения молекула воздуха, молекула гранита, молекула нефти ? 3. Как отделить речной песок от опилок? 4. Почему нельзя фильтрованием выделить из раствора поваренную соль? Обсуждение этих вопросов позволяет приступить к формированию понятий тело, вещество как один из основных видов материи. Предлагаем учащимся самостоятельно, используя знания из курса физики, природоведения, географии привести примеры тел и веществ, обращаем внимание на их разнообразие, сходство и различие по свойствам.

Подчеркиваем, что свойства веществ проявляются в конкретных условиях при том или ином воздействии на вещество и при взаимодействии его с другими веществами. Отмечаем, что отдельные свойства веществ при изменении условий при физических условиях могут меняться, но качества вещества будут оставаться прежними.

Подчеркиваем, что под качеством понимается природа вещества, его индивидуальность.

Внешне качество вещества проявляется в его свойствах.

Обращаем внимание на то, что всякое изменение, превращение химическая реакция есть особый вид движения материи - химической формы движения. Вещества, отличающиеся по составу молекул, по разному ведут себя при химических реакциях. При изучении простых и сложных веществ предлагаем ученикам вспомнить, с какими из них они ранее познакомились в курсе природоведения, каких веществ в природе больше - простых или сложных.

Обращаем их внимание на разнообразие простых и сложных веществ. Сообщая учащимся, что химические элементы делятся на две группы металлы и неметаллы, мы отличаем наличие в них противоположных свойств и в то же время отсутствие резких границ между ними. Так формируется понятие о взаимосвязях веществ. При рассмотрении понятия о валентности как свойстве атомов химических элементов, повторяем постоянство состава веществ и формируем понятие количество. Разъясняем, что количественные данные характеризуют отношения масс между элементами в сложном веществе в соотношении с их валентностью, относительной атомной и молекулярной массой, числом атомов в молекуле для веществ с молекулярным строением, а также физические величины плотность, температура кипения, замерзания и т.д. Через количественные соотношения входящих в состав данного вещества элементов выражается постоянство состава чистых веществ.

При изучении первоначальных химических понятий представляется возможность развить полученные в курсе природоведения 5 класса знания о веществе, в курсе физики 7 класса - физических и химических явлениях.

Подчеркиваем реальность объективное существование атомов и молекул, существование веществ независимо от нашего сознания, объективность свойств веществ. Рассматривая закон сохранения массы веществ, знакомим учеников с количественной стороной химических процессов. В ходе этой работы обсуждаем вопросы 1 Будет ли масса сульфида железа II равна массе железа и серы, вступивших в реакцию? 2 Каковы массы кислорода и водорода, полученные при разложении воды? Сравните массы веществ до и после реакции. 3 Как можно объяснить сохранение массы веществ в свете атомно- молекулярного учения? 4 Объясните, почему масса угля и золы, образовавшихся при горении дров, меньше массы сгоревших дров? 5 Какое значение имеет закон сохранения массы веществ для практического получения веществ? После обсуждения этих вопросов делаем вывод о неуничтожимости и несотворимости веществ вечности материи. Обращаем внимание на характеристику количественной и качественной сторон химической реакции.

Указываем, что общее для всех типов химических реакций разложение, замещение, соединение - превращение веществ возникновение из исходных новых веществ с новыми качествами, что и означает химическое движение.

При это подчеркивается, что масса веществ, которые вступили в химическую реакцию, всегда равна массе веществ, образовавшихся в результате реакции.

Из закона сохранения массы веществ следует, что вещества не могут возникать из ничего или превращаться в ничто. Изучая тему Кислород. Оксиды. Горение. даем определения понятий свойство и качество, используя при этом знания о свойствах кислорода, полученные в курсе природоведения. После изучения темы Вода. Растворы. Основания. предлагаем учащимся выполнить самостоятельные практические работы. При этом используем вещества, которые изучались в курсе природоведения Воздух , Вода и др в курсе ботаники Дыхание семян , Дыхание листьев, а также в курсе физики.

Даем задание осуществить превращения C CO2 H2CO3 Na2CO3 Практические работы такого характера раскрывают взаимосвязь между различными классами химических соединений, развивают идею о познаваемости мира. Исходя из превращений, осуществляемых при переходе от одних веществ к другим, даем определение понятия развитие переход от одного качественного состояния к другому. Большое научное и мировоззренческое значение имеют темы Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева , Строение атома. Показываем, что все химические элементы имеют общую материальную основу общность элементов проявляется и том, что все они являются членами упорядоченной совокупности периодической системы элементов. На следующих уроках развиваются знания о строении атомов, полученные в курсе физики 7 класса.

При этом изучение проводится так, чтобы оно способствовало формированию диалектико- материалистического мировоззрения.

В ходе урока ученики убеждаются во внутреннем противоречии в структуре атома атом как единство и борьба противоположностей в его состав входит положительно заряженное ядро и отрицательно заряженные электроны. Единство этих противоположностей есть условие существования атомов как электронейтральных частиц. Автор учебника химия-8 Просвещение , 1995г. Леонид Степанович Гузей считает, что в настоящее время ПСХЭ следует рассматривать как справочное пособие к строению атома и периодического закона Д.И. Менделеева рассматривать соответственно этой концепции.

Не менее важно и то, что межпредметные связи позволяют более целесообразно планировать изучение материала, экономить время, при этом знания по другим предметам конкретизируются, углубляются, обобщаются. 1.2