О связи обучения химии и географии

О связи обучения химии и географии. Помимо межпредметных связей между химией, биологией, учителя используют и сведения из географии.

В 8 классе во время объяснения состава воздуха и его применения можно использовать знания учащихся об атмосфере, полученные ими на уроках географии. Восьмиклассники могут дать правильные ответы на вопросы какое значение имеет атмосфера для живых организмов? Назовите атмосферные слои, расскажите о составе воздуха. Затем учитель сам дополняет рассказ о составе воздуха и его применении.

Проблема парникового эффекта При изучении свойств воды задаем учащимся следующие вопросы 1. На какие группы подразделяются материковые воды? Отмечаем, что образование горячих источников связано с остыванием вулканов, в процессе которого из их сопел начинают бить гейзеры. Подчеркиваем, что возникновение гейзеров не связано с какими-то божественными силами. Учащиеся узнают о значении воды в жизни человека, ее химическом составе и получении чистой воды. 2. Расскажите об очистке природной воды. 3. Какое значение имеет очистка питьевой воды? 4. Где используют воду? В 9 классе при изучении минеральных удобрений используем знания учащихся по экономической географии.

Ученики рассказывают о значении минеральных удобрений для повышения урожайности сельскохозяйственных культур, о роли химии в развитии животноводства. После этого дополняем более подробными сведениями материал о свойствах минеральных удобрений и их разновидностях. Выделяется удобрение мочевина CO NH2 2 и его роль в питании животных.

Во время изучения основных видов горючего 10 класс 5 тема Природные углеводороды предлагаем учащимся следующие вопросы 1. Назовите крупнейшие месторождения каменного угля. 2. Расскажите о месторождениях нефти. 3. Где находятся крупные месторождения природного газа? Ученики показывают на географической карте где находятся эти месторождения. При знакомстве в 10 классе с каучуком учащиеся вспоминают страны - основные производители натурального каучука Бразилию, Индонезию.

В декаду естественных наук можно организовать турнир знатоков, в который можно включить вопросы по химии и географии - в приложении 4. 1.5 Межпредметные связи неорганической, органической химий и физики. Химик без знания физики подобен человеку, который всего должен искать ощупом. И сии две науки так соединены между собой, что одна без другой в совершенстве быть не могут М.В. Ломоносов. Эти слова подтверждаются делом учителями-методистами, когда первые химические понятия строятся на тех знаниях учеников, которые они получают на уроках физики. 8 класс.

При изучении темы Первоначальные химические понятия можно использовать знания учащихся важных понятий, сформированных в курсе физики 7 класса. К ним относятся тело, вещество, атом, молекула, физические и химические явления, внутренняя энергия, температура. Из курса физики учащимся известны также общие сведения о строении твердых тел, жидкостей и газов, положения молекулярно кинетической теории. Необходимо учитывать, что большинство физических понятий находятся в процессе формирования, а поэтому на данном этапе обучения учащихся эти понятия сформированы еще недостаточно строго.

Это относится и к таким изначальным понятиям, как тело и вещество. Под физическим телом учащиеся понимают каждое из окружающих тел, а под веществом - один из видов материи. Достаточно полное представление получили учащиеся в 7 классе на уроках физики о молекулах. Они узнали, что молекулы - мельчайшие частицы вещества, кроме того им известно, что молекулы одного вещества одинаковы, что они находятся в непрерывном движении.

На уроках химии это понятие углубляется, расширяется. На уроках физики учащиеся знакомятся с понятием массы вещества, которое вводится в процессе анализа опыта по взаимодействию тележек. Этот опыт исключает в дальнейшем путаницу в понятиях вес тел, их масса. В 7 классе начинается формирование первых представлений об энергии. Учащиеся узнают, что энергию, определяемую взаимным расположением тел, называют потенциальной, а энергию движущихся тел - кинетической.

Каждое тело, состоящее из большого числа частиц атомов и молекул обладает внутренней энергией, характеризующейся суммой кинетической и потенциальной энергий всех частиц. Углубленное изучение энергетики химических реакций осуществляется по учебнику Ахметова Химия, 8-9 . Энергетика химических реакций. Знание закономерностей химических реакций позволяет прогнозировать их протекание. Можно получать вещества с требуемыми свойствами.

Для изучения данной темы необходимо повторить с учащимися материал из курса физики, касающийся закона сохранения и превращения энергии. При химическом превращении, т.е. в период протекания химической реакции происходит перестройка электронных структур атомов, ионов, молекул. Поэтому химическая реакция всегда сопровождается энергетическими изменениями. Тепловые эффекты реакций можно определить и экспериментально, и с помощью термохимических расчетов. В основе данных расчетов лежит закон, сформулированный Г.И. Гессом.

Даем формулировку данного закона и приводим пример, давая пояснения Тепловой эффект реакции зависит от вида и состояния исходных веществ и конечных продуктов и не зависит от пути процесса. В качестве примера возьмем реакцию полного сгорания угля C k O2 r CO2 r H1 -393,5 кДж Предлагаем учащимся допустить, что данный химический процесс протекает в две стадии. I стадия - при горении угля образуется оксид углерода II CO C k 1 2 O2 r CO r H2 -110,5 кДж II стадия - при сгорании CO образуется оксид углерода IV CO2 CO2 r 1 2 O2 r CO2 r H3 -283,0 кДж Суммируем эти две стадии C k 1 2 O2 r CO r H2 -110,5 кДж CO2 r 1 2 O2 r CO2 r H3 -283,0 кДж C k O2 r CO2 r H2 H3 -110,5 кДж -283,0 кДж -393,5 кДж Исходя из закона Гесса тепловые эффекты образования CO2 и из простых веществ и через промежуточную стадию образования и сгорания CO равны H1 H2 H3 -393,5 кДж Если бы тепловые эффекты не были бы равны, то нарушался бы закон сохранения энергии.

В качестве подтверждения наших рассуждений приводим диаграмму на рис. 4. E C k O2 r H2 -110,5 кДж CO r 1 2 O2 r H1 -393,5 кДж H3 -283,0 кДж CO2 r Из диаграммы видны различия в энергии исходных, промежуточных и конечных продуктов.

На диаграмме они отвечают тепловым эффектам соответствующих реакций. Делаем вывод, что H1 H2 H3. При изучении темы Кислород. Оксиды. Горение. можно использовать понятие плотности веществ, с которыми учащиеся познакомились в 7 классе на уроках физики, а также количество теплоты и теплоты сгорания топлива, изученные уже в 8 классе.

Под плотностью вещества учащиеся понимают величину, равную соотношению массы тела к его объему m V, где m - масса вещества, V - объем тела. По международной системе единиц, масса измеряется в килограммах, а объем - в кубических метрах. Следовательно, плотность имеет обозначение кг м3. Изучая тему Водород. Кислоты. Соли. можно использовать знания учащихся о подъемной силе газов. Подъемной силой газов разумеется легче воздуха называется разность между весом воздуха, объемом 1м3 и весом газа того же объема.

Например, воздух объемом 1м3 весит 13H, а вес водорода, объемом 1м3 составляет 0,3H при н.у 1H 1кг10м с2. Следовательно, подъемная сила водорода будет равна 12,1H. Обладая такой подъемной силой, водород объемом 1м3 способен поднять тело массой равной 12,1 кгм с2 10 м с 1,21 кг. Межпредметные связи химии и физики могут быть реализованы не только в процессе формирования теоретических, химических понятий, но и при проведении практических работ.

Так, при изучении темы Вода. Основания. Растворы. учащиеся выполняют практическую работу по приготовлению раствора соли с заданной массовой долей. Для проведения данной работы необходимо взвесить соль. С правилами же взвешивания на рычажных весах учащиеся познакомились на уроках физики в 7 кл. В качестве примера 8 кл. Практическая работа 4 - приложение 6. При изучении темы Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева можно опереться на знания учащихся о строении атомов, полученные ими на уроках физики в начале 8 класса.

На основе изучения схемы опыта Резерфорда учащиеся узнали, что атомы состоят из ядер и вращающихся вокруг них электронов, что ядро массивно и заряжено положительно. По величине этот положительный заряд равен суммарному отрицательному заряду всех электронов, движущихся вокруг ядра. Поэтому атом в целом электронейтрален. На практике мне удалось опробовать данную тему. Надо отметить, что тема сложна, т.к. требует большого пространственного воображения.

Для того, чтобы у детей осталось в памяти строение атома, предлагала им следующую схему Атом0 ядра я электронов e- m 1 m нет протонов p нейтронов n0 В процессе дальнейшего развития представлений о строении атома учащиеся узнают, что основной его характеристикой является заряд ядра, что ядро состоит из протонов и нейтронов и число электронов в атоме равно числу протонов. Все эти знания можно использовать при объяснении физической сущности основных характеристик периодического закона Д.И. Менделеева.

При изучении темы Химическая связь могут быть использованы знания учащихся об ионах и их зарядах, о взаимодействии заряженных частиц тел, электрическом поле. В курсе физики 7 кл начала 8 кл. учащиеся узнают о том, что в результате отрыва электронов от атомов или, наоборот, присоединения электронов к атому образуются ионы. Физики ионом называют заряженный атом, у которого число электронов не соответствует числу протонов.

Поэтому на уроках химии учащиеся первое время могут называть ионы заряженными атомами. При изучении темы Основные закономерности протекания химических реакций можно использовать знания учащихся о скорости и равновесии, полученные ими в курсе физики 7 и 8 классов. Под скоростью средней и мгновенной учащиеся понимают отношение величины перемещения тела к промежутку времени, в течение которого произошло это перемещение vср s t vмг S t, где vср - средняя скорость, vмг - мгновенная скорость. Знак означает небольшое изменение.

Реализация межпредметных связей химии и физики в 8 классе при изучении видов химических связей может быть произведена с целью углубления химических понятий, их формулировки. Рассмотрим возможный пример взаимосвязи двух дисциплин при изучении ионной связи. Урок начинаем с повторения известного учащимся материала по следующим вопросам Что называется ионами? По каким свойствам отличаются ионы от атомов? На какие две группы можно разделить ионы по знаку их зарядов? Затем переходим к объяснению химических явлений, приводящих к появлению ионов. 10 класс.

Немного о межпредметных связях органической химии и физики. В теме, посвященной изучению непредельных углеводородов, общая формула которых CnH2n-2, используются такие физические понятия, как остаточная деформация твердых тел, упругость, пластичность. На уроках физики учащиеся знакомились с явлением деформации тел, с процессами, вызывающими деформацию, с силой упругости, возникающей при деформации тела. Они также узнают о том, что способность тел к деформации зависит от природы вещества, из которого состоит это тело, от условий, в которых оно находится, и от способов его изготовления.

Знания этого материала помогут школьникам разобраться в некоторых физических особенностях полимерных материалов. Например, со свойством эластичности полимерных материалов они встречаются впервые и не всегда правильно связывают с другими видами деформации. Поэтому в данном случае необходимо применить сравнение.

Вначале демонстрируют кручение пластинок из каучука, резины, стальной линейки, медной пластинки. Учитель предлагает ученикам объяснить, почему под действием одинаковой внешней силы происходит неодинаковое изменение формы, почему не все пластинки после прекращения действия внешней силы приобретают первоначальные размеры. Данные вопросы могут вызвать затруднения и поэтому лучше, если учитель сам разъяснит их. При изучении сложных эфиров и жиров можно использовать знания учащихся о поверхностном натяжении и веществах, его изменяющих.

Рассмотрим, на какие основные вопросы курса физики необходимо сослаться при изучении жиров. Во-первых, учащиеся должны знать, что поверхностное натяжение есть сокращение поверхности жидкости за счет притягивания поверхностных молекул другими молекулами, расположенными в нижних слоях жидкости. Во-вторых, в результате действия молекулярных сил притяжения и отталкивания плотность жидкости в поверхностном слое меньше, чем внутри, т.е. межмолекулярное расстояние между молекулами, лежащими в глубине.

В-третьих, учащиеся знакомы с величинами, характеризующими поверхностное натяжение поверхностная энергия, коэффициент поверхностного натяжения, зависимость коэффициента поверхностного натяжения от природы жидкости и от температуры. Не ограничиваясь рассмотренными выше примерами, каждый учитель сам может установить, знания каких курсов, вопросов курса физики можно использовать на уроках. Использование учителями в учебной практике межпредметной связи способствует более углубленному усвоению учащимися учебного материала всего курса химии. 1.6