Адаптированный текст методики 16-ФЛО-105-С - раздел Социология, Раздел I. Личность как предмет психологического познания Инструкция. Прочитайте Внимательно Каждое Из Приведенных Ниже Предложений И З...
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните подходящую для вас цифру справа в зависимости от того, насколько каждое из этих предложений соответствует вашему мнению о себе. В тех вопросах, где нужно выбрать один из вариантов ответа, подчеркните тот, который вы выбрали.
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше,
чем была раньше 1 2 3 4
2. Я бы не мог жить один, вдали от людей 1 2 3 4
3. Если бы я сказал, что небо находится
«внизу» и что зимой «жарко», я должен
был бы назвать преступника:
а) бандитом; б) святым; в) тучей
4. Когда я ложусь спать, я засыпаю быстро 12 3 4
5. Если бы я вел машину по дороге, где
много других автомобилей,
я предпочел бы обогнать
все идущие впереди машины 12 3 4
6. В компании я предпочитаю шутить
и рассказывать всякие истории 12 3 4
7. Мне важно, чтобы во всем, что меня
окружает, не было беспорядка 12 3 4
8. Большинство людей, с которыми я бываю
в компаниях, несомненно, рады меня видеть 12 3 4
9. Я бы скорее занимался фехтованием
и танцами, чем борьбой и баскетболом 12 3 4
10. Меня забавляет, что поведение людей
в действительности совсем не похоже на то,
о котором они потом рассказывают 12 3 4
11. Читая о каком-либо происшествии, я редко
интересуюсь всеми подробностями 12 3 4
12. Когда друзья подшучивают надо мной,
я обычно не смеюсь вместе со всеми
и вообще обижаюсь 12 3 4
l3. Если мне кто-нибудь нагрубит, я не могу
быстро забыть об этом 12 3 4
14. Мне больше нравятся новые способы
в выполнении какой-либо работы,
чем испытанные ее приемы 12 3 4
15. Когда я планирую что-нибудь,
я предпочитаю делать это самостоятельно,
без чьей-либо помощи 12 3 4
16. Я думаю, что я человек менее чувствительный
и легковозбуждаемый, чем большинство
других людей 12 3 4
17. Меня раздражают люди, которые не могут
быстро принимать решения 12 3 4
18. Никогда, пусть и кратковременно,
у меня не возникало чувства раздражения
по отношению к моим родителям 12 34
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли
моим хорошим друзьям, чем своему дневнику 12 3 4
20. Я думаю, что слово, противоположное по
смыслу противоположности слова «неточный», — это:
а) небрежный; б) тщательный; в) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне
это необходимо 12 3 4
22. Меня больше раздражают не те люди, которые
своими грубыми шутками вгоняют людей в краску,
а те, которые создают неудобства для меня, опаздывая
на условленную встречу 12 3 4
23. Мне очень нравится приглашать гостей
и развлекать их 1 2 3 4
24. Я думаю, что любую работу следует выполнять
тщательно, если вы за нее взялись 1 2 3 4
25. Мне не приходится преодолевать смущения 1 2 3 4
26. Мои друзья чаще всего советуются со мной,
а не пытаются давать мне советы 1 2 3 4
27. Если приятель обманывает меня в мелочах,
я разоблачаю его, а не пытаюсь делать вид,
что не заметил этого 1 2 3 4
28. Мне больше нравятся друзья с глубоко
продуманными взглядами на жизнь,
а не те люди, интересы которых имеют
деловой и практический характер 1 2 3 4
29. Я не могу равнодушно слушать, как другие
люди высказывают идеи, противоположные
тем, в которые я твердо верю 1 2 3 4
30. Меня волнуют мои прошлые поступки
и ошибки 1 2 3 4
31. Если бы я одинаково хорошо умел и то
и другое, то я бы предпочел скорее играть
в шахматы, чем в городки 1 2 3 4
32. Мне не нравятся общительные,
компанейские люди 12 3 4
33. Я настолько осторожен и практичен, что
со мной случается меньше неприятных
неожиданностей, чем с другими людьми 12 3 4
34. Я не могу забыть о своих заботах и обязанностях
даже тогда, когда это было бы желательно 12 3 4
35. Я способен легко признавать свои ошибки 12 3 4
36. На предприятии мне было бы интереснее
беседовать с людьми, занимаясь общественной
работой, чем работать с машинами и механизмами,
участвуя в основном производстве 12 3 4
37. Какое слово не связано с двумя другими:
а) кошка; б) близко; в) солнце?
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое
внимание, меня не беспокоит и не раздражает 12 3 4
39. Если бы у меня было много денег, то
я постарался бы не вызывать к себе зависти
и не стал бы открыто не стеснять себя ни в чем 12 3 4
40. Худшее наказание для меня — быть запертым
в одиночестве, даже если взамен меня ожидает
тяжелая работа 12 3 4
41. Люди должны больше, чем они делают это
сейчас, требовать соблюдения законов морали 12 3 4
42. Мне говорили, что в детстве я был живым
и подвижным ребенком и не любил
оставаться один 12 3 4
43. Мне не нравилась бы практическая
повседневная работа с различными
установками и машинами 12 3 4
44. Я не думаю, что большинство свидетелей
говорят правду, даже если это необходимо 12 3 4
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь
свои идеи, потому что они кажутся
мне неосуществимыми 12 3 4
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко,
как это делает большинство людей 1 2 3 4
47. Иногда я чувствую себя таким несчастным,
что хочется плакать 12 3 4
48. В музыке я наслаждаюсь скрипичным соло,
а не маршами в исполнении военных оркестров 12 3 4
49. Я бы скорее предпочел провести два
летних месяца в деревне с
одним или двумя друзьями,
чем возглавлять группу в туристском лагере 1 2 3 4
50. Усилия, затраченные на составление планов
никогда не являются лишними 12 34
51. Необдуманные поступки и высказывания
моих приятелей в мой адрес не обижают
и не огорчают меня 12 34
52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела
легкими 12 34
53. Я предпочел бы скорее работать в
учреждении, где мне пришлось
бы руководить людьми
и все время быть среди них, чем быть
архитектором, который в тихой комнате
разрабатывает свой проект 1 2 3 4
54. Дом так относится к комнате, как дерево к: а) лесу; б) растению; в) листу.
55. То, что я делаю, у меня редко не получается 1 2 3 4
56. В большинстве дел я предпочитаю рискнуть,
чем действовать наверняка, но медленно 1 2 3 4
57. Вероятно, некоторые люди считают, что я
слишком много говорю 1 2 3 4
58. Мне больше нравится человек со
средними способностями, но зато
умеющий противостоять всяким
соблазнам, чем человек большого ума,
ненадежный и непостоянный 12 3 4
59. Я принимаю решения быстрее, чем многие
люди, а не медленнее, чем большинство людей 1 2 3 4
60. На меня большее впечатление производят
мастерство и изящество, а не сила и мощь 12 3 4
61. Я считаю, что я человек, не очень склонный
к сотрудничеству 1 2 3 4
62. Мне больше нравится разговаривать с
людьми изысканными, утонченными, чем с
откровенными и прямолинейными 12 3 4
63. Я предпочитаю решать вопросы,
касающиеся лично меня, сам, а
не советоваться с моими друзьями 12 3 4
64. Если человек не отвечает сразу же,
после того как я что-нибудь сказал
ему, то я чувствую, что,
должно быть, сказал какую-нибудь глупость 12 3 4
65. В школьные годы я больше всего получил
знаний, читая книги, а не на уроках 12 3 4
66. Я избегаю общественной работы и связанной
с этим ответственности 12 3 4
67. Когда вопрос, который надо решить,
очень труден и требует от меня много усилий,
я стараюсь еще раз попытаться решить этот
вопрос, а не заниматься другими вопросами 12 3 4
68. Иногда у меня возникают такие сильные
эмоции, как тревога, гнев, приступы смеха и т. д.
без определенных причин для этого 12 3 4
69. Я никогда не соображаю хуже, чем обычно 12 3 4
70. Мне приятно сделать человеку одолжение,
согласившись назначить встречу с ним на время,
удобное для него, даже если это немного неудобно
для меня 12 3 4
71. Я думаю, что правильное число, которое должно
продолжить ряд 1,2,3,6,5, будет:
а) 10; б) 5; в) 7 72. У меня не бывало непродолжительных
приступов тошноты и головокружения
без определенной причины , 12 3 4
73. Я предпочитаю скорее не отказываться от своего
заказа, пусть и доставляя официанту или
официантке беспокойство 12 3 4
74. Я живу сегодняшним днем в большей степени,
чем другие люди 12 3 4
75. На вечеринке мне больше нравится принимать
участие в интересной беседе, чем смотреть,
как люди отдыхают, и просто отдыхать самому 1 2 3 4
76. Я высказываю свое мнение независимо от того,
сколько людей могут его услышать 1 2 3 4
77. Если бы я мог перенестись в прошлое,
я бы хотел больше встретиться с Пушкиным,
чем с Колумбом 12 34
78. Я вынужден удерживать себя от того,
чтобы не улаживать чужие дела 12 3 4
79. Работая в магазине, я предпочел бы
оформлять витрины, чем быть кассиром 12 3 4
80. Если люди плохо обо мне думают, я все
же стараюсь переубедить их, а не продолжаю
поступать так, как считаю нужным 1 2 3 4
81. Если я вижу, что мой старый друг холоден
со мной и избегает меня, я обычно беспокоюсь
о том, какой неверный поступок я совершил, а не думаю
так, что у него просто плохое настроение 12 3 4
82. Все несчастья происходят из-за людей,
которые отвергают новые, многообещающие
предложения, а не из-за тех, которые
стараются во все внести изменения, несмотря
на уже имеющиеся
возможности работы 12 3 4
83. Я не получаю большого удовольствия,
рассказывая местные новости 12 3 4
84. Аккуратные, требовательные люди легко
уживаются со мной 12 3 4
85. Я не менее раздражителен, чем
большинство других людей 1 2 3 4
86. Я не могу так легко не считаться с другими
людьми, как они со мной 12 3 4
87. Такого, чтобы все утро я не хотел ни с кем
разговаривать, чаще всего не бывает 1 2 3 4
88. Если стрелки часов встречаются ровно через
каждые 65 минут, отмеренных по точным часам,
то эти часы: а) отстают; б) идут правильно; в) спешат
89. Мне редко бывает скучно 12 3 4
90. Люди говорят, что мне нравится все делать
своим оригинальным способом 12 3 4
91. Я считаю, что не нужно избегать излишних
волнений, пусть они и утомительны 12 3 4
92. Дома, в свободное время, я не столько болтаю
и отдыхаю, сколько занимаюсь
интересующими меня делами 12 3 4
93. Я бы не сказал, что я робко и осторожно
отношусь к завязыванию дружеских отношений
с новыми людьми 12 3 4
94. Я не считаю, что то, что люди говорят стихами,
можно так же точно выразить прозой 12 3 4
95. Я подозреваю, что люди, с которыми я
нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться
в большинстве случаев отнюдь не друзьями
за моей спиной 12 3 4
96. Я вовсе так не думаю, что даже самые
драматические события через год уже
не оставят в моей душе никаких следов 12 3 4
97. Я думаю, что было бы интереснее быть
страховым агентом, чем быть натуралистом
и работать с растениями 12 3 4
98. Я подвержен безотчетной неприязни и
отвращению по отношению к некоторым вещам, а также
к определенным животным, местам и т. д. 12 3 4
99. Я люблю размышлять о том, как можно было
бы улучшить мир 12 3 4
100. Я предпочитаю игры, где каждый играет
за себя, чем те, где надо играть в команде
или иметь партнера 12 3 4
101. У меня не бывает фантастических
или нелепых снов 12 3 4
102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое
время я ощущаю тревогу и страх 12 3 4
103. Я не склонен своим дружеским отношением
вводить людей в заблуждение, хотя на самом
деле они мне не нравятся 12 3 4
104. Какое слово отличается от двух других: а) думать; б) видеть; в) слышать?
105. Если мать Марии является сестрой отца Александра,
то кем является Александр по отношению к отцу Марии: а) кузеном (двоюродным братом); б) племянником; в) дядей?
Обработка результатов. В соответствии с обозначениями факторов приводятся ряды номеров вопросов, по ответам на которые складываются суммы баллов по каждому отдельному факторному ряду. При этом каждая сумма баллов умножается на определенное число (коэффициент перевода) для получения принятых в данном пособии первичных оценок в интервале (20-80) единиц. После этого первичные оценки переводятся в стандартные с помощью специальной таблицы и наконец строится «профиль» личности в системе координат «факторы—стены». Оценивается также отношение профиля к одному из 4 типов характера активности личности и тем самым уточняется ранее проведенное исследование адекватности самоактуализации человека.
Факторы:
МД (самооценка) = (сумма баллов за ответы на вопросы 1,18,35 52, 69,86, 103) х 60/21
А = (2, 19, 36, 53, 70, 87) х 3,33 (т. е. 10/3)
В = (36,20в, 376,54в, 71а, 88в, 104а, 1056) х 2,5 (Оценивается по данному фактору только совпадение и с номером, и с буквой этого номера одновременно. Каждое совпадение = 4 балла. Несовпадение -1 балл. Максимальное количество баллов — 32, т. е. 80.)
С = (сумма по в.в. 4, 21,38, 55, 72, 89) х 3,33 (10/3)
Е = (сумма по в.в. 5, 22, 39, 56, 73, 90) х 3,33 (10/3)
F = (сумма по в.в. 6, 23,40, 57, 74,91) х 3,33(10/3)
Q = (сумма по в.в. 7, 24, 41, 58, 75, 92 ) х 3,33 (10/3)
Н = (сумма по в.в. 8, 25, 42, 59, 76, 93 ) х 3,33(10/3)
I = (сумма по в.в. 9, 26, 43, 60, 77, 94 ) х 3,33 (10/3)
L = (сумма по в.в. 10, 27,44, 61,78,95) х 3,33(10/3)
М = (сумма по в. в. И, 28, 45, 62, 79, 96 ) х 3,33(10/3)
N = (сумма по в.в. 12,29,46, 63,80, 97) х 3,33(10/3)
О = (сумма по в.в. 13, 30, 47, 64, 81,98) х 3,33(10/3)
Q1 = (сумма по в.в. 14,31,48,65,82,99) х 3,33(10/3)
Q2 = (сумма по в.в. 15, 32, 49, 66, 83, 100) х 3,33 (10/3)
Q3 = (сумма по в.в. 16, 33, 50, 67,84,101) х 3,33 (10/3)
Q4 = (сумма по в.в. 17, 34, 51, 68, 85, 102) х 3,33 (10/3)
Таким образом, за исключением факторов «МД» и «В», по всем остальным факторам коэффициент перевода от «сырых» баллов к первичным, соответствующим шкале 20-80, является одним и тем же: 3,33 или, что удобнее для вычислений, 10/3.
Округление результатов осуществляется до целых чисел. По нашему опытy работы, профиль личности, построенный по первичным баллам на шкале 20-80, оказывается более «сжатым», а это позволяет определеннее относить его к тому или иному из четырех квартилей, в свою очередь соответствующих определенному типу характера. Эта особенность использования шкалы 20-80 хорошо заметна на схеме, где значения стенов даны в скобках рядом со значениями факторов в первичных баллах. Тем не менее перевод первичных баллов в стены по нашей таблице нормирования первичных баллов необходим потому, что существующие интерпретации смысла факторов предлагаются в стенах, то есть в стандартных общеупотребительных единицах. Таблица нормирования первичных баллов
| Стены факторы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| МД
| 20-28
| 29-33
| 34-38
| 39-43
| 44-48
| 49-53
| 54-58
| 59-63
| 64-68
| 69-80
|
| А
| 20-36
| 37-42
| 43-47
| 48-53
| -
| 54-58
| 59-63
| 64-69
| 70-75
| 76-80
|
| В
| 20-28
| _
| 29-37
| _
| 38-46
| _..
| 47-54
| -
| 55-63
| 64-80
|
| с
| 20-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-75
| 76-80
|
| Е
|
| 21-26
| 27-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-80
|
| F
| 20-25
| _
| 26-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| -
| 53-58
| 59-80
|
| G, H, I
| 20-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-74
| 75-80
|
| L
|
| 21-25
| —
| 26-31
| 32-36
| -
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-80
|
| М
| 20-31
| _
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-80
|
| N
|
| 21-25
| 26-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-80
|
| О
|
| 21-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-80
|
| Q1
| 20-36
| 37-42
| 43-47
| -
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-74
| 75-80
|
| Q2
| 20-25
| 26-31
| _
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-80
|
| Q3
| 20-25
| 26-31
| 32-36
| 37-42
| 43-47
| 48-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-80
|
| Q4
|
| 21-25
| 26-31
| 32-36
| 37-42
| 43-52
| 53-58
| 59-63
| 64-69
| 70-80
|
| Факторы Стены
|
|
|
|
|
| б
|
|
|
|
|
Схема 2. Пример построения «профиля личности» по результатам исследования вербального поведения отдельного испытуемого, представленного в его ответах
на вопросы «16—ФЛО— 105-С» по Р. Кэттелу (шкала 20-80, округление
до целых чисел, в скобках даны значения результатов в стенах, полученные
по таблице нормирования первичных баллов)
Содержание схемы обнаруживает, что профиль личности испытуемого в основном располагается так, что «тяготеет» к диапазону 50- 64, соответствующему по нашей интегральной модели практико-мысли-тельному типу характера; тип темперамента по параметру реактивности — сангвиник, проявление типа темперамента по параметру активности — меланхолия, что, в частности, подтверждается "выходами" профиля по отдельным факторам, включая фрустрированность (Q1), вправо, в сторону крайних значений по их расположению на данной схеме. Продолжить анализ можно по рис. 14.2,14.3 и табл. 14.1 и 14,2.
Все темы данного раздела:
И психологического образования человека
Совершенствование гуманитарного образования предполагает продвижение по наиболее перспективным направлениям подготовки высококвалифицированных специалистов, способных участвовать в разрешении гло
Гуманистический смысл понятий социализации и аккультурации
В субъективных взаимоотношениях и взаимодействии клиентов и специалистов конкретизируется диалектика взаимного положительного отрицания субъектов процесса социализации, которая состоит в их совме
О природе кризиса гуманистического образования человека
По мнению практиков, наиболее четко обобщенному В. А. Никитиным, в понятии «социальная работа» эпитет «социальность» определяет цель (ре)социализации следующим образом: «Оказание помощи человеку
Категория общности как первичная абстракция общей теории личности
Практика социально-психологической помощи и попытки создания ее общей теории, как видим, полностью воспроизводят ситуацию кризиса психологии, описанную Л. С. Выготским. Каким же виделся выход из
Субъектная активность человека как условие эволюции его личности
Общность как идеальность есть форма не столько деятельности, сколько, точнее говоря, «чувственно-предметной активности» человека [42,268], представляющая развитие объективного плана культуры. Общн
Функциональная асимметрия
Категория «общность» является основной не только для рассмотрения массовидных и групповых явлений, но и явлений личностного развития человека. Личность как микрокосм, или феномен культуры, или к
Гендерная асимметрия
Функциональная асимметрия, при всей ее безусловной значимости в личностном развитии человека, не является единственной его характеристикой. В онтогенезе существенны и другие формы асимметрии, в час
Культуральная асимметрия
Исходными понятиями в культурном опосредовании человеческого поведения, — при том что человек остается ответственным и свободным субъектом своего развития, — являются социальные нормы и ценности,
Системная асимметрия личностного развития человека
Каждая из показанных на схеме макрохарактеристик человека, представляющая собою содержание отдельной стадии его личностного развития, сопрягается с его формами, выраженными в виде асимметричной со
Системно-структурное представление о развивающейся личности
Личностное развитие человека в плане становления основных его макрохарактеристик может быть представлено в виде восходящей структуры с координатами самосознания и сознания (вертикаль и горизонталь
Стадии личностного развития человека
В отличие от приведенной выше логики процессов образования человека, продолжающей учение Б. Г. Ананьева как современное человекознание, А. В. Петровский выделяет всего три, а не четыре фазы развит
Логические основания личностного развития человека
Относительную логическую завершенность процессов образования человека, т. е. полный логический квадрат общностных отношений в структуре личности, можно выявить, если индивидное и субъектное, а т
Сознание и самосознание человека в структуре его психологической активности
Личностное развитие человека осуществляется в течение всей его жизни. Поэтому качество личности не может быть абсолютным определением человека, но лишь относительным — как цель и как процесс, выра
Мотивационные стратегии развития личности в ее эволюции
Социализация и аккультурация человека как личности предполагает, что он является субъектом этих процессов. Поэтому такое существенное значение имеет мотивация человека и в связи с этим в плане соц
Приоритетность саморазвития личности по отношению к содержанию ее эволюции
Неравномерность развития личности связана с особенностями формирования личностного пространства и является прямым следствием второго закона динамики, по которому, при относительном определении нап
Конструктивный подход в определении содержания развития и эволюции личности
Л. С. Выготский считает, что временное отношение между обучением и развитием (выражающее собою механизм гетерохронности) и уже достигнутое качество самоопределения личности в каком-либо направлени
Философско-исторические основания конструктивного подхода
Человек как субъект мира в своем поведении опирается на объективную возможность адекватного взаимодействия с ним. При этом сложный системно-структурный характер взаимодействия внутреннего и внешн
Психологический смысл конструктивного подхода
Изложение и осмысление философских вопросов для практического психолога, вероятно, не самое увлекательное занятие. Но как отмечает В. Франкл: «...Страдание перестает быть страданием... в тот моме
Интегративная модель структуры личности в системе конструктивной типологии
Интегративная модель структуры личности в целом должна содержать идею ее преемственности по отношению к уже сложившимся в психологической науке системным описаниям человека. Наиболее полное из под
Основные темы и понятия главы 5
1. Понятие неравномерности личностного развития.
2. Гетерохронность личностного развития.
3. Содержание неравномерного и гетерохронного развития личности.
4. Эволюция лич
Принципы конструирования структуры развивающейся личности
Структура личности строится на основе идеи соотносительности. Следовательно, вопрос о том, абсолютным или относительным является нечто в структуре личности, решается каждый раз в конкретных условия
Логика взаимосвязи процессов эволюции и развития личности
Первая операция логического раздвоения содержания активности личности состоит в том, что выделяется активность достижения (сознание) и активность отношения (самосознание). При этом актив-Своей акти
Психология саморазвития личности в ее эволюции
Первая стадия этой дифференциации относится к состоянию новорожденности и младенчества. На этой стадии активность разделяется на две относительно самостоятельные формы:
1. Индивидный и ин
Основные темы и понятия главы 6
1. Понятия эволюции и развития личности с точки зрения ее активности.
2. Основные принципы конструирования структуры личности.
3. Методы познания развивающейся личности: диалектик
Конструктивный подход в разрешении проблем целостности личности
Во многих научных теориях, в том числе в теории эволюции личности, необходимо в методологическом плане опираться на понятие целостности. Это понятие является неотъемлемой чертой научного мышления,
Дифференциация форм системного конструирования
Процесс научно-теоретического конструирования концепций некоторых исследуемых объектов может осуществляться различными путями, на основе различных исходных формулировок. Возможно, что такое конст
Основные темы и понятия главы 7
1. Конструктивный подход и проблема целостности.
2. Значение понятия целостности в теории эволюции личности.
3. Взаимоотношение целого и части.
4. Системная характеристик
Развивающаяся личность человека как предмет конструктивного самопознания
Личность как выражение качественной определенности человека является объектом изучения многих наук: философии и антропологии, психологии человека, социальной психологии и педагогики, социологии
Психологический смысл активности развивающейся личности человека
Эпистемологичность представлений о личности можно компенсировать, если обратиться к вопросу о целесообразности осознанной активности. Смысл и цель этой активности состоят в воспроизводстве человек
Основные темы и понятия главы 8
1. Личность как объект гуманитарных наук.
2. Значение категории активности в дифференциации предметов гуманитарных наук.
3. Эпистемологическое и психологическое значение активнос
Принцип развития в исследовании и самопознании личности
Развитие личности в естественнонаучном и социально-историческом смыслах чаще всего рассматривается объективно, исходя из некоторых норм, пределов или идеалов. На этой основе развитие представляется
Понятия свободы, необходимости и ответственности в эволюции и развитии личности
Понятие самоответственности — более глубокое, чем дисциплина или самодисциплина. Эти последние предполагают следование определенным критериям [то есть тому, что (не)разрешается], в то время как лич
Пространственно-временные координаты и законы развития личности в ее эволюции
Таким образом, вопрос о пространственной и временной определенности развития человека оказывается не только теоретически, но в практически весьма значимым. От особенностей разрешения этого вопроса
Основные темы и понятия главы 9
1. Понятие нормы в развитии личности.
2. Естественное и закономерное развитие личности.
3. Диалектика понятий необходимости и свободы.
4. Ответственность, дисциплина и са
Типологическое значение макрохарактеристик личностного развития человека
Если объектом социально-антропологического познания является личность, понимаемая как общность, то предметом этого познания выступают различные свойства этой общности, а также различныe отношения л
Личность как объект психологического познания
Другим существенным вопросом в рассмотрении проблемы развивающейся личности в социально-педагогических исследованиях является ее определение. Г. Олпорт, подытоживая результаты исследования личности
В психологическом познании личности
Наука определяет меру развития личности нормативами численными, установленными в специальных исследованиях, а мораль — общественно-историческими нормами поведения. Тем не менее и в социально-антро
Основные темы и понятия главы 10
1. Основные свойства личности в связи с ее макрохарактеристикам»
2. Типологии личности.
3. Определение личности.
4. Диалектический и феноменологический методы познания ли
Проблемы конструирования типологий личности
Постоянным объектом внимания при рассмотрении индивидуально-психологических особенностей человека является проблема конструирования типологий личности. Эмпирический и теоретический поиск оснований
Типология и психодиагностика темперамента
Темперамент есть обобщенная динамическая характеристика реактивности личности в ее сознательной деятельности. При этом ре-активность понимается как интегрирующее психодинамическое образование, пре
Сравнительная характеристика типов темперамента
Типы темперамента и нервной системы по Гиппократу, Галену и И. П. Павлову
Тип нервной системы по Н. И. Красногорскому
Описание темперамента по Н. И. Кросног
Общая характеристика развития психодинамических свойств личности
В самых различных психологических концепциях: Г. Олпорта, К Роджерса, А. Маслоу, Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева (где темперамент по сути игнорируется), Б. М. Теплова и В. Д. Небылицина (где тем
Объективная оценка и самооценка развития индивидных психологических свойств личности
Индивидные психологические свойства личности исследуются в тесной связи с физиологическими свойствами человека. Те и другие свойства могут быть исследованы на основе общей логики, начала которой б
Шкала оценок для измерения реактивности
Инструкция: Определите по четырехбальной шкале интенсивность каждого из наблюдаемых свойств поведения испытуемого. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.
Проблема взаимосвязи темперамента и характера
При статическом сопоставлении параметров реактивности и активности личности их противоречивые взаимоотношения обычно не принимаются во внимание. Это особенно относится к вербальным методикам исслед
Самооценка структуры темперамента
Инструкция. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:
1. Вы любите часто бывать в компании?
2. Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы?
3
Личностный опросник Я. Стреляу
Инструкция: ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:
1. Легко ли вы сходитесь с людьми?
2. Способны ли вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не получите
Ключ к опроснику Стреляу
Совпадение — 2 балла.
Несовпадение — 0 баллов.
"Не знаю" — 1 балл.
Сила по возбуждению (Fb):
ДА - 3,4, 7, 13, 15, 17,19, 21, 23, 24,32,37, 39,45,46, 56
Личностный опросник Д. Кейрси
Инструкция: из двух вариантов ответов по каждому вопросу нужно выбрать один и отметить его соответствующей буквой рядом с Номером вопроса [79].
1. В компании (на вечеринке) вы:
а)
Регистрационный лист к опроснику Д. Кейрси
Ав = (8 - 2) х 2 = 4. Выраженность типа ADEH равна 4 + 0 + 8 + 6=18 (<20 — неярко).
DB = (10 - 10) = 0. Если выраженность 20<В<40, то тип выражен ярко.
Опросник ОСТ В. М. Русалова
Опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова используется для диагностики свойств "предметно-деятелыюстного" и «коммуникативного» аспектов темперамента.
ОСТ имеет 105 воп
Ключ к ОСТ
1-я шкала — эргичность:
Ответ «да» - вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96. Ответ «нет» — вопросы 27, 83, 103.
2-я шкала — социальная эргичность:
Ответ «да» - вопросы
Оценка умственной работоспособности по Э. Крепелину
Оборудование. Печатные бланки по образцу (см. ниже) и секундомер.
Инструкция испытуемому: «Когда я дам команду "начинайте", вы как можно быстрее, но без ошибок должны начать скла
Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям
Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных отраслях психологии. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы тре
Развитие представлений о связи темперамента и характера в истории психологии
Уже в начале становления современной психологии и физио-логин В. Вундт развивал синтетические представления о типологии душевных движений. Он утверждал, что темперамент и характер необходимо рассма
И характера
В соответствии с противоположными направлениями реактивности и активности элементарная, статическая модель их отношения (при-нормальном распределении темперамента и характера по этим направ-ленным
Интегративная модель взаимоотношения типов темперамента и характера
Второй этап. Построение интегративной модели взаимоотношения типов темперамента и характера представляет собою второй этап рассмотрения возможностей применения графического метода при изучении эти
Самооценка человека по его жизненным конструктам
Эта методика выполняется в форме достаточно протяженного во времени диалога с испытуемыми, с привлечением примеров, близких к возрастному, половому, интеллектуальному и профессиональ-ному уровню эт
Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера — Ю. Л. Ханина
Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестабильность этой самооценки ситуативной или постоянной, то есть личност
Текст методики ШРЛТ
Инструкция к первой группе суждений о самочувствии. В зависимости от самочувствия в данный момент зачеркните наиболее подходящую для вас цифру:«1» — нет, это совсем не так; «2» — пожалуй, так; «3»
Оценка ситуативной тревожности
Инструкция. Зачеркните цифру справа, в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент:
1. Вы чувствуете себя свободно 12 3 4
2. Вы нервничаете 12 3 4
3. Вы н
Самооценка тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности
Самооценка тревожности (ЛТг):
1. Обычно вы не чувствуете в себе уверенности 1 2 3 4
2. Вы часто из-за пустяков краснеете 1 2 3 4
3. Ваш сон беспокоен 1 2 3 4
4.
Самооценка эмпатических способностей
Самооценку человека весьма целостно представляет методика определения способности к эмпатии. Результаты ее применения существенны также для социально-психологической характеристики человека и плане
Оценка суггестивности
Дальнейшее изучение структуры самооценки требует учета результатов нижеприводимой методики, смысл которой обязательно раскрывается после ее выполнения. Поэтому без предварительного пояснения следуе
Дифференциальные шкалы эмоций (по К. Изарду
Внушаемость и эмпатические способности связаны не только характером активности человека, но и с его самочувствием, которое желательно выразить именно в терминах чувств и эмоций. Для этого вполне пр
Самооценка депрессии
Инструкция. Отвечая на вопросы, зачеркните наиболее подходящую для вас цифру справа в зависимости от соответствия приводимых суждений вашему обычному состоянию.
1. Я склонен верить в свое
Самооценка экстравертности, ригидности и тревожности
Инструкция. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:
1. Бывает ли у вас так, что вы настолько взволнованы какими-то мыслями, что не можете усидеть на одном месте?
2.Вас когда
Самооценка характера
Нижеследующую методику целесообразно использовать перед проведением опросников Р. Кеттелла для того, чтобы повысить надежность результатов обеих методик путем сравнения материалов прямой и косвенно
Методика 3
16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (16-FPQ-187-A)
Текст методики «16-факторный личностный опросник» Р. Кеттелла, вариант А (16 ФЛО- 187, форма Л) является нео
Адаптированный характерологический опросник К. Леонгарда — Г. Шмишека
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните подходящую для вас цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно:
Личности
По определению К. Леонгарда, акцентуация означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пограничную с психопатиями [56]. Однако от последних акцентуации отличаются тем,
Системный психодиагностический тест
1. Обычно я просыпаюсь утром свежим и отдохнувшим.
2. Временами я волнуюсь из-за пустяков.
3. Большую часть времени я чувствую общую слабость.
4. Я часто тревожусь.
Проективные методы исследования индивидуальности человека
Методика 1
Тест руки (Hand-test)
Текст методики Э. Вагнера и соавторов «Тест руки» был опубликован в 1962 г. и предназначен для прогноза
Описание смыслового содержания факторов, используемых при оценке ответов
Самооценка интеллекта
Инструкция. Выберите из десяти приведенных суждений об интеллекте одно, которое наиболее, по вашему мнению, вам подходит, и после этого зачеркните цифру справа:
1. Мой интеллект в любой гр
Оценка сообразительности
Инструкция. Ответьте на приведенные ниже вопросы так, как это вам покажется наиболее правильным
1. В пустом стакане три ореха. Сколько орехов в стакане?
2. Может ли воробей называ
Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра
Отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объединено в определенных и в то же время подвижных структурах. Эти структуры способностей явля
Куб Линка
Задача исследования. Установление методом «собирания куба» степени сообразительности при решении простейшей конструктивной задачи.
Метод позволяет судить о наблюдательности и пространстве
И профессиональных склонностей
В этой главе приводятся, в общем, довольно известные методики, сохраняющие вместе с тем свою актуальность, если представить их в контексте целостного, системного исследования развития психологическ
Анкета интересов
В зависимости от привлекательности содержания приведенных ниже фраз зачеркните одну из четырех цифр по принципу: 1 — совершенно неприемлемо; 2 — неприемлемо; 3 — приемлемо; 4 — вполне приемлемо.
Опросник Дж. Холланда
1. Инженер-технолог А Инженер-конструктор Б
2. Вязальщик А Санитарный врач Б
3. Повар А Наборщик Б
4. Фотограф А Заведующий магазином Б
5. Чертежник А Дизайнер Б
Структура интересов
Инструкция. Проставить против каждой из нижеприведенных фраз цифры 1, 2, 3, 4 в зависимости от степени их привлекательности для вас: 1 — совершенно неприемлемо, 2 — неинтересно, 3 — интересно, 4 —
Типологическое единство темперамента, характера и мотивации
Прежде чем перейти к изложению содержания данной главы, напомним читателям о том, что нами уже исследовано и что еще остается рассмотреть, хотя такой предмет познания, как личность человека, прак
Диагностика мотивации психологической активности личности
Причинная типология мотивации адекватна двухмодальному представлению побуждения, поскольку векторы активности и реактивности, составляющие его, имеют противоположные направления. Эта точка зрения
Конструктивность мотивации
Относительно этой методики имеются данные о положительных корреляциях конструктивности мотивации с особенностями интеллекта и свойствами личности по параметрам реактивности и активности. Это позво
Локус контроля
Инструкция испытуемому. Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. Обведите кружком одну из букв — «а» или «б».
1. а) Дети попадают в беду
Самооценка направленности контакта
Инструкция испытуемому. Из двух вариантов формулировок каждого вопроса вам следует выбрать предпочтительный; рекомендуется отвечать на каждый вопрос. При этом нужно выразить предпочтение баллами «
Направленность личности
Инструкция: Ответив на все вопросы анкеты, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. На каждый пункт возможны 3 ответа (а, б, с). Из ответов выберите тот, кото
Потребность в достижении
Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:
1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизн
Потребность в общении
Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы.
1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.
2. Я могу подавить свои желания, ес
Структура мотивации
1. Исследование мне уже
порядком надоело. -3-2-1 0+1+2+3
2. Я работаю на пределе сил. -3-2-1 0+1+2+3
3. Я хочу сделать все, на что
я способен. -3-2-1 0+1+2+3
Физические представления о времени
«Время как философская категория есть форма последовательной смены явлений и состояний...» (материи) [СЭС, 255]. Понятие материи, упоминаемое здесь в скобках, мы сознательно вынесли за границы ц
Психологическое представление о времени
Психологическое, личностное время еще относительно мало принимается во внимание в современных исследованиях, поскольку зачастую вместо него говорят о времени физическом: таково понятие «времени реа
Конструктивное значение понятия психологического времени
Утверждение идеи соотносительности с помощью рассмотренных выше закономерностей на протяжение более чем столетия постоянно сопровождалось как стремлениями редукционистскими, направленными на све
Психофизические исследования времени реакций
Возвращаясь к логарифмическим зависимостям информации и интепретации, сигнала и реакции, необходимо уточнить, что такие зависимости неисключительны: С. С. Стивене, невзирая на авторитетное мнение
Обобщение психофизических закономерностей исследования времени реакций
Представляя формулу закона Хика в общем виде как простейшую логарифмическую функцию вида:
Y=K•log(n+l),
где X = n+1, а коэффициент К принят условно за 1, получаем график кривой,
Современные психофизические представления о времени реакции
Исследования времени реакций, которые осуществляются до сих пор, особенно в связи с решением проблем инженерной или юридической психологии, являются исследованиями частными и даже, казалось бы, п
В современных психологических исследованиях
На примере спектра сигналов психофизического исследования К. В. Бардина легко увидеть, что интерполирующей функцией для функции, представляющей данный спектр, или фактор времени, является функцион
Понятия физического и психологического времени в онтогенетических исследованиях
Утверждая приоритет фактора времени, необходимо обратиться к обобщающим исследованиям и времени реакций, И сенсорной организации человека в целом. Здесь незаменимы материалы, представленные Б. Г.
Время как параметр нормального распределения психологической активности человека
Предваряющим замечанием к нормальной аппроксимации логарифмических кривых может быть напоминание П. Фресса и Ж. Пиаже, указывающих, что еще в 1932 году Хоустон «принял для роста интенсивности вид
Количественные и качественные характеристики распределения психологической активности человека по фактору времени
Не следует переоценивать значение вышеприведенных непосредственных графических операций по установлению сходства эмпирического распределения с нормальным (хотя при стандартизации и адаптации мето
Взаимосвязь понятий времени, пространства и нормального распределения
Время как фактор, явно или неявно организующий распределение психологической активности субъекта исследований, и время как фактор, представляющий объективность существования и распределения резул
Прикладные аспекты пространственно-временного обоснования психологических исследований свойств личности
Вследствие общенаучного понимания проблемы пространства и времени становится совершенно ясно, что применение статистических методов трудно совместимо с классическими, а точнее сказать, с обыденным
Возраст как параметр нормального распределения
Д. И. Менделеев рассматривает физический возраст человека в инструментальном плане, «считая 5 лет за единицу, и если стоит, например, число 30-35, то это значит, что табличное число показывает чис
Дифференциация методов коррекции девиантного поведения по параметру типов непродуктивных социальных ориентаций
Независимо от того или иного понимания психоаналитической концепции, ее объективное научное значение состоит в том, что она обобщает ценный эмпирический материал, накопленный за целое столетие в р
Новости и инфо для студентов