Содержание Содержание 1 Введение 2 Общие представления о памяти 4 Виды памяти и их особенности 5 Модель памяти 9 Воспроизведение информации 11 Память и возраст 14 Хорошая и плохая память 18 Методы развития памяти 21 Рекомендации. Как улучшить память 24 Заключение 27 Литература 29 Введение Память на протяжении многих десятилетий привлекает внимание широкого круга исследователей теоретического и практического направлений.
Изучение этого феномена одинаково важно для биологии, медицины, психологии, педагогики, философии. Не будет преувеличением сказать, что расшифровка механизмов памяти механизмов обеспечивающих накопление, сохранение и воспроизведение информации на разных уровнях одна из важнейших задач биологии. Трудно переоценить значение исследований направленных на вскрытие механизмов памяти, для педагогической практики.
Так значение временных закономерностей формирования памяти весьма важно для оптимальной организации урока. А представление о факторах, способствующих более полноценному запоминанию информации необходимо как для повышения общей культуры мышления, так и для более четкого усвоения учащимися нового материала. Память стала объектом внимания научно-технической революции, поэтому с увеличением потока информации перед человеческим разумом встает много вопросов.
Например, способен ли человеческий разум оценить среднюю величину информации, со всех сторон обрушивающейся на него, и с помощью какого механизма можно пропускать малозначительные сведения и задерживать самые важные и нужные. Каким образом мозг человека извлекает из соответствующей кладовой - нервного центра самую необходимую информацию. Каким образом, получается, что человек вовремя использует необходимые сведения, а не по прошествии какого-то времени вспоминает, что где-то так, лежит нужная ему информация.
Целью данной работы является показать, какую роль играют процессы памяти в жизни человека, раскрыть механизмы памяти и ее особенности. А также рассмотреть гипотезу о том, что если люди будут знать основные закономерности процессов памяти, то это поможет им лучше усваивать материал, быстро его перерабатывать, отсеивать лишнее и успешно оперировать имеющимися сведениями. Основные задачи 1 Дать общее представление о памяти. 2 Рассказать о видах памяти и их особенностях. 3 Дать определение модели памяти. 4 Раскрыть роль памяти в процессе развития человека. 5 Показать взаимосвязь памяти и возраста.
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют оп... Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведени... Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего р... У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения ... Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможнос...
Существует несколько оснований для классификации видов памяти. В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный обра... Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, котор... У актеров и врачей хорошо развита память на лица. Он утверждал, что во многих случаях забывания в его основе лежит мотив...
От нее зависит оценка происходящих сообщений, запоминание новых данных... В большинстве случаев на понятие наклеивается ярлык. Эти примеры напоминают о том, что определение или толкование слова, со... Даже в норме наша память работает с ошибками, касающимися главным обра... Однако существуют обстоятельства, при которых происходят затормаживани...
В первые годы жизни дети усваивают много необходимых навыков, обучаютс... Заучивание в дошкольном возрасте происходит главным образом механическ... К концу дошкольного возраста ребенок уже в определенной степени подгот... Обычно детям требуется больше повторений и следовательно, больше време... В преклонном возрасте отмечается ослабление памяти. Старческая особенн...
Экспериментально установлено, что быстро заучивающие способны с первог... Немалую роль в этом играет природный характер умственных способностей,... Вариации отдельных функций и видов памяти значительны. Губительно отражаются на памяти волнения, как, например, испуг, огорче... Приблизительное представление о способности мозга хранить получаемую и...
Обзор бегло просмотреть текст еще раз, но в обратном порядке. Установлено, что наилучшим для повторения отрезком времени является ин... Для каждой из них выделятся минимальное количество ключевых слов, кото... Систематизировать текст по разделам, содержащим существенный комплекс ... 1.
Н. Большое значение для запоминания имеет сознание необходимости запомнит... В этом случае запоминающий кроме слухового образа видит его изображени... Метод организации материала позволяет человеку оперировать огромным ко... Что такое организация материала - Это прежде всего логическое сравнени...
Заключение Современная наука изучает механизмы памяти у людей всех возрастных групп с целью увеличить е мкость, что непременно скажется на увеличении производительности труда и будет способствовать созданию всесторонне развитой личности.
По этой причине проблема памяти становится узловой, от е решения в большей степени зависит прогресс общества. Память многолика. Существует определнный запас сведений, слов, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале всю жизнь. Все это долговременная память. Но существует и кратковременная, или оперативная память. Как существуют различные виды памяти, так существуют и различные пути и способы ее подкармливания.
В кладовую памяти информация может попадать через зрение образы, картины, слух музыка, устная речь, язык вкус, кончики пальцев осязание. Мозг работает и как современный магнитофон, и как ультрасовременный киноаппарат, и как обыкновенная зарубка, сделанная для напоминания об определенном факте. Разные ученые с различных позиций исследуют возможности памяти и функции мозга. Но всех одинаково интересует, что происходит в мозге, когда он получает новые сведения.
В каком виде хранит он формулы органической химии и в каком яркие метафоры Пушкина. Каким образом вс это пускает в оборот в случае необходимости. Наука, в том числе наука о мозге не стоит на месте, знания о структуре и функциях мозга, о памяти постепенно умножаются. Вся деятельность человека в изменяющейся окружающей среде и, особенно в среде социальной определяется с помощью не мгновенной, но более или менее быстрой памяти. Скорость ее образования в каждом случае зависит от окружающей обстановки.
Такое несрочное запоминание в процессе обучения биологически выгодно. И не только потому, что поступающая информация фильтруется и отбирается, но и потому, что в мозге она упорядочивается и накапливается в определенных полях мышления. Благодаря этому, обретаются ассоциативные поиски нужной информации в мозге. С возрастом процесс запоминания претерпевает определенное развитие. Многолетние наблюдения показали, что в раннем детстве этот процесс протекает значительно быстрее, чем в зрелом возрасте, а образовавшиеся отпечатки отличаются большой прочностью сохраняются значительно дольше.
Кроме того, для детского возраста характерно продолжительное сохранение ярких образов, что у взрослых встречается достаточно редко.
Литература 1. Аткинсон. Человеческая память и процесс обучения. М.1980 г. 2. Николов Н Нешев Г. Загадка тысячелетия. Что мы знаем о памяти. М. 1988 г. 3. Зинц Р. Обучение и память. Минск 1984 г. 4. Лезер Ф. Тренировка памяти. М. 1979 г.