АНАТОМІЯ ТА ЕВОЛЮЦІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

"ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ"

МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

О.М. Кучковський , М.М. Малько

Методичні вказівки до практичних занять

для студентів І курсу факультету соціальної педагогіки та психології

Затверджено

вченою радою ЗНУ

Протокол № від

Запоріжжя

УДК: 612:572.788(075.8)

ББК: Е860 я73

К 959

Кучковський О.М., Малько М.М. Анатомія та еволюція нервової системи: Методичні вказівки до практичних занять для студентів факультету соціальної педагогіки та психології. – Запоріжжя: ЗНУ, 2010. – 90 с.

У методичних вказівках розглядаються питання передумов виникнення і еволюційного формування нервової системи в процесі філогенезу живих організмів, наведені питання для самостійної підготовки і тестового контролю знань з предмету. Матеріал до кожної теми охоплює питання для самостійної підготовки, опис експериментальних досліджень, тестові завдання, ситуаційні та тестові задачі для визначення базового рівня підготовки і засвоєння нових знань.

Призначені для студентів І курсу факультету соціальної педагогіки та психології (спеціальність "Психологія")

Рецензент проф. В.Д. Бовт

Відповідальний за випуск: В.А. Єщенко

ЗМІСТ

ВСТУП
ПРАКТИЧНІ РОБОТИ ДО МОДУЛЯ 1. ЕВОЛЮЦІЙНИЙ РОЗВИТОК НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ….
Тема 1. Вступ до еволюційної анатомії нервової системи…………………..
Тема 2. Еволюція форм поведінки……………………………………............
Тема 3. Нервова система безхребетних тварин………………………………
Тема 4. Модульна контрольна робота № 1: "Еволюційний розвиток нервової системи"………………………………………………………………..
ПРАКТИЧНІ РОБОТИ ДО МОДУЛЯ 2. АНАТОМІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ ЛЮДИНИ.………….
Тема 5. Нервова система хордових тварин………………………………….....
Тема 6. Структурна організація нервової системи…………………………….
Тема 7. Будова центральної нервової системи………………………………...
Тема 8. Модульна контрольна робота № 2: "Анатомія нервової системи людини"..................................................................................................................
Тема 9. Залікова контрольна робота: "Анатомія та еволюція нервової системи"………………………………………………………………………….
ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК……………………………………………..
БІБЛІОГРАФІЧНИЙ ОПИС………………………………………….……...
1. Основна література ………………………………………………………….
2. Додаткова література………………………………….……………………..

ВСТУП

Дані методичні вказівки відповідають навчальному плану за напрямом “Психологія”. Курс є необхідною складовою частиною вивчення дисциплін циклу природничо-наукової підготовки. Він дає можливість студенту вивчити особливості будови та закономірності розвитку нервової системи в онто- та філогенезі.

На початку кожного практичного заняття наведені теоретичні та тестові питання з теми для самоконтролю засвоєння теоретичних та практичних знань.

Курс “ Анатомія та еволюція нервової системи” розрахований на студентів 1 курсу факультету соціальної педагогіки та психології і складається з двох навчальних модулів “Еволюційний розвиток нервової системи” та “Анатомія нервової системи людини”.

Мета курсу – формування у студентів загальних уявлень про морфофункціональну організацію нервової системи людини та загальні закономірності еволюції її структури та функцій на клітинному, органному і системному рівнях.

Основна увага при викладанні дисципліни приділяється створенню системи уявлень про структурні особливості нервової системи людини та основних груп тварин різних рівнів організації. Особлива увага з'ясуванню закономірностей становлення функцій в філогенезі, факторів, що визначають еволюційний розвиток нервової системи. Розглянуті також питання розвитку нервової системи в онтогенезі.

Такий напрямок дозволить створити у студентів систему знань щодо морфофункціональної організації нервової системи людини.

Завдання курсу полягає у вивченні особливостей будови нервової системи людини, тварин різних систематичних груп, а також факторів, які обумовлюють розвиток нервової системи в онто- та філогенезі.

Міждисциплінарні зв’язки

Дисципліни, які забезпечують викладання курсу “Анатомії та еволюції нервової системи”:

1. Дисципліни шкільної програми по "Анатомії людини", "Зоології" та "Фізіології людини".

Дисципліни, які забезпечує викладання курсу “Анатомії та еволюції нервової системи”:

1. Фізіологія центральної нервової системи.

2. Вікова фізіологія та валеологія.

3. Основи біології та генетики людини.

4. Зоопсихологія та порівняльна психологія.

5. Антропологія.

6. Психофізіологія.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ ДО МОДУЛЯ 1. ЕВОЛЮЦІЙНИЙ РОЗВИТОК НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ

ТЕМА 1. ВСТУП ДО ЕВОЛЮЦІЙНОЇ АНАТОМІЇ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ.

Мета: З'ясувати предмет і задачі анатомії та еволюції нервової системи, основні фактори та етапи розвитку життя на Землі.

Теоретичні питання

1. Предмет і задачі анатомії та еволюції нервової системи.

2. Історія розвитку анатомії як науки.

3. Методи анатомії та еволюції нервової системи.

4. Поняття еволюції та її основні форми.

5. Загальна класифікація живих організмів.

6. Фактори еволюційного процесу.

7. Геохронологічна колонка.

Тестові питання

1.Анатомія – це наука про:

a. збереження здоров`я;

b. вроджені та надбані форми поведінки;

c. життєві функції органів та організму в цілому;

d. будову тканин і органів.

Які задачі стоять перед еволюційної анатомією?

a. оцінити роль генотипу в формуванні структури та функцій окремих органів і систем;

b. вивчити просторове співвідношення органів та систем з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей;

c. з'ясувати історію розвитку людини, її органів та систем;

d. оцінити вплив віку та зовнішніх факторів на будову та форму органів.

3.Еволюція - це:

a. процес утворення нових видів;

b. історичний розвиток організмів;

c. індивідуальний розвиток організму;

d. природній добір.

4.Філогенез - це:

a. індивідуальний розвиток організму;

b. процес утворення нових видів;

c. історичний розвиток організмів;

d. природній добір.

Які нові угруповання виникають внаслідок мікроеволюції?

a. родина;

b. підвид;

c. популяція;

d. рід.

Які нові угруповання виникають внаслідок макроеволюції?

b. підвид; c. родина; d. рід.

В якій геологічній ері ми живемо?

a. мезозой;

b. палеозой;

c. кайнозой;

d. кембрій.

В який геологічний період ми живемо?

a. четвертинний;

b. крейдяний;

c. третинний;

d. тріас.

15. Вкажіть приблизний час виникнення життя на Землі до нашої ери:

a. 500 млн. років;

b. 4 млрд. років;

c. 3 млрд. років;

d. 2 млрд. років.

Навчальні завдання

?Зарисувати в зошит схему основних етапів еволюційного розвитку тваринного світу та вказати приблизний час виникнення основних систематичних груп тварин.

?Зарисувати в зошит геологічну колонку.

Література

1. Шляхтин Г.В. Анатомия и эволюция нервной системы. – Саратов: СГУ, 1984. – 79 Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.

2. Грант В. Эволюционный процесс: Перевод с англ. – М.: Мир, 1991. – 488 с.

3. Догель В.А. Зоология беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1981. – 606 с.

4. Наумов Н.П., Карташов Н.Н. Зоология позвоночных. В 2^х частях. – М.: Высшая школа, 1979. – 498 с.

5. Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология. – М.: Мир, 1989. – 528 с.

ГЕОЛОГІЧНА КОЛОНКА	Деякі важливі еволюційні події	Виникнення людини Розвиток сучасних сімейств птахів, ссавців та квіткових рослин	Перші квіткові рослини. Епоха рептилій і голонасінних	Радіація амфібій, перші рептилії. Перші наземні рослини і тварини. Безщелепні, перші акули.	Безхребетні з м'яким тілом Перші живі істоти: 2,5 - 3 млн. років тому.
Епоха	Сучасна Плейстоцен Пліоцен Міоцен Олігоцен Еоцен Палеоцен
Період	Четвертинний Третинний	Крейдяний Юра Тріас	Перм Карбон Девон Силур Ордовик Кембрій	Венд
Ера	Кайназой	Мезозой	Палеозой	Докембрій
Тривалість, млн. років				~ 3000
Час з закінчення періоду, млн. років

Основні етапи філогенетичного розвитку тваринного світу

ТЕМА 2. ЕВОЛЮЦІЯ ФОРМ ПОВЕДІНКИ.

Мета: З'ясувати основні форми поведінки та закономірності їх становлення у філогенезі.

Теоретичні питання

1. Поняття поведінки.

2. Роль вроджених і надбаних форм поведінки в процесі адаптації.

3. Загальна характеристика безумовних рефлексів, кінезів, таксисів та інстинктів.

4. Поняття навчання. Пам'ять.

5. Загальна характеристика неасоціативного навчання (сумаційна реакція, звикання, імпринтинг, імітація).

6. Особливості асоціативного навчання: класичні та інструментальні умовні рефлекси.

7. Характеристика та види когнітивного навчання.

Тестові питання

1. Поведінка - це: a. реакція організму на подразнення; b. сукупність надбаних реакцій організму;

Що таке комплекс фіксованих дій?

a. складна стереотипна реакція організму;

b. елементарна стереотипна реакція організму;

c. реакція частини тіла на подразнення;

d. надбана поведінкова реакція.

11. Вкажіть особливості надбаних поведінкових реакцій:

a. індивідуально специфічна реакція;

b. завжди проявляється з моменту народження;

c. видоспецифічна реакція;

d. може зникнути в онтогенезі.

12. Вкажіть ознаки неасоціативного навчання:

a. вироблення пов’язане зі зміною збудливості нервових центрів;

b. зовнішній стимул набуває сигнального значення;

c. результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

d. супроводжується утворенням в ЦНС тимчасових зв’язків;

e. полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до неасоціативного навчання?

a. звикання;

b. вірогідне прогнозування;

c. образна поведінка;

d. імпринтинг.

14. Вкажіть ознаки асоціативного навчання:

a. пов’язано зі зміною збудливості нервових центрів;

b. супроводжується утворенням в ЦНС тимчасових зв’язків;

c. результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

d. полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до асоціативного навчання?

a. сумаційна реакція;

b. інструментальні умовні рефлекси;

c. класичні умовні рефлекси;

d. елементарна розсудлива діяльність.

16. Вкажіть ознаки когнітивного навчання:

a. є вродженою реакцією;

b. результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

c. пов’язано зі зміною збудливості нервових центрів;

d. полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до когнітивного навчання?

a. образна поведінка;

b. інструментальні умовні рефлекси;

c. імітаційна поведінка;

d. класичні умовні рефлекси.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до неасоціативного навчання?

a. риби;

b. кільчасті черв'яки;

c. одноклітинні;

d. кишковопорожнинні.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до асоціативного навчання?

a. кільчасті черв'яки;

b. членистоногі;

c. риби;

d. рептилії.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до когнітивне навчання?

a. ссавці;

b. птахи;

c. амфібії;

d. рептилії.

Навчальні завдання

Таблиця 2.1 Порівняльна характеристика безумовних та умовних рефлексів № п/п …

Література

1. Шляхтин Г.В. Анатомия и эволюция нервной системы. – Саратов: СГУ, 1984. – 79с.

2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.

3. Крушинский Л.В. Проблемы поведения животных. – М.: Наука, 1993. – 320 с.

4. Эволюционная физиология: Руководство по физиологии // Под ред. Е.М. Крепса. – Л.: Наука, 1979. – 684 с.

ТЕМА 3. НЕРВОВА СИСТЕМА БЕЗХРЕБЕТНИХ ТВАРИН.

Мета: З'ясувати основні напрями та фактори еволюції нервової системи у безхребетних тварин; визначити прогресивні та примітивні ознаки нервової системи окремих систематичних груп безхребетних.

Теоретичні питання

1. Передумови виникнення нервової системи.

2. Поведінкові реакції одноклітинних еукаріот.

3. Нервова система кишковопорожнинних.

4. Нервовий апарат нижчих білатеральних тварин.

5. Розвиток нервової системи у кільчастих червив в зв’язку з сегментацією.

6. Будова та функції нервової системи членистоногих.

Тестові питання

1. З клітин якої тканини виникли нейрони: а) епітеліальної; б) м'язової;

Навчальні завдання

?Зарисувати схему "нервових елементів" тіла губки (рис. 3.1-3.2), зробити аналіз щодо прогресивних і примітивних ознак їх організації. Завдання 2.Нервова система кишковопорожнинних.

Література

1. Догель В.А. Зоология беспозвоночных. – М.: Высшая школа, 1981. – 606 с.

2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.

3. Крушинский Л.В. Проблемы поведения животных. – М.: Наука, 1993. – 320 с.

4. Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология. – М.: Мир, 1989. – 528 с.

5. Эволюционная физиология: Руководство по физиологии // Под ред. Е.М. Крепса. – Л.: Наука, 1979. – 684 с.

ТЕМА 4. МОДУЛЬНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 1: "ЕВОЛЮЦІЙНИЙ РОЗВИТОК НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ"

Мета: З’ясувати ефективність засвоєння теоретичного матеріалу та практичних навичок з модулю.

Теоретичні питання

2. Історія розвитку анатомії. 3. Методи еволюційної анатомії нервової системи. 4. Клітинна теорія.

Тестові питання

1. Анатомія – це наука про: а) життєвих функціях органів та організму в цілому; б) збереженні здоров`я;

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ ДО МОДУЛЯ 2. АНАТОМІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ ЛЮДИНИ

ТЕМА 5. НЕРВОВА СИСТЕМА ХОРДОВИХ ТВАРИН.

Мета: З'ясувати основні напрями та фактори еволюції нервової системи у хордових тварин; визначити прогресивні та примітивні ознаки нервової системи окремих систематичних груп хордових.

Теоретичні питання

1. Будова найпростішої нервової системи хордових тварин (напівхордові, покривними, безчерепні).

2. Морфофункціональна організація нервової системи первинно водних тварин.

3. Особливості нервової системи земноводних.

4. Будова та функції нервової системи плазунів

5. Будова та функції нервової системи нижчих ссавців.

6. Особливості нервової системи вищих ссавців.

7. Поведінкові особливості приматів.

8. Значення великих півкуль і кори у регуляції функцій в організмі нижчеорганізованих (плазунів) та вищеорганізованих (ссавців) тварин.

Тестові питання

1. Вкажіть ознаки найпростішої нервової системи хордових:

a) нервова система типу черевний нервовий ланцюг;

b) характерна еквіпотенціальність;

c) нервова система типу нервова трубка;

d) можливість вироблення істинних умовних рефлексів.

Який геологічний період виникнення хребетних тварин?

a) девон;

b) карбон;

c) силур;

d) тріас.

3. Вкажіть особливості нервової системи колоротих:

a) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує довгастий і середній мозок;

b) головний мозок структурований на відділи;

c) виникнення надсегментарних органів в центральній нервовій системі;

d) можливість асоціативного навчання.

4. Вкажіть особливості нервової системи риб:

a) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує середній мозок і мозочок;

b) головний фактор прогресивного розвитку нервової системи – виникнення нових органів чуття;

c) можливість асоціативного навчання;

d) кінцевий мозок виконує тільки нюхову функцію;

e) здатність тільки до неасоціативного навчання.

Який геологічний період виникнення земноводних тварин?

a) силур;

b) карбон;

c) девон;

d) тріас.

6. Вкажіть особливості нервової системи амфібій:

a) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує мозочок;

b) найголовніший фактор прогресивного розвитку нервової системи – виникнення нових органів чуття;

c) найбільш інтенсивний розвиток виявляє кінцевий мозок;

d) можливість тільки неасоціативного навчання;

e) здатність до когнітивного навчання.

7. Вкажіть особливості нервової системи рептилій:

a) здатність тільки до неасоціативного і асоціативного навчання;

b) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує кора великих півкуль;

c) можливість когнітивного навчання;

d) найголовніший фактор розвитку нервової системи – виникнення нових органів чуття;

e) найбільш спеціалізованими є нейрони слухових нервових центрів.

Який геологічний період виникнення ссавців?

a) крейдяний;

b) тріас;

c) третинний;

d) юра.

9. Вкажіть особливості нервової системи нижчих ссавців:

a) базальні ганглії більш розвинені ніж лімбічна система;

b) головну роль в координації мозкових процесів виконує кора великих півкуль кінцевого мозку;

c) лімбічна система більш розвинена ніж базальні ганглії;

d) відсутня асоціативна кора.

10. Вкажіть особливості нервової системи вищих ссавців:

a) здатність тільки до неасоціативного і асоціативного навчання;

b) можливість когнітивного навчання;

c) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує кора великих півкуль;

d) аналіз чутливої інформації забезпечує, переважно, фронтальна асоціативна кора.

Навчальні завдання

?Зарисувати схему нервової системи міноги (рис. 4.1), зробити аналіз щодо прогресивних і примітивних ознак її організації. Завдання 2.Нервова система хрящових та кісткових риб.

Література

1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.

2. Крушинский Л.В. Проблемы поведения животных. – М.: Наука, 1993. – 320 с.

3. Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных. В 2^х частях. – М.: Высшая школа, 1979. – 498 с.

4. Хадорн Э., Венер Р. Общая зоология. – М.: Мир, 1989. – 528 с.

5. Эволюционная физиология: Руководство по физиологии // Под ред. Е.М. Крепса. – Л.: Наука, 1979. – 684 с.

ТЕМА 6. СТРУКТУРНА ОРГАНІЗАЦІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ.

Мета: З'ясувати структурні особливості нейронів, синапсів та нервових волокон; визначити ланки рефлекторної дуги соматичного та вегетативного рефлексів.

Теоретичні питання

1. Роль нервової системи в процесі адаптації.

2. Загальна характеристика центральної та периферійної нервової системи.

3. Структурна організація нервової тканини. Функції складових нейрона.

4. Поняття синапсів, їх будова та класифікація.

5. Рефлекси та їх класифікація.

6. Будова рефлекторної дуги.

7. Класифікація нервових волокон.

8. Поняття нервового центру.

Тестові питання

Що розуміють під нижчою нервовою діяльністю?

b) функцію кори на найближчої підкірки, яка забезпечує складну взаємодію організму з факторами навколишнього середовища; c) функцію нервової системи, яка забезпечує координацію роботи частин тіла та… d) сукупність рудиментарних ознак нервової системи.

Як називають клітини нервової тканини?

b) аксон; c) нейрон; d) глія.

Які види рефлексів виділяють згідно класифікації за ефекторами?

a) тонічні;

b) екстероцептивні;

c) дихальні;

d) умовні.

Які види рефлексів виділяють згідно їх класифікації за розташуванням рецепторів?

b) умовні; c) пропріоцептивні; d) тонічні.

Навчальні завдання

? Зарисувати схеми будови нервової клітини та синапсів (рис. 6.1) Рис. 6.1. – Схема будови нервової клітини (А) та синапсів (Б, В, Г) (за Дж. Еклсом):

Література

1. Коляденко Г.І. Анатомія людини. – К.: Либідь, 2001. – 381 с.

2. Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. – Т. 1. – М.: Высшая школа, 1991. – 512 с.

3. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. – М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.

4. Свиридов О.І. Анатомія людини. – К.: Вища школа, 2000. – 399 с.

5. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М.: Высшая школа, 1991. – 256 с.

Практичне заняття № 7.

ТЕМА 7. БУДОВА ЦЕНТРАЛЬНОЇ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ.

Мета: З'ясувати структурні особливості відділів спинного та головного мозку людини, проаналізувати взаємозв'язок структури та функцій різних відділів центральної нервової системи.

Теоретичні питання

1.Зовнішня будова спинного мозку.

2.Внутрішня будова спинного мозку.

3.Висхідні провідникові шляхи спинного мозку.

4.Низхідні провідникові шляхи спинного мозку.

5.Функції спинного мозку.

6.Будова та функції довгастого мозку.

7.Структурні особливості середнього мозку.

8.Будова та функції Варолієва мосту.

9.Будова мозочка.

10. Ретикулярна формація.

11. Структурні особливості проміжного мозку.

12. Функціональна роль таламусу, гіпоталамусу та епіталамусу.

13. Зовнішня будова кори великих півкуль.

14. Внутрішня будова кори великих півкуль.

15. Структурні та функціональні особливості базальних гангліїв.

16. Лімбічна система мозку.

Тестові питання

a) шийні – 8, грудні – 12, поперекові – 5, крижові – 1, куприкові – 5; b) шийні – 5, грудні – 12, поперекові – 5, крижові – 8, куприкові – 1; c) шийні – 5, грудні – 12, поперекові – 8, крижові – 1, куприкові – 5;

Навчальні завдання

Завдання 1. Будова спинного мозку.

Рис. 7.1 – Поперечний зріз спинного мозку. 1 – задня серединна щілина, 2 – тонкий пучок (Голя), 3 – клиновидний пучок (Бурдаха), 4 – задній корінець, 5 – крайова…

Завдання 2. Будова довгастого мозку.

Рис. 7.2 – Поперечний розріз довгастого мозку.

1 – ядро під'язичного нерва, 2 – ретикулярна формація, 3 – ядро трійчастого нерва, 4 – подвійне ядро (рухова частина блукаючого нерва), 5 – оливо-мозочковий тракт, 6 – ядро оливи, 7 – блукаючий нерв, 8 – додаткове ядро, 9 – пірамідний тракт, 10 – піраміда, 11 – серединна щілина, 12 – передня бокова борозна, 13 – корінець під'язичного нерва, 14 – олива, 15 – покришково-спинальний тракт, 16 – руброспинальний тракт, 17 – нижня ніжка мозочка, 18 – медіальний поздовжній пучок.

?Зарисувати будову довгастого мозку (рис. 7.2), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 3. Будова мозочка.

Рис. 7.3 – Поперечний розріз мозочка.

А – вершина, Б – скат, В – листок черва, Г – бугор, Д – піраміда черва, Е – язичок черва, Ж – вузлик, З – язичок мозочка, И – центральна доля; 1 – черв, 2 – білі пластинки, 3 – півкуля мозочка, 4 – судинна основа четвертого шлуночка, 5 – нижній мозковий парус, 6 – верхній мозковий парус.

?Зарисувати будову мозочка (рис. 7.3), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 4. Будова середнього мозку.

Рис. 7.4 – Поперечний розріз середнього мозку.

1 – верхнє двогорбикове тіло, 2 – ядро окорухового нерва, 3 – латеральне тіло, 4 – червоне ядро, 5 – ніжки мозку, 6 – латеральний кірково-мостовий тракт, 7 – чорна субстанція, 8 – кортикоспинальний тракт, 9 – медіальний кірково-мостовий тракт, 10 – корінці окорухового нерва, 11 – медіальна петля, 12 – медіальний поздовжній пучок, 13 – спино-покришковий тракт, 14 – водопровід.

?Зарисувати будову середнього мозку (рис. 7.4), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 5. Будова проміжного мозку.

Рис. 7.5 – Таламус та інші частини головного мозку на серединному зрізі.

1 – гіпоталамус, 2 – порожнина третього шлуночка, 3 – передня спайка, 4 – склепіння мозку, 5 – мозолисте тіло, 6 – міжталамічне зрощення, 7 – таламус, 8 – епіталамус, 9 – середній мозок, 10 – міст, 11 - мозочок, 12 – довгастий мозок.

?Зарисувати будову проміжного мозку (рис. 7.5), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 6. Будова лімбічної системи.

Рис. 7.6 – Розташування відділів лімбічної системи на внутрішній поверхні півкуль.

1 – зоровий бугор (таламус), 2 – прозора перетинка, 3 – мозолисте тіло, 4 – поясна звивина, 5 – поясна борозна, 6 – перешийок поясної звивини, 7 – парагіпокампова звивина, 8 – крючок, 9 – нюхова цибулина, 10 – скронева доля, 11 – лобна доля.

?Зарисувати будову лімбічної системи (рис. 7.6), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 7. Будова базальних гангліїв.

Рис. 7.7 – Аферентні та еферентні зв’язки базальних гангліїв.

1 – хвостате ядро, 2 – шкарлупа, 3 – чорна субстанція, 4 – таламус, 5, 5' – внутрішній та зовнішній відділи блідої кулі, 6 – субталамічне ядро, 7 – сенсорно-моторна кора, 8 – рухова кора, 9 – шляхи до стовбурової частини мозку.

?Зарисувати схему аферентних і еферентних зв'язків базальних гангліїв (рис. 7.7), вказати функціональну роль окремих структурних компонентів.

Завдання 8. Будова кори великих півкуль.

Рис. 7.8 – Долі півкуль головного мозку (зовнішня поверхня).

Література

5. Коляденко Г.І. Анатомія людини. – К.: Либідь, 2001. – 381 с.

6. Краев А.В. Анатомия человека. – Т.2. – М.: Медицина, 1978. – 352 с.

7. Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. – Т. 1. – М.: Высшая школа, 1991. – 512 с.

8. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. – М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.

9. Свиридов О.І. Анатомія людини. – К.: Вища школа, 2000. – 399 с.

ТЕМА 8. МОДУЛЬНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2: "АНАТОМІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ ЛЮДИНИ".

Мета: З’ясувати ефективність засвоєння теоретичного матеріалу та практичних навичок з теми.

Теоретичні питання

2. Загальна характеристика центральної та периферійної нервової системи. 3. Структурна організація нервової тканини. Функції складових нейрона. 4. Поняття синапсів, їх будова та класифікація.

Тестові питання

Що розуміють під нижчою нервовою діяльністю?

б) філогенетично давні відділи нервової системи; в) функцію кори на найближчої підкірки, яка забезпечує складну взаємодію… г) сукупність рудиментарних ознак нервової системи.

Як називають клітини нервової тканини?

б) нейрон; в) дендрит; г) глія.

Які види рефлексів виділяють згідно класифікації за ефекторами?

а) тонічні;

б) екстероцептивні;

в) дихальні;

г) умовні.

Які види рефлексів виділяють згідно їх класифікації за розташуванням рецепторів?

б) умовні; в) пропріоцептивні; г) тонічні.

Література

1. Коляденко Г.І. Анатомія людини. – К.: Либідь, 2001. – 381 с.

2. Краев А.В. Анатомия человека. – Т.2. – М.: Медицина, 1978. – 352 с.

3. Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. – Т. 1. – М.: Высшая школа, 1991. – 512 с.

4. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. – М.: Высшая школа, 1989. – 544 с.

5. Свиридов О.І. Анатомія людини. – К.: Вища школа, 2000. – 399 с.

ТЕМА 9. ЗАЛІКОВА КОНТРОЛЬНА РОБОТА: "АНАТОМІЯ ТА ЕВОЛЮЦІЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ".

Мета: З’ясувати ефективність засвоєння теоретичного матеріалу та практичних навичок з дисципліни.

Теоретичні питання

2. Методи анатомії та еволюції нервової системи. 3. Загальна класифікація живих організмів. 4. Поняття еволюції та її форми.

Тестові питання

а) життєві функції органів та організму в цілому; б) збереження здоров`я; в) вроджені та надбані форми поведінки;

Які нові угруповання виникають внаслідок мікроеволюції?

а) родина;

б) популяція;

в) вид в межах нової систематичної групи;

г) вид в межах цієї ж систематичної групи.

Які нові угруповання виникають внаслідок макроеволюції?

а) родина;

б) популяція;

в) вид в межах цієї ж систематичної групи;

г) рід.

7. Рушійні сили еволюції за Ч. Дарвіном:

а) природний добір;

б) штучний добір;

в) модифікаційна мінливість;

г) спадкова мінливість.

8. Причина виникнення перетинок між пальцями у водоплавних птахів за Ж.-Б. Ламарком:

а) розтягнення шкіри між пальцями в результаті тренування та намагання удосконалитись;

б) вплив температури та інших умов зовнішнього середовища;

г) мутації.

9. Вкажіть систематичне положення людини:

а) тип – хордові, клас – ссавці, ряд - примати;

б) тип – хордові, клас – примати, ряд - люди;

в) тип – кишковопорожнинні, клас – хижі, ряд – люди;

г) тип – напівхордові, клас – примати, ряд - люди.

До якого царства згідно систематики відноситься людина?

а) тварини;

б) еукаріоти;

в) прокаріоти;

г) гриби;

д) рослини.

В якій геологічній ері ми живемо?

а) кайнозой;

б) мезозой;

в) палеозой;

г) кембрій.

В якій геологічний період ми живемо?

б) четвертинний; в) крейдяний; г) тріас.

Що таке комплекс фіксованих дій?

а) елементарна стереотипна реакція організму;

б) складна стереотипна реакція організму;

в) реакція частини тіла на подразнення при участі ЦНС;

г) надбана поведінкова реакція.

22. Вкажіть особливості надбаних поведінкових реакцій:

а) видоспецифічна реакція;

б) індивідуально специфічна реакція;

в) завжди проявляється з моменту народження;

г) може зникнути в онтогенезі.

23. Вкажіть ознаки неасоціативного навчання:

а) вироблення пов’язане зі зміною збудливості нервових центрів;

б) супроводжується утворенням в ЦНС тимчасових зв’язків;

в) зовнішній стимул набуває сигнального значення;

г) результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

д) полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до неасоціативного навчання?

а) звикання;

б) вірогідне прогнозування;

в) образна поведінка;

г) імпринтинг.

25. Вкажіть ознаки асоціативного навчання:

а) пов’язано зі зміною збудливості нервових центрів;

б) супроводжується утворенням в ЦНС тимчасових зв’язків;

в) результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

г) полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до асоціативного навчання?

а) інструментальні умовні рефлекси;

б) класичні умовні рефлекси;

в) сумаційна реакція;

г) елементарна розсудлива діяльність.

27. Вкажіть ознаки когнітивного навчання:

а) пов’язано зі зміною збудливості нервових центрів;

б) є вродженою реакцією;

в) результати навчання можуть зникати в онтогенезі;

г) полягає в усвідомленні закономірностей взаємодії окремих елементів середовища.

Які види реакцій відносяться до когнітивного навчання?

а) інструментальні умовні рефлекси;

б) образна поведінка;

в) імітаційна поведінка;

г) класичні умовні рефлекси.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до неасоціативного навчання?

а) кільчасті черви;

б) одноклітинні;

в) риби;

г) кишковопорожнинні.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до асоціативного навчання?

а) кільчасті черви;

б) членистоногі;

в) риби;

г) рептилії.

У яких тварин вперше в філогенезі виникла здатність до когнітивне навчання?

б) ссавці; в) амфібії; г) рептилії.

Який геологічний період виникнення хребетних тварин?

а) силур;

б) девон;

в) карбон;

г) тріас.

49. Вкажіть особливості нервової системи колоротих:

а) головний мозок структурований на відділи;

б) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує довгастий і середній мозок;

в) виникнення надсегментарних органів в центральній нервовій системі;

г) можливість асоціативного навчання.

50. Вкажіть особливості нервової системи риб:

а) можливість асоціативного навчання;

б) кінцевий мозок виконує тільки нюхову функцію;

в) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує середній мозок і мозочок;

г) головний фактор прогресивного розвитку нервової системи – виникнення нових органів чуття;

д) здатність тільки до неасоціативного навчання.

Який геологічний період виникнення земноводних тварин?

б) девон; в) карбон; г) тріас.

Який геологічний період виникнення ссавців?

а) тріас;

б) крейдяний;

в) третинний;

г) юра.

55. Вкажіть особливості нервової системи нижчих ссавців:

а) головну роль в координації мозкових процесів виконує кора великих півкуль кінцевого мозку;

б) лімбічна система більш розвинена ніж базальні ганглії;

в) базальні ганглії більш розвинені ніж лімбічна система;

г) відсутня асоціативна кора.

56. Вкажіть особливості нервової системи вищих ссавців:

а) можливість когнітивного навчання;

б) здатність тільки до неасоціативного і асоціативного навчання;

в) домінуючу роль в координації мозкових процесів виконує кора великих півкуль;

г) аналіз чутливої інформації забезпечує, переважно, фронтальна асоціативна кора.

Що розуміють під нижчою нервовою діяльністю?

а) функцію нервової системи, яка забезпечує координацію роботи частин тіла та елементарну взаємодію з факторами навколишнього середовища;

б) філогенетично давні відділи нервової системи;

в) функцію кори на найближчої підкірки, яка забезпечує складну взаємодію організму з факторами навколишнього середовища;

г) сукупність рудиментарних ознак нервової системи.

Що розуміють під нижчою нервовою діяльністю?

а) функція нервової системи, яка забезпечує координацію роботи частин тіла та елементарну взаємодію з факторами навколишнього середовища;

б) філогенетично молоді відділи нервової системи;

в) функція кори на найближчої підкірки, яка забезпечує складну взаємодію організму з факторами навколишнього середовища;

г) ароморфоз в структурі та функціях нервової системи.

59. Назвіть структури, які можна віднести до периферійної нервової системи:

а) спинномозкові нерви;

б) вегетативні ганглії;

в) мозочок;

г) спинний мозок.

Як називають клітини нервової тканини?

б) нейрон; в) дендрит; г) глія.

Які види рефлексів виділяють згідно класифікації за ефекторами?

а) тонічні;

б) екстероцептивні;

в) дихальні;

г) умовні.

Які види рефлексів виділяють згідно їх класифікації за розташуванням рецепторів?

б) умовні; в) пропріоцептивні; г) тонічні.

94. Вкажіть локалізацію смакової зони в корі великих півкуль:

а) потилична область кори;

б) лобна область кори;

в) скронева область кори;

г) тім'яна область кори.

95. Вкажіть локалізацію зорової зони в корі великих півкуль:

а) потилична область кори;

б) постцентральна звивина;

в) скронева область кори;

г) тім'яна область кори.

96. Вкажіть локалізацію рухової зони в корі великих півкуль:

а) потилична область кори;

б) постцентральна звивина;

в) передцентральна звивина;

г) тім'яна область кори;

д) поясна звивина.

97. Вкажіть функціональні особливості тім'яної асоціативної кори:

а) при подразненні виникають чіткі образи предметів;

б) забезпечує ідентифікацію предметів та явищ навколишнього середовища;

в) забезпечує програмування рухової активності з урахуванням минулого досвіду;

г) аналіз нюхової інформації.

98. Вкажіть функціональні особливості фронтальної асоціативної кори:

а) при подразненні виникають локальні рухові акти;

б) забезпечує ідентифікацію предметів та явищ навколишнього середовища;

в) забезпечує програмування рухової активності з урахуванням минулого досвіду;

г) аналіз зорової інформації.

99.Вкажіть структурні та функціональні особливості базальних гангліїв:

а) до складу входить мигдалина;

б) структурним елементом є блідий шар;

в) бере участь в організації довільної рухової активності;

г) складовим елементом є гіпокамп.

100. Вкажіть структурні та функціональні особливості лімбічної системи:

а) до складу входить поясна звивина та гіпокамп;

б) структурним елементом є смугасте тіло;

г) до складу входить бліда куля;

д) ушкодження викликає порушення пам'яті та емоційної сфери.

101. Вкажіть особливості, характерні для вегетативної нервової системи:

а) має ознаки сегментарної будови;

б) нервові волокна відносно товсті та мають мієлінову оболонку;

в) швидкість проведення збудження по вегетативних нервових волокнах становить близько 100 м/с;

г) забезпечує контроль внутрішніх органів.

102. Назвіть відділи спинного мозку, де розташовані центральні відділи симпатичної нервової системи:

а) шийний;

б) грудний;

в) крижовий;

г) куприковий.

103. Назвіть вегетативні сплетіння симпатичної нервової системи:

а) сонячне плетіння;

б) війкове сплетіння;

в) зірчасте сплетіння;

г) крижове сплетіння.

104. Вкажіть нерви, які містять симпатичні нервові волокна:

а) блукаючий;

б) присінковозавитковий;

в) міжреберний;

г) діафрагмальний;

д) статевий.

105. Назвіть відділи спинного мозку, де розташовані центральні відділи парасимпатичної нервової системи:

а) грудний;

б) поперековий;

в) крижовий;

г) куприковий.

106. Назвіть відділи головного мозку, де розташовані центральні відділи парасимпатичної нервової системи:

а) довгастий мозок;

б) середній мозок;

в) мозочок;

г) кора великих півкуль.

107. Назвіть вегетативні сплетіння парасимпатичної нервової системи:

а) сонячне плетіння;

б) війкове сплетіння;

в) зірчасте сплетіння;

г) крижове сплетіння.

108. Які внутрішні органи іннервують парасимпатичні центри довгастого мозку:

а) легені;

б) слинні залози;

в) око;

г) серце;

д) нирки.

109. Вкажіть нерви, які містять парасимпатичні нервові волокна:

а) блукаючий;

б) нюховий;

в) окоруховий;

г) діафрагмальний;

д) міжреберний.

110. Вкажіть специфічні ознаки метасимпатичної нервової системи:

а) має синаптичні контакти від соматичної нервової системи;

б) має синаптичні контакти тільки від симпатичної нервової системи;

в) має синаптичні контакти тільки від парасимпатичної нервової системи;

г) контролює тільки ті внутрішні органи, які здатні до власної моторної активності.

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК

Адаптація — анатомічна структура, фізіологічний процес, або реакція в поведінці організму, яка розвинулась за деякий проміжок часу в процесі еволюції таким чином, що стала підвищувати довготривалий репродуктивний успіх даного організму. Термін «адаптація» також інколи використовується як синонім природного відбору, але більшість біологів не схвалюють такого використання.
Аксон (грец. ἀξον — вісь) – нейрит, осьовий циліндр, відросток нервової клітини, що проводить нервові імпульси від тіла клітини (соми) до органів, що іннервуються, та іншим нервовим клітинам. Від кожної нервової клітини (нейрону) відходить тільки один аксон.
Базальні ганглії або базальні ядра — комплекс підкіркових нейронних вузлів, розташованих в центральній білій речовині півкуль головного мозку хребетних тварин. Вони входять до складу переднього мозку, розташованого на межі між лобовими долями і над стовбуром мозку. Базальні ганглії забезпечують регуляцію рухових і вегетативних функцій, беруть участь в здійсненні інтеграційних процесів вищої нервової діяльності. Зокрема у ссавців вони асоційовані із мисленням, емоціями та навчанням.
Вид (англ. species) — одна з головних одиниць біологічної класифікації, таксономічна категорія. Зазвичай вид є якісно відокремленою формою живих істот, основною одиницею еволюційного процесу.
Гіпокамп (від грец. Hippocampos — мофологічний кінь гіпокамп або морський коник) — частина лімбічної системи головного мозку(нюхального мозку). Бере участь в механізмах формування емоцій та консолідації пам'яті, тобто переходу короткочасної пам'яті в довготривалу.
Головний мозок— головний відділ центральної нервової системи всіх хребетних та великого числа безхребетних тварин. Деякі примітивні тварини, такі як медузи та морські їжаки, мають децентралізовану нервову систему без мозку, тоді як губки загалом не мають нервової системи.
Гормон (гормони) — біологічно активні речовини,які в дуже малих концентраціях здатні значною мірою впливати на органи і тканини,а також організм загалом.
Дендрити –сукупність коротких відростків, сильно гілкуються. Вони формують сприймаюче поле нейрона. Дендрити не мають оболонки містять шипики, є місцем входу в нейрон.
Доядерні або прокаріоти (Prokaryotes, від давногрецького pro- перед + karyon горіх або ядро, посилаючись на ядро клітини + суфікс -otos, pl. -otes; також може писатися як "procaryotes") - організми без ядра (= karyon) клітини, (у більшості випадків також без будь-яких інших мембранних органел та одноклітинні, але є виключення).
Дрейф генів -зміна генетичної структури популяцій у результаті будь-яких випадкових причин. зміни можуть бути пов'язані з катаклізмами, при яких виживають випадкові особини, а також з окремих особин формуванням нової популяції (ефект засновника).
Еволюція– безповоротний і спрямований історичний розвиток живої природи, що супроводжується зміною генетичного складу популяцій, формуванням адаптацій, утворенням і вимиранням видів, перетворення екосистем у біосферу загалом.
Етологія— польова дисципліна зоології, що вивчає поведінку тварин. Термін введений в 1859 французьким зоологом І. Жоффруа Сент-Ілером. Тісно пов'язаний з зоологією, еволюційною теорією, фізіологією, генетикою, порівняльною психологією, зоопсихологією.
Еукаріо́ти (інколи Евкаріо́ти) або Я́дерні(Eukaryota Whittaker& Margulis, 1978) — домен одно- та багатоклітинних організмів, що характеризуються переважно полігеномними клітинами, морфологічно сформованим ядром та наявністю мембранних субклітинних органел.
Звикання –стійке послаблення внаслідок багаторазового пред'явлення подразника. Така форма поведінки дозволяє організму не реагувати на біологічно мало значимі подразники називається негативним навчанням.
Ізоляція- роз'єднання популяцій одного виду одна одної. При цьому окремі, відносно нежиттєздатні мутації, можуть закріплюватися займати пануюче положення в субпопуляції. Виділяють географічну, екологічну морфологічну ізоляцію.
Імпри́нтинг англ. imprinting — психофізіологічний механізм, у відповідності з яким образ, сприйнятий в певний кризовий період розвитку, міцно запам’ятовується в мозку, трансформуючись у стійку програму поведінки.
Інстинкт –це складна стереотипна реакція організму на подразнення. Інстинкт являє собою сукупність безумовних рефлексів, що послідовно реалізуються.
Кінез – це неспрямована рухова реакція, при якій швидкість руху залежить інтенсивності стимулу, а не напрямку його Такі найбільш виражена виявляються при умов середовища, тобто посиленні інтенсивності стресового впливу. Хаотичний характер рухової активності спрямований на пошук оптимальних умов.
Кора головного мозку— структура головного мозку, що грає ключову роль у процесах пам'яті,уваги, свідомості, мислення і мови. У зразках мертвого мозку кора, через відсутність мієліну, має сірий колір, через це вона відноситься до «сірої речовини» мозку. Товщина кори головного мозку — 2-4 мм.
Метамерія (від грец. мета.. — між, після, через і грец. méros — частина, частка) — розчленування тіла в деяких групах організмів на подібні (або що подібно закладаються) ділянки — метамери, розташовані вздовж поздовжньої осі або площини симетрії.
Мінливість— здатність живих організмів набувати нових ознак, відмінних від предків і їхніх станів у процесі індивідуального розвитку.
Нейромедіаториабонейротрансмітери— біологічно активні хімічні речовини, за допомогою яких здійснюється передача електричного імпульсу з нервової клітини через синаптичний простір. Нейромедіатори характеризуються здатністю реагувати із специфічними білковими рецепторами клітинної мембрани, ініціюючи ланцюг біохімічних реакцій, що викликають зміну трансмембранного струму іонів, що приводить до деполяризації мембрани і виникнення потенціалу дії.
Нейрон- клітина нервової системи, здатна до проведення нервових імпульсів. В нервовій системі людини налічують близько 10¹⁰ нейронів.
Нерв– складається з одного аксону, тіла та декількох дендритів, у залежності від числа яких нервові клітини діляться на уніполярні, біполярні, мультиполярні. Передача нервового імпульсу відбувається від дендритів (або від тіла клітини) до аксону.
Онтогенез(греч. онтос - суще генезис - походження) ввів в біологію німецький природодослідник Е. Геккель. Онтогенез охоплює період індивідуального розвитку організму від моменту запліднення яйцеклітини до смерті.
Па́м'ять- психофізіологічний феномен, який полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що дає можливість його повторного застосування в життєдіяльності людини.
Передній мозок — передня частина головного мозку, що складається з двох півкуль. Включає сіру речовину кори, підкіркові ядра, а також нервові волокна, що створюють білу речовину. Передній мозок, середній мозок і задній мозок — три основні складові мозку, що розвилися у центральній нервовій системі.
Підвид —географічно або екологічно відокремлена частина виду, особини якої під впливом факторів середовища набули стійких особливостей, що відрізняють їх від інших частин даного виду. В природі особини з різних підвидів звичайно можуть вільно зхрещуватись.
Поведінка –можна визначити як спрямовані поза організм у відповідь на зміни внутрішнього середовища. дозволяють відновити гомеостаз, який не можуть бути компенсований за рахунок саморегуляції. З огляду на це, поведінка адаптивне значення, – вона сприяє збереженню виду.
Приро́дний відбі́р (або добір) — процес, завдяки якому сприятливі спадкові характеристики стають більш загальними в наступних поколіннях популяції організмів, що розмножуються, а несприятливі спадкові характеристики стають менш загальними.
Проміжний мозок (Diencephalon) — відділ головного мозку. Розміщений вище від середнього мозку під мозолистим тілом. Зверху і з боків прикритий і зростається з півкулями кінцевого мозку.
Простий безумовний рефлекс – це елементарна стереотипна реакція організму на стимул.
Рекомбінації- формування у потомства нових сполучень генів, що веде до нових ознак. Даний процес пов'язаний чоловічих жіночих статевих клітин формуванням зиготи. Завдяки рекомбінаціям не тільки закріплюються в популяції, але взаємодіють з іншими генами, що сприяє новим фенотипічним змінам.
Ретикулярна формація, сітчасте утворення – сукупність особливого роду нервових клітин і їх відростків, розташованих у центральних відділах стовбура мозку.
Рефлекс— найпростіша несвідома реакція живого організму на подразнення рецепторів, яка відбувається за участюцентральної нервової системи.
Родина- таксономічний ранг в біології (лат. genus, мн. ч. genera, від др.-грец. γένος) - один з основних рангів ієрархічної класифікації в біологічній систематиці..
Синапс (назва походить від грецького слова, що означає „скріплення”) був введений в науковий обіг Ч. Шеррінгтоном у 1897році для визначення анатомічного контакту між двома нейронами. Структура синапсу не може бути вивченою за допомогою світлового мікроскопу з огляду на обмеження, що викликані довжиною світлових хвиль, які може сприймати людське око. Тому загальне вивчення структури синапсів почалося на початку 1950-х років, після винайдення електронного мікроскопу. При цьому термін „Синапс” набув як структурного, так і функціонального значення.
Сома нейрона(тіло) являє собою основне місце протікання біохімічних реакцій. Продукти синтезу депонуються у вигляді тигроїдної речовини, яка зникає при тривалій стимуляції.
Спадко́вість — здатність, одна з основних властивостей живих організмів передавати з покоління в покоління спадкові ознаки, збереження й відтворення у нащадків основних ознак зовнішньої та внутрішньої будови, фізико-хімічних особливостей і життєвих функцій батьків.
Спинний мозок– нижній відділ ЦНС, розташований в хребтовому каналі. Він починається на рівні нижнього краю отвору потиличної кістки і є безпосереднім продовженням довгастого мозку (нижня частина головного мозку), а внизу закінчується конічним звуженням, від якого вниз відходить кінцева нитка, сформована із сполучної тканини.
Таксис –поняття для характеристики простих автоматизмів у складній поведінці тварин та механічного руху мікроорганізмів.
Філогенез- (від грецької phylos - плем'я, раса і geneticos - що має відношення до народження) - історичний розвиток організмів. У біології філогенез розглядає розвиток біологічного виду в часі.
Центральна нервова система (ЦНС) – система органів побудована з нервових клітин, яка координує функціонування та взаємозв’язок всіх інших органів та систем органів організму.

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ ОПИС

1. Коляденко Г.І. Анатомія людини. – К.: Либідь, 2001. – 381 с. 2. Ноздрачев А.Д. Общий курс физиологии человека и животных. – Т. 1. – М.:… 3. Свиридов О.І. Анатомія людини. – К.: Вища школа, 2000. – 399 с.